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在中學(xué)古詩文教學(xué)中，特殊表達(dá)方式是常常出現(xiàn)于課文句子中的。如果我們不能正確掌握特殊表達(dá)方式的用法，就會給理解帶來困難，甚至導(dǎo)致誤解。所以，掌握必要的文言特殊表達(dá)方式，對教學(xué)很重要。下面，結(jié)合中學(xué)古詩文教學(xué)進(jìn)行簡單闡述分析。

一、復(fù)文

復(fù)文是意義相同、相近或相關(guān)的兩個詞連在一起，組成一個聯(lián)合短語，表示同一個意思。有兩種情況：

1.同義連用。即兩個或兩個以上意義相同或相近的詞臨時組合在一起，使其意義互相融合、互相滲透，成為一個整體意義，其作用只相當(dāng)于一個詞語。同義連用的詞語不能拆開解釋。

如《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》：“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣?！薄捌椤蓖x連用，都有“眼淚”的意思。在此，不能將“泣涕”拆開解為“哭泣”或“眼淚”。

《蘭亭集序》：“又有清流急湍，映帶左右”中“帶”應(yīng)解釋為“映照”，與“映”同義連用。

2.連類而及。又稱偏義復(fù)詞。是指兩個或兩個以上意義相關(guān)的詞連在一起，組成一個聯(lián)合短語。其中只有一個詞的意義起作用，另一個只是陪襯，沒有實際意義。

如《鴻門宴》：“沛公曰：‘孰與君少長？”，“少長”義偏“長”。“孰與君少長？”意思是“和你相比，哪一個年紀(jì)大？”

《廉頗藺相如列傳》：“以先國家之急而后私仇也”，“國家”義偏指“國”，“家”只起陪襯作用，沒有實際意義。

二、對文

對文是處在結(jié)構(gòu)相似的上下兩句中的相同位置上的字和詞。對文在詞義上，通常具有相同、相近或相反、相對的關(guān)系。根據(jù)對文的這一特點，可以求得某一詞的確切解釋，可以由一個熟詞的常用義去推斷另一生詞的冷僻義。

如《桃花源記》：“阡陌交通，雞犬相聞?！薄摆淠啊迸c“雞犬”對文，“交通”與“相聞”對文。“相聞”是個偏正詞組，意為“（雞鳴犬吠之聲）互相聽得到?！薄敖煌ā蓖瑯邮瞧~組，意為“（道路）交相通達(dá)”。與現(xiàn)代漢語名詞“交通”的意思不同。

三、互文

互文是指彼此相對的文句中，前后相對應(yīng)的詞語，意義互相滲透、互相補(bǔ)充、互相呼應(yīng)的一種表達(dá)方式。它分單句互文、對句互文、多句互文三類：

1.單句互文。即出現(xiàn)在一個句子中的互文。如《阿房宮賦》：“朝歌夜弦”“朝”和“夜”，“歌”和“弦”互文。全句的意思是：“早晚都在唱歌彈琴”。不能理解為“早上唱歌，晚上彈琴”。

2.對句互文。即出現(xiàn)在上下兩句中的互文。如《岳陽樓記》：“不以物喜，不以己悲。”“物”與“己”互文，“喜”與“悲”互文。全句的意思是：“不因為外界事物的好壞和自己的處境好壞而高興悲傷?！辈荒芾斫鉃椋骸安灰驗橥饨缡挛锖镁透吲d，不因為自己的處境不好就悲傷?！?/p>

3.多句互文。即由三個或三個以上句子組成的互文。如《木蘭詩》：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”“東市”、“西市”、“南市”、“北市”互文，意思是：“（到）東南西北的集市上購買駿馬、鞍韉、轡頭和長鞭?！辈荒芾斫鉃椋骸埃ǖ剑〇|邊的集市上購買駿馬，（到）西邊的集市上購買鞍韉，（到）南邊的集市上購買轡頭，（到）北邊的集市上購買長鞭?！?/p>

四、省文

省文就是我們常說的“省略”。主要情況有：

1.承前省。即上文已經(jīng)出現(xiàn)，或者前面有所交代，下文即可將有關(guān)詞語省去，這叫承前省。

如《曹劌論戰(zhàn)》：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！薄霸佟?、“三”省略動詞“鼓”，是承上文“一鼓作氣”句省。

2.蒙下省。即后文已經(jīng)出現(xiàn)，前面就不再寫出，叫蒙后省，也作承后省。

如《史記·項羽本紀(jì)》：“夜聞漢軍，四面皆楚歌，項王乃大驚……?！薄耙孤劃h軍，四面皆楚歌”句主語“項王”，蒙下句“項王乃大驚”句省略。

3.語意省。如《廉頗藺相如列傳》：“且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”廉頗感到“羞恥”的原因，并非“相如素賤人，”確切原因是從前之“賤人”，而今卻“位在廉頗之右”。在此。因語意，“吾羞”前省“而位居吾上”。翻譯時，要補(bǔ)充出來。

五、倒文

倒文就是顛倒文中詞語、句子的次序。主要情況有三：

1.詞語顛倒協(xié)韻。如《詩經(jīng)·豳風(fēng)·東山》：“我東曰歸，我心西悲，制彼裳衣，勿士行枚?！薄爸票松岩隆表樠援?dāng)云：“制彼衣裳”。這節(jié)詩“歸、悲、衣、枚”押“徽”韻。

2.非韻文詞語顛倒。如《左傳·昭公十九年》：“諺所謂‘室于怒，市于色者，楚之謂也?！薄笆矣谂?，市于色”順言當(dāng)云：“怒于室，色于市”。

3.倒句。如《出師表》：“躬耕于南陽，茍全性命于亂世?！比錇椤坝谀详柟?，于亂世茍全性命”的倒裝，介賓結(jié)構(gòu)“于南陽、于亂世”后置，可譯為“親自在南陽耕種，在亂世中茍且保全性命”。

中學(xué)古詩文教學(xué)中常見的特殊表達(dá)方式，例句還有很多。上述所舉，不過是擇一而析。望有志于這方面研究的同仁，不斷歸納和總結(jié)，以至延伸，這對教學(xué)是很有益的。

（作者單位 ：麻栗坡縣民族中學(xué)）