陳恩潤(rùn)　高應(yīng)芳

課程資源是保障思想政治教學(xué)正常開(kāi)展的前提，教學(xué)中如果缺少了課程資源的存在，思想政治教學(xué)就顯得枯燥、乏味，思想政治教育的作用也很難發(fā)揮。思想政治課程資源挖掘和使用的廣度與深度，對(duì)于思想政治教學(xué)的效果有著直接的影響。課程資源在教學(xué)中逐漸得到了教師和學(xué)生的重視，然而在挖掘和使用時(shí)，仍然存在很多不足之處。為了使思想政治課程資源得到充分發(fā)揮，就要提升教師利用課程資源的意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)思想政治課程資源的利用現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用存在的問(wèn)題

1.思想政治課程資源開(kāi)發(fā)利用的主體性問(wèn)題

教師對(duì)思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)不強(qiáng)，開(kāi)發(fā)能力低下。受傳統(tǒng)教育模式和教育思想的影響，思想政治課程教學(xué)與其他課程教學(xué)一樣，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳授，教師將教學(xué)的絕大多數(shù)時(shí)間花在課堂教學(xué)上，忽視了課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，有的教師甚至將對(duì)思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)看作是額外的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從中可以看出，目前很多思想政治教師對(duì)待課程資源開(kāi)發(fā)的態(tài)度不端正且開(kāi)發(fā)意識(shí)薄弱，把思想政治教材當(dāng)做唯一的課程資源，只局限在對(duì)教材內(nèi)容的講解上，沒(méi)有意識(shí)到或沒(méi)有能力去利用豐富的思想政治課程資源進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，課程資源利用脫離學(xué)生需求。就目前情況而言，思想政治課堂教學(xué)中還存在這樣的現(xiàn)象：思想政治教師在教學(xué)中過(guò)分重視知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授，讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械練習(xí)。教師采取灌輸式的教育，學(xué)生被迫進(jìn)行接受式的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生在教育中的主體地位，使學(xué)生感覺(jué)到思想政治課程枯燥無(wú)味甚至是無(wú)用的。此外，思想政治教師把教學(xué)的對(duì)象學(xué)生看成是一個(gè)統(tǒng)一的整體，并試圖消除學(xué)生之間的個(gè)性差異，所教授的教學(xué)內(nèi)容都是單一化、理論化的書(shū)本知識(shí)，這樣就扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生這一課程資源的主體地位得不到真正發(fā)揮，思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)利用也脫離了學(xué)生的實(shí)際需要。

2.思想政治課程資源開(kāi)發(fā)利用的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題

注重顯性資源，輕視隱性資源。所謂顯性課程資源是指一些看得見(jiàn)、摸得著的教學(xué)資源。所謂隱性資源是指必須間接獲取的、具有隱蔽性的、潛在的課程資源，對(duì)這類資源的開(kāi)發(fā)和利用往往容易被人忽視且開(kāi)發(fā)利用的難度也比較大，但它們?cè)谔岣呓虒W(xué)質(zhì)量方面起著潛移默化的作用，是將思想政治課程的理論教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的紐帶，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

注重校內(nèi)資源，輕視校外資源。由于應(yīng)試教育的影響，思想政治教師比較重視校內(nèi)思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于校外思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)和利用則不夠。在思想政治課程的教學(xué)過(guò)程中，教師也更多地局限在教室中，很少能讓學(xué)生走出教室、走出學(xué)校去接觸自然和社會(huì)，導(dǎo)致理論和實(shí)際脫節(jié)。

3.思想政治課程資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)效性問(wèn)題

思想政治課程資源開(kāi)發(fā)利用時(shí)效性差，內(nèi)容更新速度也慢。思想政治課程資源如社會(huì)新聞、事件等具有很強(qiáng)的實(shí)效性，所以，思想政治課程教材中的很多觀點(diǎn)和材料難免跟不上時(shí)代的發(fā)展，顯得比較滯后。這就要求思想政治教師關(guān)注和掌握與教材內(nèi)容相關(guān)的新政策、新事件，學(xué)習(xí)新觀點(diǎn)，開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)階段能用于教學(xué)的思想政治課程資源，并與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，才能取得良好的教學(xué)效果。

思想政治課程資源閑置與浪費(fèi)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。任何教學(xué)資源只有切實(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)活動(dòng)中，才能體現(xiàn)該資源在課程教學(xué)中的價(jià)值，思想政治課程資源也不例外。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雖然很多思想政治教師對(duì)課程資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，但沒(méi)有很好地將其運(yùn)用到思想政治教學(xué)中去，這樣就出現(xiàn)了思想政治課程資源閑置和浪費(fèi)的現(xiàn)象，難以發(fā)揮該資源應(yīng)有的作用，造成了思想政治課堂教學(xué)的枯燥乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)思想政治的熱情，這對(duì)思想政治課程教學(xué)是很不利的。

許多教師忽視對(duì)思想政治資源的篩選和整合。很多思想政治教師片面地認(rèn)為，對(duì)思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)和利用就是單純地在原有教材教學(xué)內(nèi)容中添加一些課外的背景資料和時(shí)政案例，而且錯(cuò)誤地認(rèn)為添加的資源越多越好。因此，很多教師在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或報(bào)紙、雜志的閱讀等途徑獲取思想政治課程資源之后，不加篩選和整合，直接將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這種方法沒(méi)有對(duì)繁雜的課程資源進(jìn)行篩選，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析整合，使有的內(nèi)容多而雜，有的和學(xué)生實(shí)際的理解水平、認(rèn)知水平不相符，有的甚至偏離了教材內(nèi)容，造成思想政治課程資源開(kāi)發(fā)利用效率低下。

二、思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用的對(duì)策

1.教師要樹(shù)立正確的課程資源觀，充分發(fā)揮主體性資源的價(jià)值與作用

第一，充分發(fā)揮思想政治教師的價(jià)值和作用。思想政治課程教材不是唯一的課程教學(xué)資源，教師要改變這一錯(cuò)誤觀念，將豐富多彩、形式多樣的思想政治課程資源應(yīng)用到教學(xué)中去。在思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，凡是能將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展和學(xué)生親身經(jīng)歷相結(jié)合并能激發(fā)學(xué)生積極參與、探索討論、交流合作的資源都可以應(yīng)用到思想政治課程中，這樣不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而且有助于教師提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。因此，思想政治教師應(yīng)該強(qiáng)化課程資源意識(shí)，樹(shù)立全新的課程資源觀。

思想政治教師在課程資源開(kāi)發(fā)利用方面要轉(zhuǎn)變角色，扮演好資源開(kāi)發(fā)利用的主人翁角色，這給教師帶來(lái)了一定的壓力，但也是一次提升教學(xué)能力的良好機(jī)會(huì)。因此，思想政治教師在自身專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上正確認(rèn)識(shí)和參與課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，努力促進(jìn)自身角色的轉(zhuǎn)變，這樣才能調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行思想政治課程資源開(kāi)發(fā)的積極性和主動(dòng)性，并在參與和實(shí)施的過(guò)程中不斷提高自身對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)和能力。

思想政治教師必須同時(shí)具備淵博的知識(shí)和優(yōu)良的品德修養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)思想政治教師自身素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，教師除了要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還要不斷改善和提升自身的品德與修養(yǎng)，這樣才能為思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)做好智力和非智力方面的準(zhǔn)備。

第二，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生作為思想政治課程資源的價(jià)值和作用。思想政治教師在課堂上要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生參與教學(xué)的權(quán)利和空間，這是因?yàn)閷W(xué)生和教師在文化背景、知識(shí)水平、生活閱歷以及思維方式等方面存在一定差異，有時(shí)教師打的比方或舉的例子很難讓學(xué)生接受和認(rèn)可，如果讓學(xué)生參與到教學(xué)難點(diǎn)的理解與描述中，他們舉的例子可能很容易被其他學(xué)生理解和接受，這對(duì)提高思想政治課程的教學(xué)效果是很有利的，因此，教師一定要注重學(xué)生作為思想政治課程資源的重要作用。

在教學(xué)過(guò)程中教師有時(shí)會(huì)遇到自己解決不了的知識(shí)難點(diǎn)，這時(shí)，教師可以坦誠(chéng)地求助學(xué)生，讓學(xué)生幫助解決，如果不懂裝懂不僅不能傳授給學(xué)生正確的知識(shí)，而且可能影響教師在學(xué)生心中的形象。讓學(xué)生幫助教師解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)難點(diǎn)是重視學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)。

在思想政治課堂教學(xué)中，教師可以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行講解，將自己變成一名聽(tīng)眾，這樣使學(xué)生變成了思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)者，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正凸顯了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

2.利用好兩對(duì)資源，提高思想政治課程資源開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值

第一， 利用好顯性資源與隱性資源，注重開(kāi)發(fā)隱性課程資源。思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)和利用不僅僅是教師要考慮和解決的問(wèn)題，學(xué)生作為教學(xué)的對(duì)象和課程資源的開(kāi)發(fā)者也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生對(duì)思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)與利用需要適宜的課堂規(guī)則和良好的班級(jí)輿論，教師要在公平公正的基礎(chǔ)上努力在學(xué)生中形成一種良好的課程資源開(kāi)發(fā)氛圍，這樣學(xué)生才有開(kāi)發(fā)利用思想政治課程顯性資源和隱形資源的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力。顯性資源較隱形資源易于被教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用，而良好的資源開(kāi)發(fā)利用的課堂氛圍是促使教師和學(xué)生開(kāi)發(fā)隱形資源的內(nèi)在動(dòng)力，受到思想政治教師的高度重視。

在思想政治課程資源開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，教師除了要利用教材、課本等顯性資源進(jìn)行教學(xué)外，還要利用好一些承載隱形資源信息的工具和手段，如視頻類新聞節(jié)目、錄像、錄音機(jī)等形式的教學(xué)手段，這樣有助于學(xué)生的理解和記憶。

第二，整合校內(nèi)外資源，讓教學(xué)走出課堂。在思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)利用中，校內(nèi)資源為主，校外資源為輔，兩者相互補(bǔ)充、有機(jī)融合。一方面，教師和學(xué)生在利用好課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，提高對(duì)校內(nèi)圖書(shū)館、閱覽室的使用率。另一方面，思想政治教師更要對(duì)校外資源進(jìn)行整合：首先，思想政治教師要?jiǎng)?chuàng)作讓學(xué)生和家庭、社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中獲取思想政治課程資源，使課程資源跳出狹隘的書(shū)本內(nèi)容，變得更豐富多彩、更貼近生活。同時(shí)，學(xué)生在獲取資源的過(guò)程中，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)、拓寬了視野，也提高了自己處理問(wèn)題的能力。其次，思想政治教師要鼓勵(lì)和組織學(xué)生走進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)館進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，在特定的環(huán)境中感受和體驗(yàn)。最后，學(xué)校可以邀請(qǐng)校外專家、學(xué)者、專業(yè)人士等在學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生面對(duì)面地與這些權(quán)威人士進(jìn)行交流溝通，這也是利用校外資源為教學(xué)服務(wù)的一種途徑。

3.提高開(kāi)發(fā)與利用思想政治課程資源的實(shí)效性

第一，加大教材的利用力度，使思想政治課堂活躍起來(lái)。首先，把教材的情境與時(shí)代結(jié)合。思想政治教材的情境是適合多數(shù)學(xué)生的普遍性的情境，但是也有很多學(xué)生個(gè)性非常鮮明。對(duì)思想政治教材預(yù)設(shè)的情境不感興趣，沒(méi)有切身的感受。所以，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用好思想政治課程資源，對(duì)課程資源的內(nèi)容和情境進(jìn)行必要的補(bǔ)充和改進(jìn)，從而使得思想政治課程資源在利用時(shí)富有時(shí)代性。其次，思想政治教材內(nèi)容生活化。在思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師要把思想政治教學(xué)內(nèi)容用生活化的方式表現(xiàn)出來(lái)，使教材的內(nèi)容和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的對(duì)接，從而使學(xué)生運(yùn)用生活中感受到的知識(shí)去促進(jìn)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得各種知識(shí)融會(huì)貫通。最后，教材內(nèi)容要以問(wèn)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生。俗話說(shuō)學(xué)習(xí)要善于思考，而思考又要提出疑問(wèn)。思想政治教學(xué)以問(wèn)題形式提出，實(shí)際上是把教學(xué)內(nèi)容，以探究式的方法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二，充分利用時(shí)政資源，使思想政治課堂內(nèi)容豐富起來(lái)。首先，教師和學(xué)生要時(shí)刻關(guān)注新聞熱點(diǎn)，并將其與思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的開(kāi)發(fā)和利用往往可以豐富思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容，給課堂教學(xué)增添了新意，滿足學(xué)生求新求異的心理需要。思想政治教師可以采取很多手段如電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志等來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用這些手段搜集資料，真正提高思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)利用效率。其次，教師要鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參加當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是有時(shí)間限制的，比如一些志愿者活動(dòng)、公益勞動(dòng)等，同時(shí)也是社會(huì)熱點(diǎn)話題，教師要鼓勵(lì)或組織學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，這樣有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有利于對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。最后，充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源的引入為思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了一種方便快捷的方法，它所包含的內(nèi)容之廣、實(shí)效性之強(qiáng)是其他資源不可比擬的。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)、利用、整合，將會(huì)使思想政治課教學(xué)充滿活力。

第三，整合思想政治課程資源，使其實(shí)效性增加。首先，整合社會(huì)資源，利用社會(huì)課程資源。社會(huì)是個(gè)大的知識(shí)系統(tǒng)，它蘊(yùn)含的知識(shí)非常的豐富，其中包括人力、物力等教育資源，學(xué)生們要充分利用好這些課程資源，并用這些資源創(chuàng)建與思想政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，這些情境包括探究式的學(xué)習(xí)、相互討論、練習(xí)等等，還包含課堂外的一些情境，例如參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查研究等等，這樣可以使學(xué)生親身體驗(yàn)課程資源的情境，從而把思想政治理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行整合，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。其次，整合校園資源，使學(xué)生活潑地學(xué)習(xí)。學(xué)校是學(xué)生生活的地方，學(xué)生對(duì)學(xué)校非常熟悉，也非常感興趣。所以，教師要利用好這個(gè)有效的資源，要善于挖掘校園中蘊(yùn)藏的思想政治課程資源，并把其應(yīng)用到思想政治課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，整合家庭課程資源，讓思想政治教學(xué)在無(wú)形中影響學(xué)生。家庭教育在學(xué)生受教育過(guò)程中起著非常重要的作用，家庭是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。很多學(xué)生深受家庭氛圍和父母的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響，形成了與父母相似的思想觀念和行為習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)也應(yīng)該作為思想政治課程資源被整合。在鼓勵(lì)家長(zhǎng)提高自身文化、品德修養(yǎng)的同時(shí)，也可以讓家長(zhǎng)參與到思想政治課程教學(xué)中。由于各位家長(zhǎng)所在環(huán)境不同，生活閱歷不同，興趣愛(ài)好也不同，所以家長(zhǎng)是一個(gè)內(nèi)容豐富多彩的思想政治課程資源，如果能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在思想政治教育中的積極性，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生影響，而且還彌補(bǔ)了教師實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足。

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（責(zé)任編輯 陳國(guó)慶）