張?zhí)评?/p>

（福建省福州第四中學，福建 福州 350000）

1 當下信息化教學環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀

說到信息化環(huán)境，每個老師自然會想起教學信息化。教學的信息化，它是以現(xiàn)代教學理念和信息技術為依據(jù)，應用現(xiàn)代教學中的一些方法進行教學的一種模式。在教學信息化這個模式中，評價、技術、環(huán)境、內(nèi)容、觀念、組織、模式等一系列因素均要求與信息化接軌。其特點為：信息資源特別豐富，知識信息的含量較大，有利于情境的創(chuàng)造及設計，能夠充分調(diào)動學生的感觀性；有利于提高學生的主動性，積極性，可以讓學生在學習的過程中主動思考與探索，增強學習能力；計算機的交互性，可以給學生提供個性化學習的可能性，有利于對學生進行因材施教；可以培養(yǎng)學生互助互動的能力，培養(yǎng)學習中的合作的精神；信息化教學還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。當然，教學信息化也存在一些問題，當教師備課不夠充足時，在課堂上可能會出現(xiàn)局面無法控制的現(xiàn)象。在這個模式中，教師的主導地位將會相對降低。在教育信息技術高度發(fā)展、教育信息資源極大豐富的今天，必須高度重視、積極實踐和探索。發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢、變革教學方式、提高教學質(zhì)量，為中國農(nóng)村教育的發(fā)展做出一位教師應有的責任和義務。

信息技術的發(fā)展和信息化資源的建設為研究性學習的開展提供了許多優(yōu)勢，將研究性學習構建在信息化環(huán)境下成為一種必然趨勢?！靶畔⒒h(huán)境下的研究性學習”正是這樣一個極其價值的嶄新課題。目前這方面的研究，無論在理論層面，還是在實踐層面，基本上還處于摸索階段。而合作性學習是指使學生通過分組，以小組為單位進行討論性學習活動，最終根據(jù)各個小組的成績對學生進行獎勵和認可的一種課堂教學模式。合作性學習還是一種結合現(xiàn)代教育教學、認知心理學、教學社會學及現(xiàn)代社會心理學的學習策略。數(shù)學分析比較抽象，學生獨立學習不容易理解其知識體系，合作性學習為解決數(shù)學分析知識難點創(chuàng)造了有效途徑，也為學生今后繼續(xù)學習奠定了基礎，為了促進高中教學改革，提高學生學習質(zhì)量，在數(shù)學分析教學活動中進行合作性學習非常必要。

本文以高中數(shù)學教學為切入點，結合教學中存在的具體問題，以研究信息化環(huán)境研究性學習學生合作學習能力提升的策略為主線，旨在讓學生成為教學的主體，解決數(shù)學教學中出現(xiàn)的虛假的研究性學習、虛幻的研究性學習、抽象的研究性學習、盲目的研究性學習，努力增強學生的領悟能力，增強學生積極參與實踐的動力，繼而就會增強學生的數(shù)學研究性學習能力，最終以快速提高學生成績?yōu)槟康摹?/p>

2 信息化環(huán)境模式下，研究性學習方式下的學生合作學習能力快速提高的策略

2.1 教師采用合作學習的方式對學生進行情境引導

高中數(shù)學的內(nèi)容包含集合、函數(shù)、不等式、排列組合及立體幾何等概念。由于這些概念比較抽象，因此可以利用信息技術給學生創(chuàng)設模擬實驗情境，可以給學生留下較為深刻的印象。在學習函數(shù)時，老師還可以利用數(shù)學與形狀相結合的方式來給學生上課。憑借計算機知識，教師可以在課堂上給學生們非常形象地展示出不同形態(tài)的函數(shù)，其中包括所有種類函數(shù)的圖像坐標軸上的位置、坐標軸及開口的方向等很多知識，有些軟件還可以給出3D的效果，這樣學生在學習函數(shù)方面就會更加喜歡，也就會更加熱愛數(shù)學，會對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣與動力。新課改以后出的新政策也提到，在學習函數(shù)時，教師須著重培養(yǎng)學生應用各種函數(shù)的能力。大家都知道，數(shù)學中的函數(shù)在人類的生活中應用相當廣泛，因此教師可以在課堂上利用常見的簡單的信息技術知識創(chuàng)造出一些情境性的問題，然后再將一些豐富的學習資源提供給學生，然后通過耐心引導的方式，來指導學生利用課堂上學到的相關的函數(shù)知識來解決現(xiàn)實中遇到的一些數(shù)學相關的問題。總之，當前在教育界一個研究的熱點就是將信息技術與某學科的教學進行結合。

談到合作學習，教師可以在課堂上，先將學生按一定的方式進行分組，然后依據(jù)此節(jié)課的主要內(nèi)容創(chuàng)造一定的教學情境，然后給大家出題，讓大家以小組的形式進行探討，最終教師可以以小組為一個集體給大家頒獎，這個方案的前提是教師所建立的教學情境必須是有趣的、簡單的、貼近生活的，這樣才可以調(diào)動所有學生的學習積極性。下面給大家講一個例子，當教師在指導學生學習對數(shù)函數(shù)時，教師完全可以讓學生以小組的模式進行合作，并設計出所有種類的對數(shù)函數(shù)的圖像，并且指出其特點所在，如lg（x），ln（x）等。在學習如何計算幾何中立體圖形的表面積時，首先應該可先讓所有學生進行分組，然后再讓每個小組的學生拿起各自準備好的紙，自己動手操作，以討論立體圖形的表面積的計算方法。

2.2 鼓勵學生獨立、互助學習

通常情況下，一些易學的章節(jié)教師應該安排學生進行自學，這樣可以培養(yǎng)學生自學的能力；而對于一些較難的、相對抽象的章節(jié)，教師應該采用先給學生進行精講，并且指出難點重點，這樣也可以為學生進行合作性學習做出鋪墊。比如，當老師給學生講到如何掌握不等式的原理時，可以先讓學生學習這個定理是如何進行證明的，可以先讓學生進行分組討論，然后再一起獲取互聯(lián)網(wǎng)上的相關資料，并進行討論。但是很多時候在一些定理的證明過程中常常會出現(xiàn)一些需要學生注意的知識點，碰到這些情況時，教師就應該給學生進行精講，當學習完這節(jié)課時，學生仍然可以采取合作的模式，互相編撰一些習題給自己的同伴進行解答，然后從中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，歸納討論編題時應注意的問題，進而把握其中的規(guī)律和特點。最后教師切記要對規(guī)律進行點評和講解。

2.3 組織學生開展一些合作性的活動

如何組織學生開展合作性的活動也是合作性學習的一個重要環(huán)節(jié)。教師應該先進行分組，然后切記在小組開展活動之前，教師應該讓學生明白這次活動的目的、方向與相關的注意事項。在活動進行的過程中，教師也要切記對學生進行合作意識的培養(yǎng)與技能的相關指導。另外，教師須親自參與到學生活動中去，這樣既可以促進學生與老師的交流，還可以及時地糾正一些學生在合作過程中偏離合作學習任務的行為，還可以對合作困難的小組成員提供學習、生活與情感等方面的指導與幫助。

2.4 用合作學習的方式進行交流與總結

分組后，每個小組可以以自己合作的情況為依據(jù)，由每個組的匯報人員以PPT的形式向老師及其他各組學生匯報本組的學習情況。匯報的模式常常包括回答問題形式，介紹探究方案形式、結果討論及展示教師的評定結果等等。

2.5 當堂點評合作性學習的結果

在信息化模式下，采用網(wǎng)絡做題的方式可以讓學生及時地對課堂上所學的知識進行鞏固與使用，這樣做的優(yōu)點是：第一，可以讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用，心中充滿一種自豪感；第二，可以讓學生及時了解到自己對該節(jié)課的內(nèi)容掌握程度；第三，也可以讓老師及時了解到本節(jié)課學生的學習結果，為下節(jié)課的學習內(nèi)容做下鋪墊，并且縮短了知識反饋的周期。

2.6 用小組互相修改的模式來開展教學

在課堂上，當教師采用網(wǎng)上新出的一種智能答題的軟件對學生進行認真考察以后，一部分學生可能將這些題目弄懂了，學會了，但是很可能還有相當多的學生對之前教的知識不能夠完全理解，不知道錯在哪里，這種情況下，教師就應該讓學生一定要認識到自己的錯誤之處，并且懂得為什么錯了。但是，部分學生往往礙于自尊心或者一些顧慮，沒有膽量去向老師進行發(fā)問，在這個時候，合作小組的優(yōu)勢就可以展示出來了。一個小組其實就是一個小的團隊，在這個小團隊中，先學會的學生可以騰出時間去指導或者幫助暫時還沒有學會的或者是不完全懂的學生，通過這種方式給他指出錯誤的地方，并且耐心地教他應該如何做，繼而可以再出類似的題目考察他，然后再次幫他進行修改。這樣一直做題修改，反復幾遍以后，不但可以提高學習差的學生的成績，還可以讓學習優(yōu)秀的學生的成績更上一層樓。

3 結語

總之，信息化環(huán)境推動了學生的研究性學習的快速發(fā)展，在信息化環(huán)境下，合作學習的方式可以變得更加方便與快捷。特別是在高中數(shù)學這門相對抽象的科目的學習過程中，信息化環(huán)境與合作學習的結合使學生們可以很快很好地掌握這門課的內(nèi)容。隨著信息化技術的發(fā)展，未來將會有更多的信息化教學手段引入到高中數(shù)學教學中，新課標課改思想對高中數(shù)學提出了新的要求，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式已經(jīng)不能滿足新時期對高中數(shù)學教育的要求了，因此必須在現(xiàn)有的基礎上利用信息技術進行改革創(chuàng)新，不斷利用新的教學手段來豐富高中數(shù)學的課堂教學內(nèi)容，提高學生學習知識的主動性，進而教師便可以從根源上提高高中數(shù)學這門課的上課效果，并且還可以增加每個學生之間的合作學習能力和效率，改善目前我國高中數(shù)學枯燥范圍的教學氛圍，滿足新課標對高中數(shù)學的教學要求。

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