單廣翠

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

隨著計(jì)算機(jī)的普及，它作為一種日常工具，已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)領(lǐng)域[1]。計(jì)算機(jī)知識(shí)也不再那么高深莫測(cè)，而是我們現(xiàn)代生活中必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)，在日常工作中需要使用計(jì)算機(jī)來(lái)協(xié)助我們完成大部分的工作[2-3]。因此，作為專(zhuān)科醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)符合學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，做到實(shí)踐為主，理論為輔[4]。

1 學(xué)情分析

我校為專(zhuān)科層次的醫(yī)學(xué)院校，辦學(xué)理念是以人為本，以德育人，重視理論，強(qiáng)化實(shí)踐，學(xué)生將來(lái)的就業(yè)單位是醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，課程不要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的知識(shí)，而是注重實(shí)踐，看重上機(jī)操作，要求學(xué)生掌握工作、生活中需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，緊扣學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。

由于地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)存在較大差異。很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，在中學(xué)階段幾乎沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)知識(shí)幾乎為零，這部分學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的50%，甚至更多。少數(shù)學(xué)生來(lái)自地級(jí)市，在家中或?qū)W校進(jìn)行過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)，他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)較好，這部分學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的20%。

目前我們的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容相對(duì)單一，只包含了操作系統(tǒng)、Word、Excel等內(nèi)容。要使學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，應(yīng)進(jìn)一步加深計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，保證課程的科學(xué)性和先進(jìn)性，并積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及以計(jì)算機(jī)為工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們要統(tǒng)籌兼顧，既要讓沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生跟上，又不能讓學(xué)得好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思。

2 課改方案

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

我們不再單純地只講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生的接收能力引入了一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言類(lèi)課程，如VF、VB等[5]，并設(shè)置動(dòng)漫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝、硬件維修等選修課；鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)參加各類(lèi)比賽，如甘肅省創(chuàng)新杯大賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程等，指定專(zhuān)職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)等；根據(jù)學(xué)生以后的就業(yè)環(huán)境，我們還進(jìn)行了相應(yīng)的軟硬件培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)方法改革

原有的教學(xué)方法大都是教師照本宣科，缺乏靈活性，學(xué)生不愿意聽(tīng)，上課睡覺(jué)的人很多。改變?cè)械慕虒W(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)方法，采用邊講邊練法，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分解成小模塊，模塊中包含1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每講完一個(gè)模塊就給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，針對(duì)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，再進(jìn)入下一個(gè)模塊，也可以在每次練習(xí)后隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生展示自己的作品。這種方法消除了“滿堂灌”帶來(lái)的弊端，可以提高學(xué)生的緊張度，將他們的注意力一直吸引在課堂中；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即布置課堂任務(wù)，學(xué)生練習(xí)，教師隨堂進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解，這種方法要求學(xué)生在課前對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)；采用分組討論法，發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于嘗試，多動(dòng)手、多動(dòng)腦。

不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況應(yīng)采用不同的方法，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，只有適合的才是最好的。

2.3 師生交流方式改革

教師與學(xué)生只在上課的時(shí)間見(jiàn)面，短短的90分鐘，教師既要講課又要輔導(dǎo)學(xué)生，課下也沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)，師生之間缺乏足夠的交流，學(xué)生的問(wèn)題無(wú)法得到有效解決。學(xué)校應(yīng)充分利用一切可以利用的資源為師生提供交流平臺(tái)，例如可以發(fā)送電子郵件，創(chuàng)建班級(jí)QQ群進(jìn)行群組討論，在BBS等平臺(tái)上發(fā)帖討論等[6]。

2.4 考核機(jī)制改革

原有的考試機(jī)制在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)考試相關(guān)的內(nèi)容[7]。我們應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的考核方式，例如一些上機(jī)操作內(nèi)容可以隨堂考，一些語(yǔ)言類(lèi)課程可以通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等方式進(jìn)行，這樣學(xué)生不僅可以通過(guò)考試，還能拿到國(guó)家級(jí)證書(shū)。對(duì)于硬件維修等課程可以通過(guò)組裝計(jì)算機(jī)、制作水晶頭、設(shè)置交換機(jī)等方式進(jìn)行，還可以和電腦公司、醫(yī)院、企事業(yè)單位聯(lián)系，給學(xué)生提供參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程改革從多方面考慮了學(xué)生的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)提供了多種方式方法，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式講授計(jì)算機(jī)知識(shí)。其更好地體現(xiàn)了重視理論、強(qiáng)化實(shí)踐的辦學(xué)理念，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下了良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

[1]董琴.對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào):高教版，2009（8）：64-66.

[2]黃漢堂.計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)改革的設(shè)想[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（18）：5004-5005.

[3]陳旭生，郭頌.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（15）：36-39.

[4]肖川，張向東.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（5）：41-44.

[5]陳剛，朱曉燕.江漢大學(xué)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2012（7）：167-169.

[6]司紅偉，全蕾.關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（3）：12-15.

[7]羅冬梅.淺談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分級(jí)教學(xué)[J].教學(xué)改革，2008（18）：6-9.