郭晉祥，王娜麗

（洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471000）

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，高職院校是一些學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想較為活躍學(xué)生的選擇，由這些學(xué)生組成的班級(jí)，管理難度大。近幾年的高職學(xué)生，基本都為“90后”，他們有著濃重的時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)特點(diǎn)，使得當(dāng)前高職院校的班主任工作困難重重，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足目前教育的需要[1]。

“80后”高職院校班主任在工作崗位上面對(duì)與自己年齡相差無(wú)幾的“90后”學(xué)生，如何創(chuàng)造出和諧、出色、積極向上的班集體，就需要其在學(xué)生管理工作中不斷進(jìn)行摸索。

1 轉(zhuǎn)變“嚴(yán)格教師”形象，努力成為“同輩群體”

同輩群體在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可忽視的作用，同輩群體中一般有較強(qiáng)權(quán)威性的核心人物，其既非任命或派遣，也非選舉產(chǎn)生，而是在群體活動(dòng)中憑借自己的知識(shí)、才能、閱歷、品德等各種內(nèi)化因素，獲得成員的普遍認(rèn)可后自然而然產(chǎn)生的，他對(duì)群體成員的影響依靠的是權(quán)威而非權(quán)力，具有較強(qiáng)的凝聚力和號(hào)召力?！?0后”班主任在具體工作過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)教育模式中班主任“死板”、“嚴(yán)格”的形象，真正與“90后”學(xué)生成為同輩群體，這樣，班主任工作就能事半功倍。比如，“90后”學(xué)生熱衷“快男快女”，喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)游戲，“80后”班主任如果能在這些方面有所涉獵，就可以快速與學(xué)生找到話(huà)題，從而增加師生之間的情感，自然地成為其同輩群體中的核心人物。但是，與其成為“同輩群體”，并不是與其“混”在一起，而是使“90后”學(xué)生能在思想上轉(zhuǎn)變，和“80后”班主任能夠像朋友一樣進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展[2]。

2 利用有限時(shí)間，走進(jìn)“極端學(xué)生”

班主任工作是一項(xiàng)具體細(xì)致的工作，其工作性質(zhì)決定了教師不能敷衍了事。在日常的班主任工作中，筆者經(jīng)?？吹絺€(gè)別班主任出現(xiàn)不耐煩情緒，對(duì)待學(xué)生工作簡(jiǎn)單、粗暴，長(zhǎng)此以往，學(xué)生如果有什么心里話(huà)就只能“憋”回去，不會(huì)主動(dòng)和班主任交流，若碰到所謂的“極端學(xué)生”，就會(huì)給班主任工作帶來(lái)很大的困難。

“極端學(xué)生”是指那些通過(guò)極端方式來(lái)解決、處理問(wèn)題的學(xué)生。我國(guó)高校每年都有選擇自殺的學(xué)生[3]。筆者通過(guò)分析高職學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)高職學(xué)生長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)，能引起學(xué)生發(fā)生極端事件的誘因不外乎兩點(diǎn)——家庭與戀情。“90后”學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們很多無(wú)法承受較大的壓力，一旦家庭發(fā)生變故，他們往往不堪一擊。所以在班主任工作中，要時(shí)常注意觀察學(xué)生的情緒，多渠道了解學(xué)生的家庭背景，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)內(nèi)向?qū)W生的心理情況。多看、多問(wèn)、多聽(tīng)、多觀察學(xué)生，可以有效地避免此類(lèi)事件的發(fā)生。另外，高職學(xué)生不成熟的戀愛(ài)觀也會(huì)誘發(fā)極端事件的出現(xiàn)，我們?cè)谔幚泶祟?lèi)事件時(shí)，不能簡(jiǎn)單地以“通知家長(zhǎng)”了事，或者干脆不聞不問(wèn)?！岸虏蝗缡琛保_地引導(dǎo)學(xué)生健康戀愛(ài)，通過(guò)播放一些積極向上的青春影片，能夠使學(xué)生在處理戀情上更加成熟、更加理性[4]。

3 利用班級(jí)力量，改變“問(wèn)題學(xué)生”

在日常的班主任工作中，我們往往會(huì)遇到一些令人頭痛的學(xué)生。曠課、曠操、打架、撒謊習(xí)以為常，生活上自暴自棄，學(xué)習(xí)上破罐子破摔。遇到這種學(xué)生，很多班主任采取的辦法是利用班規(guī)校紀(jì)約束，但往往收效甚微[5]。由于“80后”班主任與“90后”學(xué)生年齡上相差無(wú)幾，“問(wèn)題學(xué)生”常常不會(huì)聽(tīng)從班主任教育。但“80后”班主任卻也正可以利用年齡優(yōu)勢(shì)走進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”的內(nèi)心，成為他們的“好哥們”、“好姐妹”。班主任可以經(jīng)常舉行一些班級(jí)娛樂(lè)項(xiàng)目，如一起跳大繩、做游戲等，在舉行活動(dòng)的同時(shí)，努力使“問(wèn)題學(xué)生”成為焦點(diǎn)，從而使他們重新認(rèn)識(shí)自己，重新拾起信心。班主任同時(shí)要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，只有這樣，才能使教學(xué)工作事半功倍[6]。要不斷用整個(gè)班集體的力量去感染他們，使他們能感到有人關(guān)心，有人愛(ài)護(hù)，從而更好地融入班集體，同時(shí)還要積極與他們的家庭進(jìn)行溝通。

“80后”班主任有著他們獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，有著無(wú)可比擬的年齡優(yōu)勢(shì)，在班主任工作中，與“90后”的“碰撞”是需要智慧、需要技巧的[7]。

“90后”高職學(xué)生，在社會(huì)看來(lái)，他們是差生，是高考失利的學(xué)生，但在筆者看來(lái)，他們卻有著更好的可塑性、更強(qiáng)的適應(yīng)性，只有真正在班主任工作中盡心盡責(zé)，用心、用愛(ài)去感化學(xué)生，才能將教育工作推上正確的軌道。

[1]鮑春妹.如何說(shuō)學(xué)生才肯聽(tīng)——淺談高職班主任與學(xué)生溝通的技巧[J].科技信息，2009（28）:191.

[2]徐國(guó)盛.試論高職班主任綜合素質(zhì)與工作方法[J].中國(guó)科技縱橫，2010（22）:119.

[3]尚文文，田郡，董安定.怎樣做一個(gè)稱(chēng)職的高職班主任[J].考試周刊，2009（8）:206.

[4]劉錦偉.淺論新時(shí)期高職班主任工作[J].科技探索，2010（12）:66.

[5]馬蕾，桑雷.淺談高職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）:28-29.

[6]康小孟.論高職學(xué)生心理健康教育[J].考試周刊，2010（15）:206-207.

[7]姚暢.當(dāng)前高職院校班主任工作難點(diǎn)及對(duì)策[J].大眾科技，2008（10）:184-185.■