●王 群

為了加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，促進(jìn)海淀區(qū)中小學(xué)干部教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展，北京市海淀區(qū)教育委員會(huì)與英國(guó)劍橋教育集團(tuán)合作開展了“中英海淀學(xué)校發(fā)展計(jì)劃合作項(xiàng)目”。北航附小于2009年1月成為項(xiàng)目成員校之一，此項(xiàng)目為期三年。主要目的在于通過構(gòu)建學(xué)校愿景，確定學(xué)校目標(biāo)，制定行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施反饋，改進(jìn)提高，全面提升教育質(zhì)量和管理水平。

回顧中英項(xiàng)目的歷程，從領(lǐng)導(dǎo)和管理模式方面我們可以歸納出兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：領(lǐng)導(dǎo)與管理同等重要；同僚管理模式適合在中小規(guī)模學(xué)校應(yīng)用。

一、領(lǐng)導(dǎo)和管理同等重要

“管理”，與“領(lǐng)導(dǎo)”有什么不同？ 英國(guó)雷丁大學(xué)國(guó)際與比較教育學(xué)教授托尼·布什在《如何管理你的學(xué)?！芬粫兄赋觯邦I(lǐng)導(dǎo)”與價(jià)值觀或目標(biāo)相聯(lián)系，“管理”與實(shí)施或技術(shù)問題相聯(lián)系。要想對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效運(yùn)作并實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，我們需要同等地看待領(lǐng)導(dǎo)與管理。管理過度但領(lǐng)導(dǎo)不足的組織最終將喪失精神意識(shí)或目標(biāo)意識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)者具有十足的魅力但管理水平低下的組織可能一時(shí)興盛，但很快就會(huì)土崩瓦解?，F(xiàn)代組織所面臨的挑戰(zhàn)要求管理者具備客觀的視野，同時(shí)還要展示出英明的領(lǐng)導(dǎo)所要求的愿景和奉獻(xiàn)。

在中英項(xiàng)目的實(shí)施中，我們充分體會(huì)到，需要同等看待“領(lǐng)導(dǎo)”與“管理”。

（一）仰望星空進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校愿景

在《如何管理你的學(xué)?！芬粫?，布什教授歸納了九種領(lǐng)導(dǎo)模式，而其中之一的轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)模式被認(rèn)為是目前十分流行的模式，因?yàn)樗浅７袭?dāng)前社會(huì)把愿景看作是領(lǐng)導(dǎo)的核心部分的觀點(diǎn)。成功的領(lǐng)導(dǎo)者必須和組織成員與其他利益相關(guān)者進(jìn)行交流協(xié)商，促使他們以更高的熱情投入到為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而奮斗的事業(yè)中去，而組織的目標(biāo)又和組織愿景息息相關(guān)。轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)模式包括八個(gè)方面的內(nèi)容：構(gòu)建學(xué)校愿景；確定學(xué)校目標(biāo)；幫助智力激發(fā)；提供個(gè)性化支持；構(gòu)筑組織價(jià)值觀；表現(xiàn)出高度成就期望值；營(yíng)造豐富的校園文化；改進(jìn)結(jié)構(gòu)以促進(jìn)員工對(duì)學(xué)校決策的參與。

中英項(xiàng)目的實(shí)施首先就是通過學(xué)校自評(píng)，構(gòu)建學(xué)校愿景，確定學(xué)校目標(biāo)。為此，北航附小從接觸中英學(xué)校發(fā)展計(jì)劃開始，就讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等所有與學(xué)校相關(guān)的人員參與到學(xué)校的自我評(píng)估工作中來。組織全體教師和員工對(duì)本年級(jí)組、本教研組和本部門的優(yōu)勢(shì)、面臨的挑戰(zhàn)以及存在的問題等展開討論，對(duì)學(xué)校的現(xiàn)存狀況進(jìn)行全面分析；組織學(xué)生描繪、展現(xiàn)他們心目中的北航附小；組織家長(zhǎng)參與北航附小發(fā)展的討論，聽取他們的意見，聆聽他們的心聲，讓他們以學(xué)校一份子的身份對(duì)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和問題進(jìn)行審視；聽取大學(xué)社區(qū)以及海淀區(qū)、雙榆樹中心學(xué)區(qū)對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見和建議。所有的相關(guān)人員都為學(xué)校自我評(píng)估做出了積極的貢獻(xiàn)。

最后確定了北航附小的發(fā)展目標(biāo)：以優(yōu)質(zhì)、規(guī)范、特色、開放為基本原則，把北航附小建設(shè)成為師生和諧共進(jìn)、充滿活力與朝氣的北京市一流精品學(xué)校。理念前瞻、特色鮮明；追求理想、勇于創(chuàng)新；嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、和諧溫馨；家校合作、充滿激情；浪漫唯美、優(yōu)雅嫻靜。一句話，心目中的北航附小是學(xué)園、花園和家園，在這里，每一個(gè)學(xué)生享受快樂、難忘和終身受用的教育，為終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)力基礎(chǔ)和健全的人格基礎(chǔ)。

（二）腳踏實(shí)地開展管理，落實(shí)年度計(jì)劃

中英項(xiàng)目有7個(gè)部分。包括學(xué)生學(xué)業(yè)成就、學(xué)校課程、教與學(xué)、學(xué)生所獲得的關(guān)愛與支持、校風(fēng)和學(xué)校氛圍、學(xué)校資源及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理。在對(duì)每一項(xiàng)制定三年的發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)上，再制定每一年的每一項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施一年后，對(duì)上一年的工作進(jìn)行總結(jié)、評(píng)估，再制定下一學(xué)年的行動(dòng)計(jì)劃。在制定和落實(shí)中英項(xiàng)目計(jì)劃中，中英項(xiàng)目和學(xué)校每學(xué)年的工作有機(jī)結(jié)合，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地地落實(shí)與改進(jìn)。

參加中英學(xué)校發(fā)展合作項(xiàng)目以來，學(xué)校各部門、年級(jí)組、教研組在制定發(fā)展計(jì)劃時(shí)摒棄了過去常見的空話、大話、官話，取而代之的是真正的“實(shí)話”和“真話”。每個(gè)計(jì)劃都是基于問題而制定的，同時(shí)對(duì)提出的問題進(jìn)行排序，確定優(yōu)先解決的問題，并發(fā)動(dòng)大家積極地想措施、想辦法去解決這些問題，制定出成功標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，加大對(duì)各項(xiàng)計(jì)劃執(zhí)行的監(jiān)測(cè)、監(jiān)查力度，確保每一個(gè)計(jì)劃都能夠?qū)崒?shí)在在地落實(shí)。

2009年，在制定行動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我們認(rèn)為在資源方面，首先是人力資源——教師隊(duì)伍方面開發(fā)、利用不夠。在對(duì)教師隊(duì)伍狀況分析的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，雖然我校目前的教師總體來說素質(zhì)較高，有一批市區(qū)級(jí)骨干教師，但是，他們的作用發(fā)揮得不夠，同時(shí)，我校的30 歲以下的年輕人偏少，這樣會(huì)影響學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，我們制定2009-2010 學(xué)年行動(dòng)計(jì)劃，在學(xué)校資源方面，第一，每一個(gè)教研組、每位教師制定三年發(fā)展規(guī)劃，使每位教師自主而又有特長(zhǎng)地發(fā)展；第二，采取措施，發(fā)揮各級(jí)學(xué)科帶頭人及骨干教師作用；第三，成立青年教師自主發(fā)展沙龍，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)；第四，在新進(jìn)教師中，以新畢業(yè)的研究生、本科生為主。同時(shí)繼續(xù)開展“秋實(shí)杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽，使一批青年教師脫穎而出。

2010年，在對(duì)上一學(xué)年的行動(dòng)計(jì)劃總結(jié)、評(píng)估的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為學(xué)校資源方面，除了校內(nèi)資源外，校外資源如大學(xué)和社區(qū)的資源還需進(jìn)一步開發(fā)。在北航大學(xué)校園內(nèi)，除了有附小、還有附中、幼兒園。在基礎(chǔ)教育方面，附小不光發(fā)揮重要的基礎(chǔ)作用，還應(yīng)起到承上啟下的作用。同時(shí)，我們與共建部隊(duì)有著多年的聯(lián)系，應(yīng)該充分發(fā)揮共建部隊(duì)的育人作用。為此，在制定2010-2011 學(xué)年行動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我們把中、小、幼銜接提到了議事日程。在這一學(xué)年里，我們的老師走到幼兒園大班，介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，幼兒園組織即將畢業(yè)的學(xué)生來小學(xué)參觀；同時(shí)，請(qǐng)附中老師來小學(xué)為六年級(jí)學(xué)生講課，組織六年級(jí)學(xué)生參觀中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。我們還邀請(qǐng)北航大學(xué)生來校擔(dān)任志愿輔導(dǎo)員，請(qǐng)共建部隊(duì)——雙榆樹消防支隊(duì)指戰(zhàn)員來校指導(dǎo)消防疏散演習(xí)。

通過這樣的計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、改進(jìn)，學(xué)校的管理工作扎實(shí)有效，不斷進(jìn)步。我們?cè)诳偨Y(jié)前一年工作的基礎(chǔ)上，也在思考和改進(jìn)下一年的工作。

二、同僚管理模式適合在中小規(guī)模學(xué)校應(yīng)用

在中英項(xiàng)目的實(shí)施中，對(duì)于中小規(guī)模的學(xué)校來說，同僚管理模式是一個(gè)比較適合的方式。同僚模式（Collegial models）認(rèn)為，組織通過集體討論并最終達(dá)成一致的方式來進(jìn)行決策。權(quán)力是由組織的部分或全體成員共同分享的，他們對(duì)組織的目標(biāo)應(yīng)該有著共同的認(rèn)識(shí)。

在這種管理模式下，有三種領(lǐng)導(dǎo)模式與其相關(guān)：一是轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)模式，二是參與型領(lǐng)導(dǎo)模式，三是人際領(lǐng)導(dǎo)模式。轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)模式已在前面提到了，參與型領(lǐng)導(dǎo)模式基于以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：教職工的參與能夠提高學(xué)校的效能；教職工參與是符合民主原則的；在學(xué)校本位的管理背景下，任何合法的利益相關(guān)者都可以參與協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)。人際領(lǐng)導(dǎo)模式要求校長(zhǎng)必須具備更高水平的個(gè)人素質(zhì)和人際交往技巧，在處理與學(xué)校員工、學(xué)生以及其他利益相關(guān)者的關(guān)系時(shí)需要運(yùn)用合作性的手段。

同僚管理模式的實(shí)施需要有它的環(huán)境與氛圍。我們分析北航附小有這樣的基礎(chǔ)。一是北航附小一直堅(jiān)持民主包容、團(tuán)結(jié)合作的校風(fēng)；二是校長(zhǎng)能夠成為參與型決策的推進(jìn)者。校長(zhǎng)一直高度重視教師的專業(yè)作用，認(rèn)識(shí)到專業(yè)化能夠使教師懷著對(duì)彼此專業(yè)能力的尊重進(jìn)行合作；三是相對(duì)于大規(guī)模的中小學(xué)來說，北航附小的規(guī)模居中，學(xué)生1200人，教職工70 余人，能確保每位成員的意見都得到關(guān)注。

比如，在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定過程中，每一位教師、每一位學(xué)生、每一位家長(zhǎng)都提出了他們的建議與觀點(diǎn)。在討論過程中，全校教職工以飽滿的熱情，負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真的討論研究學(xué)校目前發(fā)展中存在的問題，探尋當(dāng)前學(xué)校優(yōu)先的發(fā)展目標(biāo)。從學(xué)校管理、課堂教學(xué)、學(xué)校文化等方面進(jìn)行了深入的討論。通過小組合作、討論交流、大膽想象，勾畫出北航附小未來的美好愿景，顯示了集體的智慧。在主題活動(dòng)中，采取的方式是合作的，呈現(xiàn)的形式是開放的，研討的內(nèi)容是多彩的，充分體現(xiàn)了教師的主體性，調(diào)動(dòng)了教師自身的主觀能動(dòng)性，教師們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有生動(dòng)、有形象、有抽象、有具體，凝聚了老師們的心血，思想激烈碰撞，真理越辯越明，讓我們看到了在每一個(gè)附小人的心目中，學(xué)校就是大家的家。

當(dāng)然，任何一種單一的理論都無法全面反映出中英項(xiàng)目實(shí)施中項(xiàng)目學(xué)校的管理或領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐。各種模式的有效性還取決于以下五個(gè)相互重疊的因素：組織的規(guī)模；組織的結(jié)構(gòu)；可分配的管理時(shí)間；資源的可得性和外部環(huán)境。對(duì)于中國(guó)的教育管理者而言，很重要的是在引進(jìn)國(guó)外教育理論時(shí)，一定要和中國(guó)的國(guó)情、本校的校情相結(jié)合，創(chuàng)新必須扎根當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和文化。