歐艷華

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006）

機(jī)械制造業(yè)是最基礎(chǔ)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，各行業(yè)的發(fā)展都必須依靠機(jī)械支持并提供裝備，面對越來越激烈的市場競爭，機(jī)械制造業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對企業(yè)的技術(shù)開發(fā)能力和技術(shù)創(chuàng)新提出了更高的要求。企業(yè)的發(fā)展迫切需要創(chuàng)新，企業(yè)急需高級技能人才，高職制造類學(xué)生是機(jī)械工業(yè)未來的生力軍，能快速適應(yīng)崗位，并具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高技能型人才是企業(yè)發(fā)展所追求的。

1 培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，企業(yè)的發(fā)展動力在于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為高職院校的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。我國高等職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)過二十年的迅猛發(fā)展，無論是在辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)能力上都得到了大幅提高，但在這高速發(fā)展的背后，高職教育的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)特色等問題也日漸突出，高職教育應(yīng)從初期的規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)化到內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量上來。雖然高職院校為企業(yè)培養(yǎng)了一大批技術(shù)人才，由于制造業(yè)的重要性及其龐大的規(guī)模，企業(yè)急需的高級技能人才卻高薪難求。企業(yè)發(fā)展急需進(jìn)入企業(yè)即用得上、發(fā)展空間大、并初步具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高技能應(yīng)用型專門人才。高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)順應(yīng)企業(yè)的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，高職學(xué)生除迫切需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和具備較強(qiáng)的實(shí)踐動力能力外，更渴望在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面得到一些專門的訓(xùn)練和培養(yǎng)，掌握迎接社會競爭的智慧和思維方法，以增強(qiáng)自身的競爭能力和工作適應(yīng)能力。

2 高職教育的現(xiàn)狀

高職教育經(jīng)過不斷的嘗試、改革和發(fā)展，高職院校逐漸辦出了自己的特色，以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向的校企合作的辦學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)出一大批應(yīng)用型人才，培養(yǎng)出來的學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，具備有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，進(jìn)入企業(yè)就能用得上，但由于高職院校教育的傳統(tǒng)觀念，學(xué)科分工過窄等，仍然難以滿足某些企業(yè)對一線技術(shù)工人的高技能復(fù)合型人才的要求?，F(xiàn)代企業(yè)需要的不是僅僅是能干活的苦力，更需要的是有創(chuàng)新精神且具備有持繼發(fā)展能力的員工，保持企業(yè)的活力，企業(yè)才能在日益激烈的競爭中占有一席之地，但是如何才能提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅是進(jìn)入企業(yè)就能用，而且還能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求具備有一定的持續(xù)發(fā)展能力，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。有現(xiàn)有的教學(xué)模式中，雖然進(jìn)行了改革，注重了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維都是由教師主導(dǎo)學(xué)生如何去思考，對于一個項(xiàng)目或者一個問題，教師的答案都準(zhǔn)備得非常充分，在教學(xué)過程中會引導(dǎo)學(xué)生往自己準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)答案走，雖然改變了傳授知識手段，不再是一塊黑板、一支粉筆的模式，但還是重于傳授基本理論知識的模式中，學(xué)生的思維沒有得到充分的鍛煉和發(fā)展，對已知的知識能模仿照搬，卻欠缺運(yùn)用已知知識解決實(shí)際問題的能力，企業(yè)要不斷發(fā)展，就需要不斷的變革和創(chuàng)新，學(xué)生需要適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，就應(yīng)該具備解決分析問題的能力，需具備創(chuàng)新思維和能力。因此，教師在教學(xué)過程中不僅需要改變教學(xué)手段來引起學(xué)生的興趣，更需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校中多發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維火花，使學(xué)生運(yùn)用已知知識來分析解決問題的能力得以提高，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的空間。

3 高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法

3.1 通過創(chuàng)新競賽培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在新生中進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，邀請學(xué)校里的專業(yè)老師和創(chuàng)新帶頭人，給學(xué)生講解創(chuàng)新的方法和思路，讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)新，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識和解除創(chuàng)新神秘感，使他們認(rèn)識到作為一名大學(xué)生具備創(chuàng)新能力的必要性。

大一學(xué)生的《機(jī)械結(jié)構(gòu)與分析》課程，在以往的的教學(xué)中，通常都是設(shè)置常規(guī)的減速器的項(xiàng)目設(shè)計，此項(xiàng)目可以包涵到學(xué)生在這門課程中所涉及到的知識點(diǎn)，但是這樣的設(shè)計沒有創(chuàng)新，只是知識的重復(fù)運(yùn)用及對學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)知識的檢驗(yàn)，學(xué)生得到的也只是教師灌輸?shù)睦碚撝R，在老師指導(dǎo)下的按步驟的對理論知識的檢驗(yàn)和強(qiáng)化，這樣的項(xiàng)目注重的是學(xué)生的基礎(chǔ)理論，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以開發(fā)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，如何能更好的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維？全區(qū)及國家每年都會舉行機(jī)械創(chuàng)新大賽，往往能參與的只是少部分同學(xué)，有些同學(xué)甚至不知道創(chuàng)新設(shè)計大賽，雖然學(xué)校參賽都會取得好名次，但是比賽也只是少數(shù)同學(xué)的參與，有些甚至是指導(dǎo)老師的思維，讓學(xué)生去執(zhí)行罷了，把機(jī)械創(chuàng)新大賽引入到《機(jī)械結(jié)構(gòu)與分析》課程中，在課程內(nèi)把創(chuàng)新設(shè)計的思路原理貫穿其中，讓每一位學(xué)生都了解創(chuàng)新設(shè)計大賽，讓每位學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生感覺到創(chuàng)新跟自己相關(guān)，創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新就在自己身邊，學(xué)生因此對設(shè)計充滿了興趣，充分發(fā)揮主觀能動，每個同學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計在班級中展示交流，優(yōu)秀的作品在全校展示交流，通過創(chuàng)新大賽的普及，人人都參與創(chuàng)新，并且自己的作品有機(jī)會參加全區(qū)和全國創(chuàng)新大賽，讓創(chuàng)新成為身邊的簡單的一件事，讓學(xué)生普遍具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們對創(chuàng)新的興趣和熱情 。

3.2 改變教學(xué)思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在制造類專業(yè)的課程體系中，基礎(chǔ)課程里學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，參加了普及型的創(chuàng)新大賽，在后續(xù)的專業(yè)課程體系中，應(yīng)繼續(xù)結(jié)合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法的改變，提高了學(xué)生的興趣和實(shí)踐動力能力，但許多老師的教學(xué)觀念還沒有更新，習(xí)慣于傳統(tǒng)的以學(xué)科知識體系的知識型教學(xué)，教給學(xué)生的是知識而不是能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生分析問題、解決問題的能力不高，持續(xù)發(fā)展的能力有限，他們也只能夠日復(fù)一日的重復(fù)工作，機(jī)械式的工作著，發(fā)展空間甚小。在企業(yè)不斷需要改革創(chuàng)新的今天，培養(yǎng)出來的學(xué)生如何能適應(yīng)企業(yè)的飛速發(fā)展，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，除了向高職學(xué)生傳授基本知識、基本理論的同時，更要激發(fā)學(xué)生的探索興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣，不斷地增強(qiáng)他們的探索創(chuàng)新意識。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在教學(xué)中結(jié)合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？以《零件加工與工藝裝備》課程教學(xué)為例，本課程目標(biāo)讓學(xué)生掌握典型零件的工藝編制和裝備設(shè)計能力，本課程教學(xué)中結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，把創(chuàng)新思維貫穿其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，具體措施是，任務(wù)一：讓學(xué)生對典型零件進(jìn)行工藝規(guī)程的編制，分組討論的形式完成工藝規(guī)程的編制，從中抽取一個工序讓學(xué)生進(jìn)行夾具設(shè)置，每組的任務(wù)一致，但要求每組學(xué)生的夾具方案不能相同，下達(dá)任務(wù)后各組自行討論，討論確定基本思路后把方案與輔導(dǎo)老師交流，老師的此階段任務(wù)是確定是否有相同方案并引導(dǎo)學(xué)生查找資料，如思路相同后出設(shè)計方案的再重新設(shè)計方案，讓學(xué)生的思維不受經(jīng)濟(jì)成本、任何加工條件等的限制，只要能達(dá)到裝夾效果即可，這樣充分調(diào)動學(xué)生的思維能力和積極性，各組方案確定后，由組員自行安排任務(wù)并完成設(shè)計后，在班上組織交流探討匯報 ，由同學(xué)們對各方案進(jìn)行分析和討論，探討各方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后重新修改設(shè)計方案。創(chuàng)新不是憑空的發(fā)明創(chuàng)造，而是在一定的知識基礎(chǔ)之上，通過此任務(wù)，同學(xué)們具備了工裝設(shè)計的基本理論和知識，了解夾具設(shè)計的思路方法，并可以從其它的設(shè)計中得到創(chuàng)新的靈感和補(bǔ)充。任務(wù)二：完成任務(wù)一之后，每組選擇一典型零件來完成工藝規(guī)程和夾具設(shè)計，在此任務(wù)中，小組成員共同探討工藝規(guī)程的編制，每一成員單獨(dú)完成一道工序的夾具設(shè)計任務(wù)，在這個項(xiàng)目任務(wù)里，同學(xué)們即有合作（共同探討工藝規(guī)程）又有各自的具體工作（自行完成一道工序的夾具設(shè)計），整個任務(wù)中，由學(xué)生自主完成，老師的任務(wù)是鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生不同的思維方式，不以標(biāo)準(zhǔn)答案引導(dǎo)學(xué)生，只給學(xué)生做任務(wù)的引領(lǐng)和時間上的限制，由于沒有了老師標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，在教學(xué)過程中，學(xué)生思維天馬行空，經(jīng)常會有某些組員為了確定方案的可行性，反復(fù)的探討交流，甚至爭得面紅耳赤，互不相讓，或許一些學(xué)生的設(shè)計不是那么優(yōu)秀完美，但是他們掌握的是設(shè)計的思路方法，掌握了在設(shè)計中出現(xiàn)問題是如何去搜集資料和解決問題，在這樣的思維培養(yǎng)和磨練中，他們得以學(xué)會了出現(xiàn)問題如何去面對和解決，在進(jìn)入企業(yè)后，他們有更大的后續(xù)發(fā)展力去推動企業(yè)的不斷改革創(chuàng)新。

總之，企業(yè)需要大批實(shí)踐動手能力強(qiáng)，具備有持續(xù)發(fā)展空間的一線技術(shù)人才來推動企業(yè)的發(fā)展，高職院校的教學(xué)改革必須要順應(yīng)企業(yè)的需求，不僅僅是簡單的校企合作辦學(xué)，更要注重學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一大批企業(yè)急需的具有獨(dú)立思考力的創(chuàng)新型人才。

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