哈紅光 向曉萍

摘 要：本文從探究大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容體系優(yōu)化出發(fā)，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與課程內(nèi)容體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，闡述了大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容體系的研究?jī)?nèi)容和研究結(jié)果，積極探索出符合新建本科院校的大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞：新建本科；大學(xué)英語(yǔ)；課程內(nèi)容；體系優(yōu)化

[中圖分類號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2013）02-0024-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.006

1. 研究概述

自從進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式被打破，取而代之的是一種以學(xué)生為中心、以交際為目的、開(kāi)放式的、充滿活力、動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式（Cohen，1998）。然而，這些模式并非十全十美，每一種模式都有它的不足之處。另外，新建本科院校由于受地域、文化和基礎(chǔ)教育的影響，生源素質(zhì)相對(duì)不高，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教學(xué)資源相對(duì)滯后，原樣照搬以上教學(xué)模式，并不能有效地服務(wù)于本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。大部分新建院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與老牌本科院校存在很大的差距與差異。新建本科院校應(yīng)在主動(dòng)地借鑒、汲取其他老牌本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)先進(jìn)的做法與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于本校實(shí)際，根據(jù)自身的條件和學(xué)生狀況，根據(jù)學(xué)校的定位，積極探索出真正符合本校的大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容體系。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容體系的改革勢(shì)在必行。

2. 研究?jī)?nèi)容及方法

本課題主要涉及大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)涵式的發(fā)展問(wèn)題，整個(gè)課題以人才培養(yǎng)模式及課程體系改革為核心，采取“融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為一體”的人才培養(yǎng)思路以及本著“以學(xué)生為本”的理念（束定芳，2005），設(shè)計(jì)出新的大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，這個(gè)模式的框架由課程的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式與方法、課程的實(shí)踐教學(xué)、考核方式等方面構(gòu)成。

（1）研究?jī)?nèi)容

①課程內(nèi)容體系：大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)行自主教育和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合。所有教師上課均在多媒體教室進(jìn)行，采用自制課件實(shí)施課堂教學(xué)，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，改革課程設(shè)置，建立分層次、模塊化的課程體系。三個(gè)模塊為讀寫譯課堂教學(xué)、視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，兩個(gè)階段為基礎(chǔ)階段和提高階段；建立基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中心，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，為他們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②教學(xué)模式與方法：分級(jí)教學(xué)。根據(jù)因材施教的原則，新生入學(xué)后，先組織分級(jí)考試。按照考試成績(jī)把學(xué)生劃分到普通班和快班進(jìn)行分級(jí)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的復(fù)式教學(xué)，成立自主學(xué)習(xí)中心。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心自行學(xué)習(xí)視聽(tīng)，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和水平靈活安排時(shí)間；課內(nèi)課外互動(dòng)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生課堂互動(dòng)的同時(shí)，要求學(xué)生課后進(jìn)一步完善課堂上的討論結(jié)果，并要求學(xué)生將其作為課后作業(yè)發(fā)布到QQ群上，供教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)析和學(xué)習(xí)。

③課程的實(shí)踐教學(xué)：課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐互動(dòng)。課內(nèi)教學(xué)在于全面加寬、加厚學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等知識(shí)基礎(chǔ)，課外的實(shí)踐則是對(duì)所授內(nèi)容、所學(xué)知識(shí)及教學(xué)效果的檢測(cè)。建立大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)、成立英語(yǔ)活動(dòng)中心、開(kāi)辦英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)英語(yǔ)演講比賽，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

④考核方式：形成性評(píng)估（30%）：在教學(xué)過(guò)程中起積極的、鼓勵(lì)、調(diào)整作用。檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，評(píng)估寫譯課作業(yè)、課堂檢測(cè)、課堂表現(xiàn)和出勤等。終結(jié)性評(píng)估（50%）：評(píng)估教學(xué)效果和結(jié)果，起客觀評(píng)判作用。獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)估（20%）：起激勵(lì)學(xué)生提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的作用。校內(nèi)口語(yǔ)考試，以課堂內(nèi)容及常見(jiàn)話題、問(wèn)答及討論為主等。

（2）研究方法

整個(gè)研究過(guò)程中，針對(duì)各部分內(nèi)容的要求，主要采用了文獻(xiàn)綜述法、問(wèn)卷調(diào)查法、討論法、對(duì)比分析法。通過(guò)資料檢索，搜集相關(guān)研究資料，對(duì)已有的研究成果進(jìn)行分析與借鑒，這是本研究的基礎(chǔ)工作。通過(guò)文獻(xiàn)研究掌握本研究所需要的有關(guān)材料和已有成果，為本研究提供整體思路和理論準(zhǔn)備。任意抽取2至3個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班作為試點(diǎn)。設(shè)計(jì)不同的調(diào)查方式了解目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析和總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因。針對(duì)這些問(wèn)題，嘗試在教學(xué)實(shí)踐中使用不同教學(xué)手段，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)記錄、課堂觀察、口頭訪談、問(wèn)卷調(diào)查來(lái)確保課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。通過(guò)行為研究和測(cè)試對(duì)比教學(xué)實(shí)踐前后的教學(xué)效果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行定性和定量分析以檢驗(yàn)“大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容體系優(yōu)化”實(shí)施的成效。

3. 研究結(jié)果分析

立足于本校實(shí)際，根據(jù)自身的條件和學(xué)生狀況，積極探索出真正符合新建本科院校的大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容體系。摸索出一套切實(shí)可行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力，重點(diǎn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的本科大學(xué)生。作為公共核心基礎(chǔ)課的大學(xué)英語(yǔ)，就是要運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)理論，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果同時(shí)進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)提高學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)新出與在校大學(xué)生實(shí)際能力相等的教學(xué)及指導(dǎo)方法。為此課題組做了下列工作：

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了入學(xué)摸底測(cè)試并根據(jù)測(cè)試的情況，對(duì)全校英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生和愿意在培養(yǎng)口語(yǔ)能力上下功夫的學(xué)生開(kāi)設(shè)了旨在提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力、增強(qiáng)其跨文化交際能力的“大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)”課，并對(duì)二年級(jí)以上的學(xué)生開(kāi)設(shè)了素質(zhì)拓展課程“翻譯和寫作”課。

（2）把加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力落在實(shí)處：為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，開(kāi)展了全面的英語(yǔ)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)用能力，把教學(xué)內(nèi)容從講授語(yǔ)言點(diǎn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生交際能力。為開(kāi)展應(yīng)用能力培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)教師共同編寫了適合學(xué)生使用的《英語(yǔ)綜合技能訓(xùn)練》、《校園日常英語(yǔ)》、《校園實(shí)用英語(yǔ)手冊(cè)》三本講義。這三本講義是結(jié)合學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活以及社會(huì)的一些熱門話題和中國(guó)的歷史文化編寫的，具有較強(qiáng)的可讀性和實(shí)用性，受到了學(xué)生的歡迎。

（3）優(yōu)化教學(xué)方法，向改革教學(xué)方法要質(zhì)量：根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，在遵循一般教學(xué)規(guī)律的前提下，在充分考慮語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在因人施教、因材施教，突出學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，幫助學(xué)生在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)努力提高英語(yǔ)技能應(yīng)用上不斷探索新的教學(xué)方法，開(kāi)拓教學(xué)改革的新途徑，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（4）對(duì)傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行改革，過(guò)程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合：教學(xué)評(píng)估是檢查教學(xué)工作的重要手段。將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系（龐維國(guó)，2003）。第一，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。形成性評(píng)價(jià)指的是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)記錄在案。形成性評(píng)價(jià)可以實(shí)施適時(shí)監(jiān)控，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。第二，完善終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核手段多樣化?？荚嚥捎每谠?、筆試、讀書報(bào)告、課程論文等多種形式，把能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育落到實(shí)處。為了加強(qiáng)對(duì)測(cè)試手段和方法的改革，我們根據(jù)教學(xué)改革發(fā)展的新形式和對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，從09級(jí)開(kāi)始，對(duì)本科生的學(xué)業(yè)測(cè)試進(jìn)行了改革。使得測(cè)試內(nèi)容更符合我國(guó)高等教育改革和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際。

（5）積極引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)：教學(xué)手段的現(xiàn)代化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，我們結(jié)合本校的實(shí)際，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和開(kāi)展個(gè)性化教育的需要，在校園網(wǎng)上建立一個(gè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本校的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，開(kāi)展了以e-mail和QQ為媒介的師生互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)了解和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

（6）加強(qiáng)教材建設(shè)，把教材建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力相結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終把如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力放在研究和實(shí)踐的中心位置。教材建設(shè)工作也是圍繞這一主題展開(kāi)。編寫與學(xué)生實(shí)際水平相符的教材，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)使用。經(jīng)過(guò)使用和實(shí)踐的檢驗(yàn)，這些教材和講義均對(duì)提高我校本科生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言交際能力起到了積極的作用。

（7）課外活動(dòng)。課題組認(rèn)為，培養(yǎng)高質(zhì)量英語(yǔ)人才，必須營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，形式多樣的課外活動(dòng)可以發(fā)揮重要作用。每學(xué)期組織與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的演講、寫作、翻譯、話劇表演等比賽。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展英語(yǔ)角，排練話劇，外語(yǔ)周等活動(dòng)?；顒?dòng)的創(chuàng)意、組織實(shí)施等具體工作全部由學(xué)生獨(dú)立完成。這樣的活動(dòng)不僅為學(xué)生創(chuàng)造了使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且鍛煉了他們的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。把第二課堂活動(dòng)和第一課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，搭建學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的平臺(tái)，良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是靠師生的共同努力來(lái)創(chuàng)建的（劉津開(kāi)，2001）。把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力放在首位，為學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)搭建平臺(tái)。

4. 研究的思考

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容體系優(yōu)化進(jìn)行實(shí)踐性探索，使新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)踐性。課題的研究結(jié)果有助于新建本科院校根據(jù)實(shí)際情況提出培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新自身的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，逐步提高新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。將人文素質(zhì)與語(yǔ)言技能的培養(yǎng)融為一體，彰顯大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特色優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的外語(yǔ)人才（文秋芳，2003）。課題研究通過(guò)掌握新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，以期提高教學(xué)水平，改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果，為探索出真正符合新建本科院校的大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容體系，摸索出一套切實(shí)可行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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