吳定安

(廣西經(jīng)濟管理干部學院圖書館，廣西南寧530007)

什么是信息?美國學者維納在其著作《控制論》里作如下定義:“信息這個名稱的內(nèi)容就是我們對外界進行調(diào)節(jié)并使我們的調(diào)節(jié)為外界所了解時而與外界交換的東西?！边@個定義所表達的是:一個消息能否給接收者帶來的新的信息的度量。信息具有可持續(xù)發(fā)展性，遵循的是信息增殖原理。最早揭示信息增殖原理的是我國新疆學者劉粵生，他認為信息有如生物一樣是源源不斷增殖的?！靶畔⑺仞B(yǎng)”概念肇始于美國。1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會的保羅澤考斯基在美國全國圖書館與情報學委員會上首次使用了信息素養(yǎng)(information literacy)這一全新概念，并解釋為:利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答時利用信息的技術(shù)和技能?？梢钥闯?，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力，即尋辨信息、利用信息和應(yīng)對信息的主體稟賦。

高校教師向?qū)W生傳授的知識是高深的專業(yè)知識，只有高信息素養(yǎng)的教師在教學過程中才能優(yōu)化教學過程，才能提高教學質(zhì)量和效果，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)和技能的學生，才能使學生可持續(xù)發(fā)展。學科知識體系是發(fā)展的，因此，高校教師學識素養(yǎng)的發(fā)展必須緊跟專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)發(fā)展。具有良好信息素養(yǎng)是高校教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展必備的基礎(chǔ)。

一 高校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是一種綜合的能力，即尋辨信息、利用信息和應(yīng)對信息的主體稟賦。高校教師向?qū)W生傳授的知識是高深的專業(yè)知識，只有高信息素養(yǎng)的教師在教學過程中才能優(yōu)化教學過程，才能提高教學質(zhì)量和效果，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)和技能的學生，才能使學生可持續(xù)發(fā)展。學科知識體系是發(fā)展的，因此，高校教師學識素養(yǎng)的發(fā)展必須緊跟專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)發(fā)展。

信息素養(yǎng)是由信息意識、信息能力和信息道德三個層面構(gòu)成的，信息意識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保障，三者之間是互相聯(lián)系相互依存的。

(一)信息意識是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的首要問題

辯證唯物主義認為，意識是人類思維領(lǐng)域的活動，反映的是主體與周圍事物的關(guān)系，對主體行為具有重要的引導作用。那么，信息意識是人們對信息的能動地反映和認識，是捕捉、判斷信息并及時抓住有用信息的能力，是種對信息敏銳的感受力、洞察力、分析判斷及決策的能力。信息意識是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的先導，是信息素養(yǎng)的靈魂，具有根本性和決定性。高校教師對信息要具備三種意識:自覺性意識，指教師個體在教學、科研活動中所表現(xiàn)為內(nèi)在的信息需求欲望，利用信息解決教學科研中的各種問題的自覺意識;敏銳性意識，指教師個體對信息感知與判斷的敏銳程度;創(chuàng)新性意識，指教師個體根據(jù)教學、科研發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。

(二)信息能力可以提高教師的競爭力

信息能力是學術(shù)水平的直接體現(xiàn)，兩者是互為促進統(tǒng)一的關(guān)系。信息能力是信息素養(yǎng)的核心能力，是信息素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，需要經(jīng)過一定形式的外化才能得以體現(xiàn)。信息能力是指個體在生活、生產(chǎn)、科研中，能通過現(xiàn)代信息設(shè)備和信息資源運用多種方式搜集、加工、傳遞、吸收、利用以及創(chuàng)新信息，使信息增殖的潛在能力。信息能力的高低已成為高校教師能否站穩(wěn)講臺的基本生存技能之一了。一名具備較高水平信息能力的高教老師，能夠在生活、教學、科研和管理的各個環(huán)節(jié)都會有一定的競爭優(yōu)勢，從而為其成為一名高水平的教師形成獨特的核心競爭力打下良好的基礎(chǔ)。高校教師掌握先進的信息技術(shù)，能大大增強執(zhí)教的實力，拓展教學空間，突破傳統(tǒng)教學的局限，讓學生能從更深更具體的角度認識事物，化微觀為宏觀，化無形為有形，化抽象為具體，化長為短，化靜為動，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生觀察、思維的能力。因此，高校教師的信息能力在提升高校教師的核心競爭力上起著至關(guān)重要的作用。

(三)良好的信息道德是信息素養(yǎng)的重要保障

信息道德是個人思想品德修養(yǎng)的重要組成部分。信息道德是人們依據(jù)信息行為規(guī)范從事信息活動的品德，是指人們在應(yīng)用信息技術(shù)時，能施行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。它是調(diào)節(jié)信息生產(chǎn)者、信息加工者、信息傳遞者和信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。它通過社會輿論、傳統(tǒng)習俗等，使人們形成一定的信念、價值觀和習慣，從而使人們自覺地通過自己的判斷規(guī)范自己的信息行為。信息時代背景下，教育環(huán)境和社會環(huán)境的變遷，對于高校教師的道德修養(yǎng)提出了更高的要求。教師道德水平對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)有著深遠的影響。作為教師應(yīng)該精于自己的專業(yè)，但在專業(yè)與師德之間，師德還是教師最重要和得以安身立命的根本所在。教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要以信息的倫理道德修養(yǎng)為前提，在教學過程中，通過教師的言傳身教、潛移默化，向?qū)W生傳遞健康、正確的信息觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學生方能德才兼?zhèn)?，堪稱棟梁。

二 高校教師信息素養(yǎng)提高的必要性

(一)高等教育信息化是對高校教師信息素養(yǎng)的時代要求

高等教育的信息化將為全面提高學生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，使高等教育打破傳統(tǒng)的時空限制，突破高校的圍墻，超越區(qū)域、國界的樊籬，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，推進信息技術(shù)與教學深度融合，實現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對于提高高等教育質(zhì)量、促進教育公平、構(gòu)建學習型社會和人力資源強國具有重大意義。目前我國在校的本?？茖W生人數(shù)達22 317 929人，他們將是我國各個行業(yè)的建設(shè)者，也是中國信息化建設(shè)的生力軍和弄潮兒。在信息化社會，如果我們培養(yǎng)的人才不能有效利用信息設(shè)備和信息資源搜集、加工、傳遞、吸收、利用以及創(chuàng)造性的運用新知識，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。因此，教師不但要創(chuàng)新教育理念，而且還須創(chuàng)新教育技能，變革傳統(tǒng)的教學模式與方法，借助信息技術(shù)培養(yǎng)學生自主學習的能力，為其后續(xù)發(fā)展提供連綿不絕的學習能力。

(二)提高教師信息素養(yǎng)是教學改革的客觀要求

為了適應(yīng)國內(nèi)外日趨激烈的競爭勢態(tài)，高等教育的教學改革要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才確定為最重要的培養(yǎng)目標。立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學改革已勢在必行，特別是知識激增膨脹的今天，高等院校在有限時間所傳授的知識量與知識總量之比越來越小，因此，這就要求我們的高等教育必須摒棄傳統(tǒng)知識型的應(yīng)試教育，向培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力型的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。從信息素養(yǎng)的定義看，具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何進行學習的人。信息素養(yǎng)作為終身學習的基礎(chǔ)和促進因素，它是所有學科的學習者必須具備的基本素質(zhì)。教師提升自身信息素養(yǎng)的最終目的，是利用信息技術(shù)去解決教學科研中的問題?！笆谌艘贼~，只供一餐;授人以漁，可享一生?！币粋€人從老師那里直接獲得的知識和技能是有限的，而正確的思想方法和學習方法將使人受益終生。作為高校教師，必須掌握和正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和教學設(shè)計理論，有效運用到本學科的教學實踐中，讓學生學會利用信息技術(shù)，收集學習資源，能自主地學習，掌握知識，創(chuàng)造知識，這正適應(yīng)了當前所提倡的創(chuàng)新教育新要求。

(三)提高信息素養(yǎng)是高校教師自我發(fā)展的內(nèi)在需求

高校的主體是教師。高校教師作為一種專業(yè)化很強的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴格的、持續(xù)的學習，獲得專業(yè)化的知識和特別的技術(shù)，其專業(yè)化特征表現(xiàn)為獨立的知識系統(tǒng)、特定的能力要求、特殊的倫理標準等。教師是特殊的職業(yè)群體，肩負著為國家的未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，尤其在當前全面推進素質(zhì)教育的進程中，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍是我國教育事業(yè)興旺發(fā)達的根本保證。高校特殊的教學、研究、文化等職能決定了高校教師自身要不斷地求知，求知，再求知，以教師的全面發(fā)展帶動學生的全面發(fā)展。高校傳播的知識專業(yè)性很強、復(fù)雜難學，它需要高校教師必須掌握深厚的專業(yè)知識和教育學、心理學以及相關(guān)的信息知識，求得全面發(fā)展作為前提。這就需要高校教師除了加強自身的專業(yè)知識外，還應(yīng)加強信息技術(shù)的學習，確保能借助先進的信息平臺、技術(shù)、技巧，將自身掌握的專業(yè)知識和信息技術(shù)用更加通俗易懂，更加形象直觀的形式進行傳播，使學生的專業(yè)知識和信息素養(yǎng)提高到更好的水平。打鐵必先自身硬，高校教師必須不斷地鉆研本專業(yè)的知識和信息技術(shù)，具備更高的素質(zhì)和更強的本領(lǐng)，才能勝任高校教學工作，方能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這說明提高信息素養(yǎng)是高校教師自我發(fā)展的內(nèi)在需求。

三 提高高校教師信息素養(yǎng)的策略

(一)樹立現(xiàn)代教育理念，自覺增強信息意識

教師要有先進的教育理念、寬闊的視野和創(chuàng)新的思維。高校教師作為大學生人生道路中的最重要的老師，要為人師表。孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處熎沸胁欢苏?，就無法培養(yǎng)合格的學生。純潔的信息意識是教師素質(zhì)前進的指南。對于一名教師來說，能否在信息意識上不斷自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，關(guān)系到教師事業(yè)的成敗。高校教師要不斷樹立現(xiàn)代教育理念，加強自身思想品德和業(yè)務(wù)學識的修養(yǎng)，還要加強信息素養(yǎng)的修養(yǎng)，只有這樣才能造就更多可堪大用、能負重任的棟梁之材。教師信息意識水平的提升，不僅僅在計算機技能和信息獲取技能方面，更重要的是要在信息意識方面恪守信息道德準則，努力做踐行信息傳播意識、信息保密意識、信息守法意識的模范。教師具備了信息行為的自覺性、良好的信息道德操守，才能更好地培養(yǎng)高校學生的信息素質(zhì)。

(二)構(gòu)建制度化的教育培訓機制，提高教師信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的實現(xiàn)依賴于信息技術(shù)能力的提高，而建立專門的培訓機構(gòu)對在職教師進行培訓是行之有效的措施。要構(gòu)建制度化的教育培訓機制，建立健全教師信息素養(yǎng)輪訓制度，根據(jù)不同類型、不同層次、不同崗位的實際需求，有計劃、有步驟地開展經(jīng)常性的教育培訓，形成長效機制。高校可以設(shè)立信息技術(shù)教育培訓中心，聘請有信息專長的教師和圖書館學科館員或邀請數(shù)據(jù)庫商的技術(shù)人員定期或利用寒暑假或雙休日培養(yǎng)高校在職教師，以保證教學的質(zhì)量和效果，達到提高教師信息素養(yǎng)的目的;應(yīng)根據(jù)不同年齡階段，制定有針對性的培訓內(nèi)容和培訓方案，進行分組培訓。校內(nèi)培訓的特點是，時間可長可短，形式靈活多樣，或?qū)ｎ}講座、或教學觀摩等;內(nèi)容較有針對性，強調(diào)實用性、能有效地將信息技術(shù)與學科課程結(jié)合起來，使培訓活動更具有活力和效果。

(三)構(gòu)筑高效能的“數(shù)字化校園”平臺，引領(lǐng)教師向更高水平發(fā)展

目前，我國高等院校普遍建立了擁有覆蓋全校的千兆數(shù)字校園網(wǎng)系統(tǒng)、資源豐富的數(shù)字圖書館，在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的基礎(chǔ)上，以圖文并茂的手段，為學校管理、教師教學、學生學習提供遠程教育、視頻共享、教學演示、資料查詢等服務(wù)。數(shù)字化校園創(chuàng)造了一種新的信息獲取環(huán)境，對提高高校師生信息素養(yǎng)，促進教學科研產(chǎn)生重要影響。越來越多的高校數(shù)字校園建設(shè)已經(jīng)由硬件建設(shè)全面轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，而內(nèi)涵發(fā)展的核心是:注重教育網(wǎng)絡(luò)學習平臺和數(shù)字化教學資源建設(shè);大力開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源;通過現(xiàn)有教育資源數(shù)字化，新開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源;購買國外優(yōu)質(zhì)教育資源等多種方式;積極與其它高校合作共建共享數(shù)字資源的機制，實現(xiàn)教育數(shù)字化學習資源開放與共享，快速擴大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源總量。教學中有價值的教學資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源，更多的教師和學生將可以通過網(wǎng)絡(luò)學習、借鑒不同教師授課的經(jīng)驗與精髓，不斷開闊視野、完善知識結(jié)構(gòu)、提高教學本領(lǐng)，引領(lǐng)教師向更高水平發(fā)展。

(四)建立健全保障機制和激勵機制，促進教師信息素養(yǎng)提高

廣大教師的信息技術(shù)水平參差不齊，這與教師所教課程的不同，年齡性別的差異和個人的愛好習慣有關(guān)。加強教師的信息素養(yǎng)，學校要建立健全長效的、制度化的人力、物力、財力保障機制。高校要運用多種激勵策略激發(fā)教師自覺促進自身信息素養(yǎng)的心理需求和動機，調(diào)動教師自覺提升信息素養(yǎng)的積極性和主觀能動性。學校為了激發(fā)教師學信息、用信息的積極性，可以引入教師激勵機制，為教師主動提升信息素養(yǎng)提供動力。對每年新調(diào)入的教師，要求完成規(guī)定信息技術(shù)學習內(nèi)容，并進行相應(yīng)的考核，形成制度。同時，在學校年終總結(jié)、考核聘用和評優(yōu)晉升等方面給予傾斜，刺激教師的學習動機，促進教師信息素養(yǎng)的提高。

四 結(jié)語

教師信息素養(yǎng)的提升就像培養(yǎng)一名合格人才一樣，不可能一蹴而就。教師信息素養(yǎng)建設(shè)任重道遠，這需要高校和教師本人足夠重視，主動迎接信息時代的挑戰(zhàn)。只有教師的信息素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出越來越多高級人才，使我們順利地贏得21世紀全球人才戰(zhàn)略競爭的制高點和主動權(quán)。

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