胡海燕，郭振華

（平?jīng)鲠t(yī)學高等專科學校，甘肅 平?jīng)?744000）

為配合醫(yī)學院校《學年學分制培養(yǎng)計劃》的實施，經(jīng)過幾年的探索實踐，我校已開設了20多門選修課。選修課的開設，對于開拓學生視野、促進學生個性發(fā)展、提高學生綜合素質(zhì)起到了重要的作用。筆者擔任選修課教師，在平時的教學工作中常聽到一些教師抱怨：上選修課真沒意思，學生不認真聽講，看專業(yè)書的、玩手機的、交頭接耳的，甚至中途還有逃課的，現(xiàn)在的學生，真讓人費神?。〗處熣f的這些現(xiàn)象，在選修課堂上可以說是司空見慣的。難道就沒法改變這種狀況嗎？現(xiàn)在的學生不知道學習的重要性嗎？其實并非如此，筆者通過多年對教學的努力探索，現(xiàn)將如何提高選修課教學效果的體會進行總結(jié)，主要有以下幾個方面。

1 明確選修課的地位與作用，真正重視選修課

公共選修課教學是高校基于社會對復合型人才的迫切需要，面向全校學生，依據(jù)學生的興趣愛好，讓學生自主選擇、集中學習的一種教學活動[1]。高質(zhì)量的選修課對完善學生的知識結(jié)構(gòu)、拓展學生的知識與技能、強化學生的個性優(yōu)勢、培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)具有重要作用。因此，教師應該正確認識選修課的作用，既不能把選修課當專業(yè)課來上，也不能把選修課作為專業(yè)課內(nèi)容延伸的載體，認為它可有可無，而是要在授課中嚴格選擇教學內(nèi)容，確保授課內(nèi)容的科學性、知識性與趣味性相結(jié)合，只有這樣，才能符合選修課教學的要求。除此之外，一些教師對選修課沒有足夠的重視，僅僅為完成教學工作量而開設選修課，如我校是一所高職高專醫(yī)學院校，一些非醫(yī)學專業(yè)的教師，因教學工作量的需要都開設了選修課，但卻導致部分教師教學隨意、備課不扎實，所以，教學質(zhì)量不高的情況也是在所難免。

因此，要提高選修課的教學效果，首先應從教師做起，教師對自己所帶的選修課在思想上要給予足夠的重視，要把它放在與專業(yè)課同等的位置，甚至更重要的位置，要認真?zhèn)湔n，合理選擇教學模式，讓選修課真正起到它應有的作用。

2 確立良好的師生關系，提高課堂教學的有效性

選修課的學時不多，一般為18～24個學時，這樣的設置使選修課教師與學生見面的頻率不高，因而與學生缺乏交流溝通。多年來，選修課教師形成了這樣一個習慣：教師一進教室就講，下課鈴聲一響就走，一學期下來不認識幾位學生，甚至連一位學生的名字都叫不上。筆者認為這種師生關系對教學效果有很大的負面影響。古人云：“親其師則信其道?！币簿褪钦f，要讓學生喜歡聽教師所教的課，首先要讓學生喜歡這個教師。教學是教師的“教”與學生的“學”相統(tǒng)一的過程。教學過程實際上是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。不同的師生關系，可以產(chǎn)生不同的教學氛圍和行為方式，所以教師要努力改變這種不利于教學的師生關系。對于選修課教師而言，建立良好的師生關系主要通過課堂教學方式來建立，即在課堂上一定要與學生互動起來?？肆植裰赋觯骸霸谒械慕虒W中，進行著最廣泛意義的對話，不管哪一種教學方式占支配地位，這種相互作用的對話，是優(yōu)秀課堂教學的一種本質(zhì)性標識?！苯處熢谂c學生的互動交流中，要讓學生真正能感受到自己對他的愛與關懷，學生只有喜歡一位教師，才會愛上這位教師的課。一旦學生接受了一位教師，就會對教師所傳授的知識認真領會；牢記教師的諄諄教導，從而使師生的感情在教與學中產(chǎn)生共鳴。除課堂之外，課間也需要教師與學生進行交流溝通，詢問他們的日常生活、學習情況、興趣愛好，和他們敞開心扉、坦誠交流，以心靈感受心靈，以情感贏得信任。只有這樣，才有利于激發(fā)學生的學習激情，有利于學生釋放潛能，有效地獲得新的知識與技能，從而獲得良好的教育教學效果。

3 充分利用教學資源豐富教學手段，激發(fā)學生學習興趣

選修課課堂教學是否有效，在很大程度上取決于學生對該課程的興趣。興趣是求知的動力，是發(fā)展智力的活躍因素。學生有了內(nèi)在興趣，才能夠表現(xiàn)出很高的學習積極性。教師是課堂教學活動的組織者和領導者，因而應該創(chuàng)設各種學習情境，調(diào)動學生的積極性、主動性，以提高課堂效率。

（1）恰當?shù)剡x擇多媒體教學，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。目前，多媒體教學作為一種先進的現(xiàn)代教學輔助手段，已經(jīng)被廣泛應用于各門課程的教學實踐中。不可否認的是，它在提高課堂教學效率方面起到了十分積極的作用，尤其是它生動、形象、直觀、感染力極強的特點，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生主動投入到學習中去，從而真正成為學習的主體，也使教師的教學得到了事半功倍的效果。如講授“李時珍的醫(yī)學教育思想”這一節(jié)時，其中講到“知識與學習觀”，教材重點強調(diào)的是李時珍“搜羅百氏、訪采四方”的探索實踐精神與“樂學善思”的學習態(tài)度以及他“學以致用”的學習目的。如果僅靠單純地講授，學生也能聽得非常明白，只是達不到預期的教學效果。于是筆者選用了多媒體課件進行授課，用影像資料把李時珍走訪名山、深入民間采集藥方、涉獵群書、潛心晝夜研讀經(jīng)典、不畏困難艱險，甚至冒著生命危險采藥、嘗試藥性，一心為民治病的感人事跡一一展現(xiàn)出來，不但讓學生有身臨其境的感受，而且使枯燥的教學內(nèi)容變得生動有趣。所以，用多媒體教學不僅能使課堂有聲有色，同時還能夠拓展教學空間，開闊學生視野，讓他們對問題有更深入、更全面的認識，從而獲得良好的教學效果。另外，選修課課時少，課堂教學內(nèi)容多，課堂上多媒體的運用對增大教學信息量、簡化板書、加快教學進度等都有較大幫助。盡管多媒體教學有諸多優(yōu)點，但也不能濫用，例如有的教師把多媒體課件視作教案，節(jié)節(jié)課盯著屏幕念，這樣就失去了多媒體教學應有的作用和意義，所以多媒體的選用一定要恰當。教師在上課時應該靈活應用多種教學方式，充分發(fā)揮學生的學習積極性，使教學事半功倍。

（2）教法靈活，讓學生積極參與課堂教學。長期使用一種教學方法容易讓學生厭倦，教師在上課時若能靈活運用多種教學方法，就能調(diào)動學生學習的主動性和積極性。大學課堂本來就應是氣氛活躍、各抒己見的平臺，教師應摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方法，嘗試多樣的教學模式，從而使整個課堂生動有趣、氣氛活躍。課堂討論是學生積極參與教學的一種最佳方式，師生各自帶著問題相互交流、相互補充，以此實現(xiàn)教學相長。如筆者在教授“孫思邈的醫(yī)德教育觀”時，就“醫(yī)生如何正確對待名與利”的問題與學生進行了討論，課堂上學生積極參與，大膽地說出了自己的看法，表述了自己的觀點，并且許多學生能夠結(jié)合當前社會風氣以及醫(yī)生的職業(yè)道德發(fā)表意見，因而課堂氣氛十分活躍。通過討論，能夠讓學生明白做一位醫(yī)務人員應具備的職業(yè)素質(zhì)和所應承擔的責任，并能夠引導學生樹立正確的價值觀、道德觀。進行討論教學，教師必須事先精心設計問題，然后與學生共同探討，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。此外，課堂演講也是一種讓學生積極參與教學的良好教學方式。這種方式不僅可以調(diào)動學生的積極性，給學生提供鍛煉機會，而且可以促進學生自主學習、學會學習。所以，多樣靈活的教法，既能為師生創(chuàng)設合作交流的空間，又能鼓勵學生發(fā)表自己的獨立見解，自然要比傳統(tǒng)的“一言堂”更具效率，自然也更會受到學生的歡迎。

（3）正確選擇教學內(nèi)容，要將知識性與趣味性相結(jié)合。與專業(yè)課不同，選修課沒有統(tǒng)一教材，公共選修課更沒有合適的教材。我校一部分公選課的教材是教師自己所編的講義，所以教師一定要編好符合本校學生特點的講義，做好對教學內(nèi)容的取舍。如筆者開設的中國古代醫(yī)學教育思想這門課，是面向全校所有層次專科生的一門課，授課對象來自不同年級、不同專業(yè)，各自的知識基礎參差不齊，因此，授課時要充分考慮到不同層次、不同專業(yè)學生的知識水平和接受能力?；诖?，筆者在教學時結(jié)合這門課的自身特點，在教學內(nèi)容的組織上，有取有舍。如講“黃帝內(nèi)經(jīng)的醫(yī)學教育思想”中提出的人才標準，要求“上工”、知“道”，也就是要懂得“陰陽”，對于哲學中的“道”，是比較抽象、神秘的，如果單講理論，學生不但不能理解，而且會感到乏味。于是筆者舍棄了對深奧理論的講解，而是從最普通、最常見的事例入手，如“白天—黑夜；太陽—月亮；男—女；手心—手背；頭—腳……”來解釋“陰陽”的概念及其運行變化規(guī)律，這些事物都是學生非常熟悉的，這樣講解不僅變抽象為具體、化難為易，而且學生也聽得津津有味，從而將知識性與趣味性有機地結(jié)合了起來，取得了良好的教學效果。

4 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高教學能力

在國家的大力倡導下，近幾年來，選修課在各個高校迅速開設起來。我校是一所專科醫(yī)學院校，有些教師是跨專業(yè)開設選修課，有些教師同時帶好幾門選修課，這就使學校存在著教師儲備明顯不足的現(xiàn)狀。作為高校的學生，他們的知識面較廣闊，而且獲取信息的能力較強，所以對教師的能力和知識面等也提出了更高的要求，特別是對選修課教師的知識、能力以及教學水平的要求更高。為解決目前選修課面臨的種種問題，提高選修課教師的學術素養(yǎng)、教學能力迫在眉睫。要提高選修課的教學質(zhì)量和教學水平，選修課教師就要使自己的專業(yè)知識更系統(tǒng)、更深入、更新穎，同時要努力向外延伸，發(fā)展自己跨學科的專業(yè)能力，對與自身所學專業(yè)相鄰的學科也要有較深入的理解，對其他一些學科也應有所涉獵，讓自己具有較為合理的知識結(jié)構(gòu)，既有精深的專業(yè)知識，又有廣博的知識面。同時，要積極參與各種教學活動，以便取長補短。平時要注重對自身教學藝術和方法的培養(yǎng)，只有這樣，才能確保授課內(nèi)容的科學性、知識性和趣味性，才能在教學中得心應手、游刃有余，從而提高教學效果，增強學生學習的積極性。

綜上所述，要提高公共選修課的教學質(zhì)量，要真正使公共選修課發(fā)揮其開闊學生知識視野、拓寬學生知識面、全面提升學生人文素養(yǎng)和文化品味的作用，除了要切實提高選修課教師的綜合素質(zhì)之外，還要制訂合理有效的措施，以確保進一步提高公共選修課教學的有效性。

[1]陳紅英.全校公共選修課的改革與管理芻議[J].廣東工業(yè)大學學報：社會科學版，2002（4）:34.■