管佩磊

（深圳育才中學(xué) 廣東 深圳 518067）

在新課程理念下，學(xué)生是課堂的主體，是課堂教學(xué)中最重要的因素.以學(xué)生為本的課堂是達(dá)到學(xué)生“自我實現(xiàn)”的課堂.以學(xué)生為本（簡稱“生本”）的課堂需要積極的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍.積極的學(xué)習(xí)氛圍影響著物理課堂的質(zhì)量和效率.和諧的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有助于學(xué)生之間的交流、相互學(xué)習(xí)，有助于溝通感情和引發(fā)情境體驗；消極的氛圍則能使學(xué)生學(xué)習(xí)時的思維發(fā)散受到阻礙.

在實際物理課堂教學(xué)過程中，由于一些教師缺乏對以學(xué)生為本理念的理性思考和必要的理論指導(dǎo)，對以學(xué)生為本的理念產(chǎn)生一些抵觸情緒，容易傾向于外在的強化訓(xùn)練，進而忽視學(xué)生的內(nèi)在要求與精神需要，這導(dǎo)致物理課學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍消極、課堂效率低下.因此，能夠給學(xué)生一個積極的物理課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長至關(guān)重要.那么如何營造物理課堂的積極地學(xué)習(xí)氛圍呢？

1 創(chuàng)設(shè)情境激勵能誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)氛圍

開始自主學(xué)習(xí)前的課堂情境激勵，對一堂課的成功能起到事半功倍的作用.因此要求教師在備課時能夠?qū)⑴c本節(jié)課密切相關(guān)的生活事件創(chuàng)設(shè)出一種積極的情境激勵.通過情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實際環(huán)境氛圍中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便快速地適應(yīng)課堂，積極地進入學(xué)習(xí)問題思考狀態(tài).在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維模式與實際情境接軌，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力和解決問題的能力；進而能夠很好地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、自我成就感和團隊合作意識.

例如，高中物理“作用力與反作用力”這一節(jié)，教師可以讓學(xué)生分組參與拔河的實際情境中去體驗，從中分析作用力與反作用力的特點，并能夠舉出實例.通過實例去體會一對“作用力與反作用力”和一對“平衡力”的區(qū)別與聯(lián)系.在這樣創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生自己就會很認(rèn)真地去分析、思考問題，這也就形成了積極地學(xué)習(xí)氛圍.學(xué)生通過自我親身體驗也就很容易得出結(jié)論.在學(xué)生積極表現(xiàn)展示之后，教師適時引導(dǎo)再次創(chuàng)設(shè)積極情境，提出“既然作用力與反作用力是大小相等的，那么為什么還會有一方會贏呢”的問題，讓學(xué)生疑惑叢生，興趣倍增，從而把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的佳境.

2 富有激情的教師促進積極學(xué)習(xí)氛圍

雖然學(xué)生是課堂的主體，當(dāng)事教師的引導(dǎo)作用依然不能忽視，在課堂教學(xué)引導(dǎo)過程中，師生的情感會相互影響.精神飽滿、富有激情的教師會在不經(jīng)意間感染、打動學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)漸漸帶入一個共鳴的學(xué)習(xí)情境.反之，精神萎靡、情緒低落的教師會將學(xué)生的激情催眠，進而影響教學(xué)效果.

富有激情的教師是善于研究的.課前研究課堂情境創(chuàng)設(shè)問題；課上對學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)進行觀摩、總結(jié)、歸納；課后不斷的總結(jié)、反思，并且能夠自主構(gòu)建課堂實施模型并反復(fù)運用.善于研究的教師能夠多方觀摩、廣泛借鑒其他課堂經(jīng)驗，不斷總結(jié)“生本”課堂策略方法，特別注意考慮學(xué)生興趣和學(xué)生能力的培養(yǎng)，喜歡使用已有的教學(xué)資源和生活物品革新實驗儀器設(shè)備與設(shè)計新的實驗方案等.

富有激情的教師是幽默風(fēng)趣的.“生本”教師成為引領(lǐng)者，深受學(xué)生喜愛.教師課堂語言形象生動，就會有很好的親和力，對于任何一個哪怕是難以理解或是“陳舊乏味”的課題，都能從課題中總結(jié)、尋找出幽默元素，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識.善于運用恰當(dāng)幽默、俗語、順口溜等，使學(xué)生更能理解抽象的知識.教師的幽默感是一種力量，是“生本”課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì).它打破了傳統(tǒng)的講授式課堂如死水般的枯燥局面，使整個“生本”課堂互動過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界.

例如，在 “正交分解法”一節(jié)：“分”開的目的是為了更好的“合”在一起.學(xué)生經(jīng)常在這一部分搞不清楚如何受力分析，做合成還是分解？怎么做分解等.因此教師可以將該部分內(nèi)容讓學(xué)生相互展示自己的理解，最后教師引導(dǎo)給以一個“順口溜”式的總結(jié)：“正交分解要牢記，選軸別忘據(jù)實際；垂直斜面加速度，向軸分解再合計”.這樣就會使學(xué)生記憶得更牢固、印象更深刻.

富有激情的教師是有愛心的.關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生，能用真心感動學(xué)生.讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡他的課程.在教學(xué)中喜歡采用微笑式教學(xué)，給學(xué)生一個微笑，喚醒學(xué)生的一份感動.特別考慮學(xué)生的內(nèi)心感受和能力；這樣的教師在“生本”課堂上能夠注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生通過自己的思考駕馭知識，并能在知識層面上讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗開展討論.

例如，對于原子物理的教學(xué)，富有愛心的教師可能會讓學(xué)生將近代物理發(fā)展史以科學(xué)家人物劇的形式讓學(xué)生在課堂上展示出來.隨著每一位學(xué)生扮演的科學(xué)家出場展示、表演原子物理中的各類問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍會變得十分活躍，情緒高昂.這樣，既激發(fā)學(xué)生求知和表演欲望，又為學(xué)生長久記憶原子物理打下良好基礎(chǔ).只要達(dá)到了讓學(xué)生理解掌握知識的目的，盡情展現(xiàn)了學(xué)生的個性和教師魅力的課堂教學(xué)都會是高效的課堂教學(xué).

3 調(diào)動學(xué)生多感官系統(tǒng)能夠提升學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，人們在接受外界信息時，由于參與的感覺器官不同，記憶的保持率也會不同.在學(xué)習(xí)知識時，如果只靠耳聽，3h后還能保持70%；只靠眼看，能保持72%；視聽并用，則能保持85%以上.如果過兩天后再測查，只用聽的方式能保持20%；只靠看，能保持30%；聽看結(jié)合，能保持50%；邊聽、邊看、邊寫、邊說、邊做，能保持70% 以上.這是因為外界各種信息通過不同感官傳到大腦皮層的通路不一樣，如果學(xué)生的多種感官學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠共同起作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會大大提高.

學(xué)生身體多感官系統(tǒng)學(xué)習(xí)是認(rèn)知學(xué)習(xí)系統(tǒng)的一部分，在實際教學(xué)中，教師可以運用游戲、競賽、表演、音樂、肢體語言表達(dá)等手段來引發(fā)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)系統(tǒng).這些身體多感官學(xué)習(xí)系統(tǒng)的參與對抽象概念或原理的理解將起到重要作用.調(diào)動學(xué)生多感官系統(tǒng)學(xué)習(xí)讓每一個學(xué)生在課堂上都有事可做，強化了學(xué)習(xí)效果，提高了課堂教學(xué)效率；同時，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

例如，在“機械振動和機械波”一節(jié)，教師可設(shè)置游戲場景，讓學(xué)生用自己的胳膊模仿出形似機械波的樣子，也可以讓一排同學(xué)依次蹲起，就能夠非常形象地展示出機械波的波形，也便于學(xué)生理解其本質(zhì).讓學(xué)生用肢體語言、表情、聲音等表現(xiàn)出的效果是意想不到的.

4 創(chuàng)設(shè)問題“好奇點”升華學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生傾向于關(guān)注和學(xué)習(xí)有趣的或超出自己知識儲備的內(nèi)容.如果個體從千變?nèi)f化的外界環(huán)境得到的信息與自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致時，就會意識到差異和矛盾，形成“好奇點”，這個“好奇點”是需要教師去點燃、去引導(dǎo)的.通過“好奇點”的問題創(chuàng)設(shè)使學(xué)生的求知欲獲得點燃、好奇心獲得激勵，充分發(fā)揮大腦功能，思考問題，并改正不和諧的活動.

因此，要重視知識呈現(xiàn)邏輯的設(shè)計，從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，尋找最佳的知識呈現(xiàn)方式，通過學(xué)生相互學(xué)習(xí)而又難以解決的問題建立“憤”“悱”狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、自覺思考和積極展示的積極氛圍.通過設(shè)計有認(rèn)知難度、挑戰(zhàn)性、誘惑性的問題，使學(xué)生自發(fā)地進入探索和研究的科學(xué)發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)知模擬階段.能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會思考，培養(yǎng)一種科學(xué)的分析思維，這是“生本”課堂的學(xué)習(xí)氛圍.

例如，在“光”一節(jié)，通過中學(xué)物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前形成“光在均勻透明的介質(zhì)中是沿直線傳播的”的認(rèn)知模塊.“光在均勻透明的介質(zhì)中是沿直線傳播的”這句教科書上的話一定是對的么？激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，迫使學(xué)生在預(yù)習(xí)光的干涉、衍射過程中將原有的認(rèn)知模塊平衡態(tài)與新的問題發(fā)生矛盾沖突，促使學(xué)生積極反思學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.

總之，“生本”課堂的學(xué)習(xí)氣氛營造不是唯一的，只要是找到每個教師最適合的，就是最好的.“生本”課堂氛圍營造的最終目的還是貫徹“以學(xué)生為本”的課堂教育理念，使我們的高中物理堂課氛圍達(dá)到活動化、生活化、個性化、平等化、多元化、藝術(shù)化.