上海市西延安中學(xué)（200335） 朱宏蘭

一、課程目標(biāo)

生活之中地理無處不在。在我們熟悉的校園中有很多地理知識(shí)，由于平時(shí)疏于觀察而被忽視。通過有意地設(shè)置一些小觀察，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊地理的意識(shí)和能力，感受生活中的地理，感受地理的有用和實(shí)用。

二、課程內(nèi)容

（1）校園位置篇

教學(xué)背景：很多同學(xué)描述不清楚地理事物的位置，甚至包括家庭和學(xué)校的位置。以描述學(xué)校位置為例強(qiáng)化學(xué)生描述地理位置的能力。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描述校園的地理位置

課時(shí)安排：3～4課時(shí)

教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)，分小組討論并實(shí)地考察校園周邊道路及相鄰社區(qū)。第二環(huán)節(jié)，參考地圖繪制校園位置示意圖。第三環(huán)節(jié)，小組交流，講解自繪的校園位置示意圖，小組間相互評(píng)價(jià)。第四環(huán)節(jié)，作品修改美化，并在地理教室或校園宣傳欄內(nèi)展示小組作品。

（2）校園布局篇

教學(xué)背景：一個(gè)地理事物的內(nèi)部布局，很多同學(xué)也描述不清楚，甚至包括教學(xué)樓在哪里、操場(chǎng)在哪、實(shí)驗(yàn)室在哪、教師辦公室在哪。以描述校園整體布局或某項(xiàng)事物布局為例，培養(yǎng)學(xué)生描述地理事物布局的能力。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描述校園整體或某項(xiàng)事物的布局

課時(shí)安排：3～4課時(shí)

教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)，分小組討論確定項(xiàng)目（整體校園布局或某項(xiàng)事物布局，如教學(xué)樓內(nèi)部布局、教室分布、行政辦公室分布等）。第二環(huán)節(jié)，實(shí)地觀察并繪制所選項(xiàng)目布局的簡單示意圖。第三環(huán)節(jié)，小組交流、講解所選項(xiàng)目的布局示意圖，小組間相互評(píng)價(jià)。第四環(huán)節(jié)，作品修改美化，并在地理教室或校園宣傳欄內(nèi)展示小組作品。

（3）校園巖石篇

教學(xué)背景：為了美化校園，學(xué)校選用不同類型巖石做成了各種校園景觀。學(xué)生們有時(shí)會(huì)好奇，但都了解不多。通過對(duì)校園巖石的觀察和研究，在了解巖石概況的同時(shí)，進(jìn)一步感受校園文化。

教學(xué)目標(biāo)：了解巖石大致分類和校園中主要巖石的類型

課時(shí)安排：3～4課時(shí)

教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)，分小組實(shí)地觀察學(xué)校景觀中的巖石，做好記錄。第二環(huán)節(jié)，與巖石標(biāo)本對(duì)比，嘗試確定巖石的名稱和類型。第三環(huán)節(jié)，教師講解三大類巖石相關(guān)內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)，再次現(xiàn)場(chǎng)觀察巖石，驗(yàn)證巖石分類和特征。第五環(huán)節(jié)，采訪學(xué)校相關(guān)部門，了解巖石的來歷及景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)想。第六環(huán)節(jié)，分小組為校園內(nèi)主要巖石景觀設(shè)計(jì)說明標(biāo)簽，提交給學(xué)校。

（4）校園植物篇

教學(xué)背景：植物是校園不可缺少的風(fēng)景，我們的校園雖然不大，綠化卻很好。但學(xué)生對(duì)校園植物缺少認(rèn)識(shí)。通過對(duì)校園植物的觀察和研究，增進(jìn)大家對(duì)校園植物的了解。

教學(xué)目標(biāo)：了解構(gòu)成校園綠化的主要物種及特性。

課時(shí)安排：3～4課時(shí)

教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)，在生物老師的配合下，調(diào)查和觀察校園內(nèi)的主要植物。第二環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)搜索校園中主要植物的種類、特征及生活習(xí)性。第三環(huán)節(jié)，交流調(diào)查和搜索的資料情況，對(duì)校園植物的養(yǎng)護(hù)提出建議。第四環(huán)節(jié)，為校園植物設(shè)計(jì)說明標(biāo)簽，提交給學(xué)校。

（5）校園氣溫篇

教學(xué)背景：學(xué)生對(duì)氣溫的時(shí)間差別和空間差別僅停留在感性認(rèn)識(shí)層面，缺乏定量的分析。通過對(duì)氣溫的測(cè)量、對(duì)比分析，學(xué)會(huì)使用氣溫表，了解氣溫的差異，思考差異背后的原因。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用氣溫表，了解小范圍內(nèi)氣溫的時(shí)空差異，嘗試分析造成差異的原因。

課時(shí)安排：3～4課時(shí)

教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)，交流討論校園內(nèi)氣溫在時(shí)間上和空間上的差別，設(shè)計(jì)測(cè)量比較方案。第二環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)，分組實(shí)地測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)，討論和查找造成氣溫時(shí)空差異的原因。第四環(huán)節(jié)，交流、討論、答疑，撰寫校園氣溫時(shí)空差異小報(bào)告。

三、課程實(shí)施

本課程建議作為學(xué)校的拓展類課程開設(shè)，安排在六年級(jí)下學(xué)期或七年級(jí)上學(xué)期，每周一課時(shí)，開設(shè)周期一個(gè)學(xué)期。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

課題：校園位置篇之位置觀察

教學(xué)目標(biāo)：熟悉校園位置

課時(shí)安排：1～2課時(shí)

教學(xué)方法：通過討論、實(shí)地考察和繪制簡單示意圖，熟悉校園地理位置。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間安排學(xué)生分組 根據(jù)學(xué)生人數(shù)分組，總?cè)藬?shù)控制在30人之內(nèi)，每小組4～5人為宜，最多不超過6人。本課程主要采用小組學(xué)習(xí)的方式，分好小組為小組合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。由于課程剛開始，學(xué)生來自不同班級(jí)，教師可以課前安排，課上用2-3分鐘分配好即可。問題討論問題情境：下周有一個(gè)考察團(tuán)要到我們學(xué)校來，請(qǐng)介紹一下我們學(xué)校的位置及周邊的道路情況。（小組討論，并記錄在任務(wù)單上）了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過小組交流和相互補(bǔ)充，形成小組觀點(diǎn)。 8分鐘左右。實(shí)地考察問題情境：你們覺得自己的描述能正確指引考察團(tuán)來到我校嗎？請(qǐng)大家根據(jù)描述沿著校園周邊走一走，實(shí)地考察一下。（考察過程中修改討論記錄）學(xué)生分小組，按照他們的描述沿校園外的道路走一走，實(shí)地考查一下，驗(yàn)證自己的描述。15～20分鐘。問題再交流 問題情境：你們的描述和實(shí)地情況有差異嗎？（選取幾個(gè)小組代表性交流）了解學(xué)生前期認(rèn)識(shí)和實(shí)地考察的情況，通過點(diǎn)評(píng)規(guī)范學(xué)生對(duì)地理位置的描述。8分鐘左右?？偨Y(jié)過渡問題情境：為了看的方便，考察團(tuán)希望我們提供一張學(xué)校位置示意圖。大隊(duì)部想請(qǐng)你們畫一張校園位置示意圖，該如何畫呢？總結(jié)本節(jié)課，并為下節(jié)課開始做好鋪墊。 1～2分鐘。

校園位置學(xué)習(xí)任務(wù)單：

任務(wù)一：下周有一個(gè)考察團(tuán)要來我校，請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述學(xué)校的位置。

西延安中學(xué)位于

任務(wù)二：請(qǐng)為考察團(tuán)畫一張校園位置示意圖。

西延安中學(xué)位置示意圖