蔣恒馥

（柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 柳州 545001）

1 讓W(xué)arming up擊中興趣

設(shè)計(jì)的Warming up需與學(xué)生自己的知識(shí)體系相沖突，造成他們認(rèn)知的失調(diào)，這樣才能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)激情和欲望。讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，教師如何將教學(xué)得內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事情結(jié)合起來，關(guān)鍵在于要善于創(chuàng)造情境。

1.1 巧引入

教師用Warming up導(dǎo)入新課時(shí)要做到自然、新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可用生動(dòng)形象的語言、夸張的簡筆畫或表格、圖片等形式展示出來，從而縮短學(xué)生與教師、教材之間的距離。大多數(shù)學(xué)生都對(duì)旅游比較感興趣，在Traveling 這個(gè)單元里，正是黃金周前夕，為了盡快讓課堂熱起來，教師可提問，“Labor’s Day is coming. What are you going to do?”很多同學(xué)說出了他們的打算，如 shopping, sleeping,watching TV, playing computer等。如果有同學(xué)說travel，聽到這個(gè)詞，教師馬上寫在黑板上。同時(shí)在黑板上畫張簡單的表格。（如下）然后問學(xué)生：”What should you do if you decide to travel?”學(xué)生們展開熱烈討論。他們認(rèn)為下列情況在考慮之中：

Travel：

When 略

Where 略

What 略

How On foot, by bus, by train, by ship, by air, by bike …

此時(shí)，讓學(xué)生談How to travel?

當(dāng)有一個(gè)學(xué)生談到 by air 時(shí)，立即又引出另一個(gè)問題”What should we do if we want to travel by air?”適時(shí)地輸入有關(guān)乘飛機(jī)的相關(guān)信息。

如下所示：

Pick up bags in special place

Check in

Go through Take a boarding

the security By air ticket

Get a card to pick up

Pay an airport fee your luggage

由于學(xué)生及時(shí)了解了相關(guān)的背景知識(shí)，這樣除了能激發(fā)學(xué)生好奇心以外，還能把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂上來。

1.2 巧設(shè)Warming up

教師在教授新課時(shí)，有意識(shí)地巧設(shè)Warming up，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，如在說在The World around us 時(shí)，利用一些簡單的課件，運(yùn)用一些環(huán)保的小圖片吸引學(xué)生的眼球。提出問題：

Q1：What’s in your mind when you look at the pictures?

Q2：Where do you live?

Q3：Who live with you?

學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和圖片中所暗示的信息，經(jīng)過討論后給出不同的答案。此時(shí)問“Are there any problems in the world around us?”這時(shí)學(xué)生興趣盎然，學(xué)生被有趣的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)起積極性，被濃厚的課堂氛圍所感化，將會(huì)全身心投入到課堂教學(xué)中來。這樣的Warming up就像教師指引著學(xué)生攀上了一座高山，有一種居高臨下的感覺。

2 讓 Warming up成為實(shí)際意義上的互動(dòng)

在教學(xué)中，通過 Warming up 調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互促進(jìn)的作用，能形成和諧的師生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，群體與個(gè)體之間的互動(dòng)。讓W(xué)arming up產(chǎn)生效應(yīng)，讓W(xué)arming up成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的一種經(jīng)歷，使全體同學(xué)享有互動(dòng)成果。在平時(shí)英語的教學(xué)中，對(duì)于英語課堂導(dǎo)入也會(huì)經(jīng)常存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）首先是課堂導(dǎo)入，要注意的是，導(dǎo)入時(shí)間最好在3～5分鐘，不宜過長。課堂導(dǎo)入的真正目的是在于能盡快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對(duì)英語的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，高度集中他們的注意力。如果時(shí)間太長，就會(huì)變得拖沓死板，學(xué)生的注意力也會(huì)隨之消失，從而影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，獨(dú)特新穎的導(dǎo)入會(huì)讓他們覺得自己是在一個(gè)愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。

（2）其次是“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。要做到具體問題具體分析，對(duì)于不同的班級(jí)要用不同的導(dǎo)入方法，課堂導(dǎo)入還需要還需要對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容題材，采用不同的課堂導(dǎo)入方式，就算是同一本教材，同一個(gè)內(nèi)容也一樣。例如，活躍的班級(jí)就要采用活躍一點(diǎn)的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更高但不能超出掌控范圍；較沉穩(wěn)的班級(jí)就要采用非?；钴S的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛再次調(diào)高。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來說，學(xué)生也不一樣，導(dǎo)入方式就可以設(shè)計(jì)到各個(gè)層面，這樣就能保持學(xué)生的新鮮感。

（3）最后是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。一堂課從開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。只有學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)，抓住這個(gè)教學(xué)的“黃金時(shí)間”，才能形成課前的一個(gè)小高潮，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

3 讓 Warming up準(zhǔn)確地捕捉到要學(xué)習(xí)的目標(biāo)

設(shè)計(jì)Warming up時(shí)，要建立新舊知識(shí)之間的一種聯(lián)系，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并且把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，讓學(xué)生不知不覺地接近教學(xué)內(nèi)容，使得每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的整合知識(shí)方法，并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生捕捉教學(xué)目標(biāo)做鋪墊。

4 Warming up 導(dǎo)入課堂的幾種方法

4.1 設(shè)置問題法

設(shè)置問題方法多用于較長的對(duì)話或敘述性比較強(qiáng)的文章中，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)置的問題，這些問題要和將學(xué)的課文內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來。如，讓學(xué)生關(guān)上書，讓另一個(gè)事先預(yù)習(xí)好的同學(xué)用肢體語言，并且與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的聲音及豐富的面部表情，再表演適度的手勢和動(dòng)作來簡單介紹一下所教的新課內(nèi)容。教師通過學(xué)生的行動(dòng)，來提出相對(duì)應(yīng)的問題，引起學(xué)生的注意力和好奇心，讓他們帶著問題去看視頻，激發(fā)他們的求知欲，能更高地調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感覺，與教師共同參與教學(xué)活動(dòng)，讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來，讓整節(jié)課順利地進(jìn)行下去，這樣，課堂效率也就得到了提高。設(shè)問式導(dǎo)入是最常見的一種方法。

4.2 游戲?qū)敕?/h3>

上課開始的時(shí)候，先讓學(xué)生以小組為單位做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。充分地利用學(xué)生好勝、榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)goodad 這一對(duì)反義詞時(shí)，先讓學(xué)生玩一個(gè)“Vocabulary Power”這個(gè)游戲。以小組為單位，看看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)說出最多以往學(xué)過的反義詞，如：fastslow,tallshort,hotcold等。這樣既能讓學(xué)生溫習(xí)了舊單詞，又能鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，從而為所講授新的反義詞奠定了基礎(chǔ)。如何使學(xué)生在做游戲的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，在樂中學(xué)習(xí)是教師特別關(guān)注的,因此，做游戲是課堂使用頻率最高的一種方法，也最受學(xué)生的歡迎。

4.3 標(biāo)題導(dǎo)入法

教師自擬一個(gè)學(xué)生感興趣的標(biāo)題，同時(shí)，也是與課文相關(guān)的標(biāo)題，讓幾個(gè)學(xué)生就這個(gè)標(biāo)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以分組進(jìn)行討論。這樣，不但可以體現(xiàn)課堂把學(xué)生作為課堂主體的概念，也可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.4 電影、電視導(dǎo)入法

此方法比其它方法更直觀更生動(dòng)，更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在上shopping的課前，教師先給學(xué)生播放一段外國人在上海世博的一些見聞，包括衣食住行，同時(shí)，配以老外在上海遇到的一些交流方面的問題，把學(xué)生帶入上海，為新課的教授打下良好的鋪墊。

4.5 故事導(dǎo)入法

一般中職學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，求知欲望也比較強(qiáng)烈，教師可以抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生說一些他們愛聽愛讀的一些有意義的故事，把他們的專注轉(zhuǎn)化成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中踴躍發(fā)表自己的想法，這樣，也可以取得較好的了課堂效果。

4.6 英文歌曲導(dǎo)入法

現(xiàn)在的中職生，很喜歡聽音樂，尤其是有名的英文歌曲。在課前先放一首愉悅的英文歌曲，不但能夠放松學(xué)生的身心，還能讓學(xué)生的心朝著歌曲的意境發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)英文歌英文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種方法在聽力課上才比較實(shí)用，在放歌時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)跟著唱上一曲，會(huì)收到意想不到的效果。

4.7 表演導(dǎo)入法

教師還可以一邊介紹，一邊表演的方式，用來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。通過老師可以通過肢體語言，幫助學(xué)生領(lǐng)悟新的教授內(nèi)容。表演當(dāng)中盡量讓學(xué)生一起參與，讓他們感同身受，這樣他們會(huì)更加有興趣。

4.8 直觀教學(xué)導(dǎo)入法

直觀教學(xué)導(dǎo)入方法主要是讓學(xué)生通過觀察圖片來理解抽象的東西，可以用剪貼畫，幻燈片，素描等，鍛煉學(xué)生的抽象思維。如在教building, bird,tree,apple …單詞時(shí)，可以用幾個(gè)句子串起來。把一個(gè)一個(gè)的單詞以PPT的形式變化成一幅幅活動(dòng)著的圖片，學(xué)生在老師講述，拼剪的時(shí)候，能通過這些動(dòng)畫來了解這些單詞。這種導(dǎo)入方式即可以達(dá)到效果，又可以集中學(xué)生的注意力，讓他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入到課堂當(dāng)中來。教師也可以讓學(xué)生先觀察圖片，模型，實(shí)物，幻燈片之后，再將問題交給學(xué)生，讓學(xué)生第一時(shí)間反應(yīng)出答案，然后再次進(jìn)行觀察，找答案，自然過渡到課堂上。這個(gè)方法不但為學(xué)生提供一些感性的材料，還能鍛煉他們的反應(yīng)能力，激發(fā)他們的瞬間記憶能力，架起從形象到抽象過渡的橋梁。

例1：英語（基礎(chǔ)模塊）（外語教學(xué)與研究出版社2009年新版教材）Unit 6 What’s for dinner? 的 Warming up設(shè)計(jì)：

教師展示 8幅畫，分別是 bread,cake,chocolate,coffee,fruit,juice,noodle,vegetable的實(shí)物圖片。漂亮的色彩和熟悉的食物立刻吸引了學(xué)生的“無意注意”，大腦自動(dòng)對(duì)圖片信息進(jìn)行解碼、理解、分析對(duì)比、聯(lián)想、價(jià)值判斷等加工處理。學(xué)生對(duì)老師的課堂內(nèi)容產(chǎn)生期待心理。接著老師問：“Which of these food do you like most?或What’s your favorite food?”自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語言思維，由于話題熟悉，很快就能激活學(xué)生已有知識(shí)成功引入課堂教學(xué)。

例2：英語（基礎(chǔ)模塊）（外語教學(xué)與研究出版社2009年新版教材）Unit 10 Fun Time 的Warming up：

首先展示4幅與節(jié)日相關(guān)的實(shí)物以及文字如下：

粽子（實(shí)物） Spring Festival

月餅（實(shí)物） Lantern Festival

燈籠（實(shí)物） Dragon Boat Festival

對(duì)聯(lián)（實(shí)物） Mid-Autumn Festival

然后要求學(xué)生把實(shí)物和文字相配。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，激活了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和詞匯。然后教師可以問：

Q1：Which of these festivals do you like best?

Q2：Do you know any other festivals?

通過提問激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使得所有學(xué)生做好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。

4.9 真實(shí)事件導(dǎo)入法

老師可以用自己的親身經(jīng)歷以及所見所聞的真實(shí)事件導(dǎo)入課堂。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更濃，并讓他們嘗試想把自己的經(jīng)歷也講給別人聽。

5 結(jié)語

其實(shí)，教學(xué)導(dǎo)入的放法很多，需要要因課型的不同而不同。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，變化多樣，形式不拘一格。若能讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，那么課堂教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)，采用設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法來針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。

在課堂中，所有導(dǎo)入法都不能離開課堂內(nèi)容，不能偏離主題，應(yīng)相互聯(lián)系，相互呼應(yīng)的，如可以將電影或者視頻導(dǎo)入和真實(shí)事件結(jié)合起來。同時(shí)，新授課的內(nèi)容應(yīng)做到與前面單元知識(shí)的銜接，讓學(xué)生能夠溫故而知新。在授課時(shí)，也要注意學(xué)生的情況，需分層教學(xué)，讓各個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉。只有因地制宜，因材施教，才能找到適合自己風(fēng)格的導(dǎo)入方法，才能讓課堂豐富，讓學(xué)生“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”，最終達(dá)到授課的預(yù)期效果。才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得探索的研究。

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