杜利月

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)、社會藥房等單位從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、藥學(xué)服務(wù)等工作，也能夠在藥品檢驗監(jiān)督部門從事藥品檢驗監(jiān)督管理等工作，在藥物研究機構(gòu)、醫(yī)藥院校從事醫(yī)藥科研助理、教學(xué)輔助等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型藥學(xué)專門人才。目前高校藥學(xué)系存在教學(xué)項目單一、學(xué)生無法將所學(xué)知識與實際工作崗位接軌等問題，而綜合實訓(xùn)能夠?qū)⑺帉W(xué)專業(yè)各個科目聯(lián)系起來，進(jìn)行生產(chǎn)性模擬、多崗位模擬，且能提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，筆者就高職高專藥學(xué)專業(yè)的綜合實訓(xùn)進(jìn)行相關(guān)探討。

1 高職高專單項實訓(xùn)存在的問題

1.1 傳統(tǒng)實訓(xùn)項目實踐教學(xué)過程設(shè)計簡單，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)過程設(shè)計簡單，由教師講解實驗原理、實驗步驟、注意事項等，學(xué)生只需要按照實訓(xùn)講義設(shè)計好的教學(xué)步驟，按部就班即可。這種教學(xué)模式對鞏固理論知識確實有一定作用，但學(xué)生長期在既定的模式和框架下做實驗，缺乏主動性和積極性，對實驗過程中遇到的問題缺乏思考，缺乏創(chuàng)新[1]。

1.2 單項實訓(xùn)無法使學(xué)生綜合能力得到提高

高職高專藥學(xué)專業(yè)實訓(xùn)科目較多，包括生藥學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等。傳統(tǒng)實訓(xùn)方式是單個科目實訓(xùn)，學(xué)生無法將各個科目之間聯(lián)系起來，無法將基礎(chǔ)課與專業(yè)課聯(lián)系起來，從而造成科目與科目之間脫節(jié)，學(xué)生的綜合能力得不到提高。

1.3 單項實訓(xùn)難以與實際工作崗位接軌

筆者經(jīng)常與學(xué)生交流，了解到學(xué)生在實習(xí)之前對工作崗位的認(rèn)識比較模糊，傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式不能體現(xiàn)課程之間的聯(lián)系，且目前高校藥學(xué)系實訓(xùn)多是驗證性實驗，綜合性實驗很少，與實際工作崗位結(jié)合更少。因此，實行綜合實訓(xùn)勢在必行。

2 實行綜合實訓(xùn)的條件

2.1 實訓(xùn)由專家指導(dǎo)

通過校企合作，將行業(yè)、企業(yè)專家請到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生做實驗，將實訓(xùn)項目與實際工作崗位充分結(jié)合起來，突出課程崗位化、操作實用化、能力職業(yè)化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.2 擁有校內(nèi)外一體化的實訓(xùn)基地

我校藥學(xué)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地有藥物制劑實訓(xùn)車間、多媒體實訓(xùn)室等，校外實訓(xùn)基地有漯河醫(yī)專一附院、漯河醫(yī)專二附院、漯河醫(yī)專三附院，這樣的校內(nèi)外一體化實訓(xùn)基地，能拓展綜合實訓(xùn)的實訓(xùn)空間，加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地對所在地區(qū)的輻射作用。

2.3 每年都有實訓(xùn)指導(dǎo)教師的相關(guān)培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是實施綜合實訓(xùn)的必要條件。現(xiàn)在教師大多數(shù)有研究生學(xué)歷，理論知識很淵博，但是在實踐經(jīng)驗方面相對欠缺。因此，學(xué)校每年通過各種渠道開展教師實踐培訓(xùn)工作，比如開展實踐技能競賽，要求帶教教師去行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)等，增加教師的實踐經(jīng)驗。

3 綜合實訓(xùn)內(nèi)容的選取

3.1 選取的原則

3.1.1 以各行業(yè)、企業(yè)崗位的需要為依據(jù) 我們培養(yǎng)的學(xué)生將來是要去行業(yè)、企業(yè)工作的，因此，要將行業(yè)、企業(yè)的需求作為開發(fā)綜合實訓(xùn)課程的依據(jù)。通過綜合實訓(xùn)，學(xué)生實習(xí)時可以直接輪崗、定崗，受到行業(yè)、企業(yè)實習(xí)單位的一致好評。

3.1.2 實訓(xùn)項目要體現(xiàn)綜合性和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[2]實訓(xùn)項目要體現(xiàn)綜合性。在實訓(xùn)整個過程中貫穿“支架式”教學(xué)方法，即循序漸進(jìn)地為學(xué)生搭建一個可以向上不斷攀援的支架，引導(dǎo)學(xué)生靈活地將學(xué)過的、做過的和要做的知識與技能相結(jié)合，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，“教、學(xué)、做”一體化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及綜合分析問題的能力。

3.2 綜合實訓(xùn)的內(nèi)容及具體實施[3]

綜合實訓(xùn)的內(nèi)容由帶教教師依據(jù)制藥企業(yè)產(chǎn)品特點，選取有代表性的制劑生產(chǎn)品種作為實訓(xùn)項目，教師統(tǒng)一制訂題目，學(xué)生根據(jù)題目分組查找資料并設(shè)計合理的實踐方案。實踐方案的內(nèi)容包括實訓(xùn)原理、實訓(xùn)步驟、在實訓(xùn)中應(yīng)注意的問題等。學(xué)生對不同的實踐方案進(jìn)行遴選，比較各個實踐方案的優(yōu)缺點，每組選出一名代表匯報本組的實踐方案，最后，教師總結(jié)學(xué)生的匯報情況。從實驗設(shè)計到查資料、做實驗，綜合實訓(xùn)的整個過程都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和能動性，增強了學(xué)生的職業(yè)崗位意識，最大限度地實現(xiàn)了實踐教學(xué)與企業(yè)的“零對接”。

4 對綜合實訓(xùn)的評價

綜合實訓(xùn)的實施離不開對學(xué)生的考核，本課程主要采用實訓(xùn)平時成績（70%）和考試成績（30%）相結(jié)合的方式。其中平時成績包括出勤情況、小組匯報情況、實驗產(chǎn)品質(zhì)量與綜合測評、實驗報告等。

開展綜合實訓(xùn)大大提高了學(xué)生做實驗的積極性，使學(xué)生在沒有條條框框的限制下自由發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在以后的綜合實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們將開拓創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

[1]吳文奇，值瑞東，謝水平，等.高職高專醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)的實踐與探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（2）：106-107.

[2]相會欣，郝艷霞，李素霞.藥物制劑技術(shù)綜合實訓(xùn)課程的實踐與評價[J].教育與職業(yè)，2012（17）：160-161.

[3]王毅，劉斌，羅月娥.藥學(xué)綜合實訓(xùn)教學(xué)實踐[J].醫(yī)學(xué)信息，2009（7）：44-45.