雷連莉

(湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南湘潭411201)

所謂互動(dòng)式教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)教師與學(xué)生的主體積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互影響，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生全方位溝通與交流的一種教學(xué)方法。互動(dòng)式教學(xué)法和傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)法不同，有以下特點(diǎn):一是互動(dòng)式教學(xué)法的目的在于充分發(fā)揮教師和學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。二是互動(dòng)式教學(xué)法注重教師和學(xué)生間的互動(dòng)和交流，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生居于主體地位，強(qiáng)調(diào)師生之間的交流和溝通。三是互動(dòng)式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)放式多向思維。四是互動(dòng)式教學(xué)法視教學(xué)為動(dòng)態(tài)過(guò)程，師生之間互動(dòng)交流和積極探索，教師和學(xué)生交互活動(dòng)、相互影響?？傊?，互動(dòng)式教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)方式，它不是教學(xué)生套用現(xiàn)成的公式去處理問(wèn)題，而是提供一個(gè)觀察、分析、處理問(wèn)題的思路、方法和途徑，以培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力。沒(méi)有互動(dòng)的教學(xué)，教與學(xué)猶如兩條永不相交的平行線，其結(jié)果是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果很難提高。通過(guò)多年的“基礎(chǔ)”課教學(xué)體驗(yàn)，筆者體會(huì)到“基礎(chǔ)”課這門(mén)課程在教學(xué)中尤其需要教學(xué)互動(dòng)，這是由“基礎(chǔ)”課本身特點(diǎn)所決定的。

一 “基礎(chǔ)”課引入互動(dòng)式教學(xué)法的必要性

(一)“基礎(chǔ)”課教學(xué)目的要求引入互動(dòng)式教學(xué)法

“基礎(chǔ)”課內(nèi)容圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)成才展開(kāi)，其教學(xué)目的在于幫助大學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念，弘揚(yáng)偉大的愛(ài)國(guó)主義精神，確立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德法紀(jì)觀，牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德修養(yǎng)與法律素質(zhì)，進(jìn)一步提高大學(xué)生分辯是非、善惡、美丑和加強(qiáng)自我修養(yǎng)的能力，逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)主義“四有”新人。實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目的，需要教師緊緊抓好課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)良性互動(dòng)，將課程內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的本質(zhì)力量，這也是這門(mén)課程取得較好教學(xué)效果的基本途徑。互動(dòng)式教學(xué)法通過(guò)情感交流、主題討論、問(wèn)題探究以及分析案例等形式，將枯燥、抽象的理論予以具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了“基礎(chǔ)”課的趣味性和吸引力，拉近了和學(xué)生的距離，增強(qiáng)了該課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德教育和法制教育的實(shí)效性。這種新的教學(xué)方法為“基礎(chǔ)”課理論聯(lián)系實(shí)際找到了契合點(diǎn)和路徑，是實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)目的的教學(xué)新模式。

(二)“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容要求引入互動(dòng)式教學(xué)法

“基礎(chǔ)”課的教學(xué)主要圍繞思想道德教育和法制教育兩個(gè)部分展開(kāi)，其教學(xué)內(nèi)容較獨(dú)特。思想道德教育、法制教育與專業(yè)知識(shí)教育相較而言，由于思想道德教育方面的課程從小學(xué)就有開(kāi)設(shè)，學(xué)生缺乏對(duì)這門(mén)課程的新鮮感，甚至認(rèn)為是老調(diào)重彈，從內(nèi)心產(chǎn)生排斥心理。法律部分很多學(xué)生認(rèn)為與自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有聯(lián)系，法律學(xué)習(xí)和自己完全無(wú)關(guān)。這就給該門(mén)課程的教學(xué)提出一個(gè)難題，即如何讓學(xué)生認(rèn)同和重視這門(mén)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性?；?dòng)式教學(xué)法正是解決這一難題的一大良方?；?dòng)式教學(xué)法通過(guò)情感交流、問(wèn)題探究、主題討論、案例分析等方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探知欲，消除學(xué)生的排斥、厭惡心理，促進(jìn)師生形成良好的人際關(guān)系。互動(dòng)式教學(xué)法讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程對(duì)其道德教育和法律素養(yǎng)的提高和養(yǎng)成具有重要意義。

(三)“基礎(chǔ)”課教學(xué)任務(wù)要求引入互動(dòng)式教學(xué)法

“基礎(chǔ)”課旨在通過(guò)課堂教學(xué)，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，提高思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，能運(yùn)用相關(guān)理論解決人生道路上出現(xiàn)的思想道德或法律方面的問(wèn)題，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健全的人格?！盎A(chǔ)”課注重運(yùn)用和實(shí)踐，最終任務(wù)是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。而這些能力的提升，需要教師有針對(duì)性地組織教學(xué)，提高學(xué)生參與教學(xué)的愿望和熱情，將感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的信念和實(shí)際行動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)法通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生牢固掌握基本理論知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，積極發(fā)表看法和見(jiàn)解，大膽提出假設(shè)和懷疑，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力、表達(dá)能力、溝通和交流能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)任務(wù)。

(四)“基礎(chǔ)”課教學(xué)現(xiàn)狀要求引入互動(dòng)式教學(xué)法

總體而言，現(xiàn)階段“基礎(chǔ)”課的教學(xué)取得了應(yīng)有成效，但也還存在以下問(wèn)題:一是學(xué)生不夠重視。部分學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課抱無(wú)所謂態(tài)度，上課做別的事情，個(gè)別學(xué)生甚至逃課曠課;二是教材內(nèi)容抽象、空洞，學(xué)生對(duì)教材望而生厭，提不起興趣;三是教學(xué)學(xué)時(shí)太少，教學(xué)內(nèi)容繁多，教師急于完成教學(xué)任務(wù)，蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)很難進(jìn)一步深入;四是很多高校采用大班上課，教師很難和學(xué)生溝通，等等。這些現(xiàn)狀勢(shì)必影響教學(xué)效果，迫切需要教學(xué)方法創(chuàng)新?；?dòng)式教學(xué)法正是改變這一現(xiàn)狀的有效教學(xué)新模式，通過(guò)發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性作用，設(shè)置互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多種方式溝通、交流，讓教師和學(xué)生在共同參與教學(xué)過(guò)程中，共同分析、探討、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑，在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知愿望和思考問(wèn)題的熱情，同時(shí)將抽象的原理和概念具體化，將知識(shí)內(nèi)化為信念與行為傾向，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生思維碰撞和“共振”，提高教學(xué)質(zhì)量。

二 互動(dòng)式教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課中的具體運(yùn)用

在“基礎(chǔ)”課中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，是“基礎(chǔ)”課本身特點(diǎn)所決定的。筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，提出“基礎(chǔ)”課互動(dòng)式教學(xué)法的幾種運(yùn)用模式。

(一)通過(guò)情感交流互動(dòng)

情感交流互動(dòng)是指教師在課堂上通過(guò)眼神、表情、語(yǔ)言、愛(ài)心等與學(xué)生間實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。“基礎(chǔ)”課的教材內(nèi)容較枯燥、乏味，如果教師在課堂上一味地單向傳授理論知識(shí)，語(yǔ)言索然無(wú)味，面無(wú)表情，學(xué)生得不到老師眼神傳遞的信息和情感滋潤(rùn)，其學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力就很難被激發(fā)出來(lái)，課堂氛圍必然沉悶。但如果教師在授課過(guò)程中精神飽滿，注重和學(xué)生眼神交流，聲音洪亮且抑揚(yáng)頓挫，教師的精神狀態(tài)會(huì)很快感染學(xué)生，振奮學(xué)生精神狀態(tài)，拉近和學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間情感交流、精神共振、知識(shí)碰撞、心靈溝通和思維共鳴?！八枷肱c心靈的互動(dòng)才是互動(dòng)式教學(xué)的最高目的和最高境界?！保?］尤其是對(duì)于大班上課，整個(gè)課堂更是需要老師調(diào)動(dòng)自己的各大感官，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生互動(dòng)。教師眼神和情感的交流應(yīng)惠及每一個(gè)學(xué)生，而不僅限于個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)于坐在教室后面以及周邊表現(xiàn)不太活躍的學(xué)生，更應(yīng)該有意識(shí)地注意和他們之間的情感交流互動(dòng)。通過(guò)情感交流互動(dòng)，師生之間的關(guān)系會(huì)更和諧，學(xué)生在平等、民主、寬松、安全、活潑與和諧的教學(xué)環(huán)境中獲取和認(rèn)同知識(shí)，認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

(二)通過(guò)探究問(wèn)題互動(dòng)

探究問(wèn)題互動(dòng)是指教師提前對(duì)疑難問(wèn)題或重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在課堂上師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究的教學(xué)模式。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷和理解能力，提出與大學(xué)生生活貼近的問(wèn)題或大學(xué)生關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題。這類問(wèn)題往往能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生參與的積極主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答，能更好地掌握學(xué)科知識(shí)前沿問(wèn)題。如在講第四章道德內(nèi)容時(shí)可以提問(wèn)“小悅悅事件給我們什么啟示”;在講第八章刑法問(wèn)題時(shí)，可以要求學(xué)生分析“為什么說(shuō)馬加爵的行為構(gòu)成法了犯罪”等等。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑要予以尊重和解疑，并引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方法地思考和解決問(wèn)題。通過(guò)師生對(duì)這些問(wèn)題共同探討，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地思考問(wèn)題，促使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探索如何解決實(shí)際生活中發(fā)生的諸多問(wèn)題。

(三)通過(guò)專題討論互動(dòng)

專題討論互動(dòng)是指教師提前圍繞教學(xué)目標(biāo)精心布置一個(gè)特定主題，在課堂上教師和學(xué)生圍繞該主題共同分析探討的教學(xué)模式。教師結(jié)合“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，面向?qū)W生的實(shí)際生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)確定課堂討論的主題。可以要求學(xué)生提前查閱書(shū)刊報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)資料，為課堂討論做相關(guān)準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確討論主題，以便于學(xué)生僅僅圍繞主題開(kāi)展討論，避免討論過(guò)于分散。教師要注意歸納和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)講解和分析討論所引出的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)問(wèn)題討論清楚、討論透徹，把討論的問(wèn)題引向深入，這有助于學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課內(nèi)容的真正掌握。

(四)通過(guò)案例分析互動(dòng)

案例分析互動(dòng)是指教師提前準(zhǔn)備好案例，將案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考、討論、分析和探索的一種教學(xué)模式?！鞍咐乾F(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的客觀現(xiàn)象，是對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用?！保?］由于“基礎(chǔ)”課具有很強(qiáng)時(shí)代性、實(shí)踐性和實(shí)用性，這就需要教師授課過(guò)程立足實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。首先，教師應(yīng)廣泛收集符合“基礎(chǔ)”課內(nèi)容的典型案例，精心選擇和實(shí)際生活尤其是與大學(xué)生生活貼近的案例。其次，教師在課堂上認(rèn)真組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析探索，可以設(shè)問(wèn)，可以要求學(xué)生發(fā)表對(duì)案例的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，可以允許學(xué)生相互討論，通過(guò)學(xué)生討論、辯論以及教師理論穿插闡述逐漸消除分歧與疑惑。最后，教師對(duì)案例進(jìn)行多角度和全方位小結(jié)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)案例本質(zhì)，使案例本身以及對(duì)案例的分析能給予學(xué)生啟迪，引導(dǎo)學(xué)生思想，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，全面提高和升華學(xué)生的知識(shí)、能力和思想覺(jué)悟。案例分析互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)就在于曲折性、矛盾性和感染性的案例本身能說(shuō)明思想道德問(wèn)題或法律問(wèn)題，具有說(shuō)服力和吸引力;同時(shí)，案例的運(yùn)用能進(jìn)一步拉近與學(xué)生的距離，激活學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，幫助學(xué)生提高運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在“基礎(chǔ)”課課堂中教學(xué)互動(dòng)應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，該互動(dòng)時(shí)才互動(dòng)，不該互動(dòng)時(shí)避免互動(dòng)?！盎A(chǔ)”課畢竟是一門(mén)具有嚴(yán)肅性、思想性、政治性特征的課程，有著嚴(yán)格的教學(xué)大綱和教學(xué)目的，因而不是整個(gè)課堂或者是所有教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)都需要通過(guò)互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)的。應(yīng)避免個(gè)別教師為取悅于學(xué)生，一味地追求課堂氛圍，盲目追求熱鬧、刺激和新奇，整個(gè)課堂都在“互動(dòng)”中進(jìn)行的做法，這將嚴(yán)重違背“基礎(chǔ)”課教學(xué)大綱和目的，失去“基礎(chǔ)”課應(yīng)有的嚴(yán)肅性、思想性和政治性。只有適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)互動(dòng)運(yùn)用到“基礎(chǔ)”課教學(xué)相關(guān)內(nèi)容中，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

三 互動(dòng)式教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課中運(yùn)用的條件

(一)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是搞好“基礎(chǔ)”課互動(dòng)式教學(xué)法的前提

所謂學(xué)風(fēng)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力等的集中和主流顯性傾向?；?dòng)式教學(xué)法的一個(gè)核心要素就在于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。只有抓好了學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能保證“基礎(chǔ)”課有較高的到課率和良好的課堂紀(jì)律，提高學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能保障學(xué)生成為課堂主人和學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)本身也正是道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)的反映，學(xué)風(fēng)建設(shè)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)成才意識(shí)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、成才和奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)要求學(xué)校嚴(yán)格學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)學(xué)習(xí)的理念，抓好考試紀(jì)律、嚴(yán)格學(xué)籍管理，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的處境，形成健康向上的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的源動(dòng)力，是“基礎(chǔ)”課運(yùn)用好互動(dòng)式教學(xué)法的一個(gè)基本前提。

(二)教師教學(xué)能力的不斷提升是搞好“基礎(chǔ)”課互動(dòng)式教學(xué)法的關(guān)鍵

互動(dòng)式教學(xué)法尤其強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，教師在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)、組織、解惑等作用，因此對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求:第一，轉(zhuǎn)變觀念?；?dòng)式教學(xué)法要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立對(duì)學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育的理念。第二，認(rèn)真?zhèn)湔n。教師在課堂教學(xué)前根據(jù)“基礎(chǔ)”課特點(diǎn)，對(duì)交互式內(nèi)容要擬定提綱，對(duì)提問(wèn)、討論等問(wèn)題做好充分準(zhǔn)備;同時(shí)，還需區(qū)別不同學(xué)生，如文科學(xué)生或理科學(xué)生，對(duì)不同專業(yè)、不同班級(jí)等情況有針對(duì)性地認(rèn)真?zhèn)湔n。第三，積極應(yīng)對(duì)。教師要講清楚有關(guān)理論觀點(diǎn)，不僅如此，還要傾聽(tīng)學(xué)生想法，應(yīng)對(duì)互動(dòng)過(guò)程中的各種突發(fā)狀況，解答學(xué)生提出的各種疑問(wèn)和觀點(diǎn)，在和學(xué)生的觀點(diǎn)碰撞和融合中提高教學(xué)效果。第四，控制好課堂紀(jì)律。互動(dòng)式教學(xué)法還要求教師具有較好的課堂駕馭能力，要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激活學(xué)生的思維;同時(shí)，對(duì)于一些過(guò)于活躍、甚至“挑釁”教師的情形，要理性予以控制。第五，教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行及時(shí)正確的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生反饋情況判斷教學(xué)進(jìn)度，歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。另外，教師還需要有較強(qiáng)的收集教學(xué)資料能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備的能力?！盎A(chǔ)”課互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求，教師良好的教學(xué)能力和水平是搞好“基礎(chǔ)”課互動(dòng)式教學(xué)法的關(guān)鍵。

(三)良好的教學(xué)條件和設(shè)施是搞好“基礎(chǔ)”課互動(dòng)式教學(xué)法的保證

隨著教育的發(fā)展和社會(huì)信息的多元化，“基礎(chǔ)”課已不能再停留在過(guò)去課堂上“一支粉筆”、“一本教材”和“一塊黑板”的教學(xué)模式，而是需要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平為“基礎(chǔ)”課教學(xué)服務(wù)?！盎A(chǔ)”課以提高道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)為主要目標(biāo)，期望將知識(shí)內(nèi)化為一種力量，這就需要有豐富、生動(dòng)、直觀的教學(xué)材料觸動(dòng)學(xué)生的思想和靈魂，需要有良好的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施輔助教師開(kāi)展好“基礎(chǔ)”課互動(dòng)式教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平包括利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)施、多媒體教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。教師通過(guò)這樣一些平臺(tái)，拓寬教學(xué)材料來(lái)源，適時(shí)引入時(shí)代性信息，將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等集為一體，較直觀地展示信息和開(kāi)展教學(xué)，豐富課本知識(shí)，置學(xué)生身臨其境，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生興趣，刺激學(xué)生發(fā)揮洞察力和想象力，從而增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課課堂有趣性和吸引力。目前部分高校向教師和學(xué)生提供的支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和輔助學(xué)習(xí)功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)就是一種非常好的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。教師可以在該平臺(tái)發(fā)表課程信息、布置作業(yè)、制作課件、網(wǎng)上答疑、在線測(cè)試、永久保留各項(xiàng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)痕跡和消息等，學(xué)生可以在該平臺(tái)上瀏覽課程輔導(dǎo)材料，進(jìn)行網(wǎng)上提問(wèn)、在線測(cè)試、討論式學(xué)習(xí)等，拓展了教學(xué)空間，擴(kuò)大師生視野，從而提高教學(xué)效果。擁有良好的教學(xué)條件和設(shè)施是“基礎(chǔ)”課互動(dòng)式教學(xué)法開(kāi)展的保證。

總之，“基礎(chǔ)”課互動(dòng)式教學(xué)法的正確運(yùn)用，對(duì)于提高“基礎(chǔ)”課的教學(xué)水平和教學(xué)效果，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大?！盎A(chǔ)”課教師應(yīng)充分有效地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，精心設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，提高互動(dòng)效果，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的實(shí)效性。

［1］趙國(guó)龍，朱明賢.論高校思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)的“互動(dòng)”范疇［J］.教育探索，2008(4).

［2］甘永宗.高校思想政治理論課開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的四個(gè)維度［J］.思想教育研究，2013(4).