楊 超 楊紅梅

“選題”是小學綜合實踐活動課程得以開展的第一步，也是培養(yǎng)小學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題能力的關鍵環(huán)節(jié)。因此，如何指導小學生搞好綜合實踐活動選題，是擺在教師面前的一個重要課題。多年來，我們引導學生因地制宜，貼近生活，從小、趣、土、活入手，選擇鮮活而又恰切的活動課題，收到了較好的效果。

一、“小”——小中見大，體驗成功之樂

選題得當貴在“小”。課題“小”才能與學生的知識儲備、研究能力相適應，才具有可操作性；從小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，小中探奇，使學生體驗“小課題，大學問”的成功和喜悅，才能顯現(xiàn)出課題研究的價值，從而進一步激發(fā)學生深入探究的欲望。

如《能調溫的兒童飲水杯》選題，是學生俊彤由兩歲的妹妹口渴時，端起剛剛倒出的熱水就喝，結果把嘴唇燙紅了的問題而引發(fā)的思考：能否發(fā)明一個可以調溫的兒童專用飲水杯呢？他和活動小組的同學們經(jīng)過反復設計、試驗、改進，最終找來可以套在一起的大、小玻璃鋼杯各一個，把小杯底部鉆一小洞，讓出水軟管一端穿進，軟管的另一端在內杯外側纏繞成螺旋狀，并從大杯蓋的小孔中伸出作為吸水口。這樣，擰開大杯蓋，將小杯取出，大杯里先倒入半杯涼水，小杯里再倒入熱水，裝好后直接飲用到的便是溫水了。同樣道理，如果冬天將內杯中倒入涼飲料，外杯里倒入熱水，原本冰涼的飲料吸到嘴里后就會變成溫乎乎的飲料了。該作品在第24屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，分獲山東省、全國青少年科技創(chuàng)新優(yōu)秀成果一、二等獎，并得到了國家知識產(chǎn)權局的專利保護。

抓住日常生活中小小的 “兒童喝熱水容易燙嘴”問題，引導學生進行立項研究，不僅使他們認識到綜合實踐活動課題來源于生活，又服務于生活，還使他們在解決問題的同時，體味了綜合實踐活動的樂趣和成就感。

二、“趣”——凸現(xiàn)學生主體，體現(xiàn)童真童趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。綜合實踐活動關注的焦點就是學生最關心、最感興趣的問題，其研究結果能激勵、鼓舞他們朝著更高的目標發(fā)展。如果學生沒有興趣，活動將會變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果。所以，選題應盡量新穎、生動，充滿誘惑力并富有趣味性，以便有效激發(fā)學生參與活動的積極性。

如學生浩青觀察蜜蜂生活習性時發(fā)現(xiàn)了一個奇怪現(xiàn)象：太陽落山了，飛舞的小蜜蜂都躲進了蜂房，可還是發(fā)出“嗡嗡”的聲音。課本上說蜜蜂“嗡嗡”的聲音是翅膀振動發(fā)出來的，難道還有別的奧秘？為弄清這個問題，第二天，他捉了幾只小蜜蜂帶回班上，同學們都驚喜地喊著圍過去：“哇！蜜蜂！”我看到學生們對蜜蜂這么感興趣，便讓浩青將他的發(fā)現(xiàn)介紹給同學們聽，大家也都疑惑起來?！拔覀儊硌芯恳幌略趺礃樱俊睂W生們都高興地跳了起來。根據(jù)學生們設計的研究方案，先用502膠水將蜜蜂的翅粘在玻璃板上，仔細一聽，還有聲音。是不是粘得不牢？然后用剪刀將蜜蜂的翅剪掉，再仔細聽，仍然有聲音?？磥砺曇襞c翅膀無關，到底聲音是從哪里發(fā)出來的呢？同學們拿起放大鏡仔細觀察，發(fā)現(xiàn)在每個翅的根部都有一個小黑點。難道與它有關？他們便用縫衣針將小黑點刺破，再聽，沒有聲音了。接著，又用3只小蜜蜂進行了試驗，都得出相同的結論。原來，蜜蜂嗡嗡的聲音是由這個專門的發(fā)聲器官發(fā)出來的。學生們高興地手舞足蹈，寫出了《我發(fā)現(xiàn)了蜜蜂發(fā)聲的秘密》研究報告，得到了專家們的好評。

再如，“為什么我家的母雞會打鳴”、“我家的小狗總愛追趕小雞，嚇得小雞沒法生活如何解決”、“為什么小蝌蚪放在魚缸里喂養(yǎng)，長出前肢后就會死去”等，也都是富有趣味性、學生特別感興趣并迫切想研究的問題。這樣順勢組織開展的綜合實踐活動，自然也就會收到很好的效果。

三、“土”——發(fā)揮地域優(yōu)勢，洋溢鄉(xiāng)土之情

綜合實踐活動選題空間大，內容廣，處處都包含著可以探究的課題。家庭、社區(qū)、學校等都是獲取研究課題的源泉；廣闊的大自然、一望無際的田野，也為我們提供了豐富的課題資源。所以，綜合實踐活動選題應充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，體現(xiàn)本土化特色，讓學生覺得學校可愛，家鄉(xiāng)可親。

花生是我們當?shù)剞r民經(jīng)濟收入的主要來源。學生牛凱在幫家長收獲花生時發(fā)現(xiàn)，地膜覆蓋的花生雖然結果多、管理省事，但出現(xiàn)的生芽果、腐爛果也明顯多于不覆地膜的露地花生，嚴重影響了花生的產(chǎn)量和經(jīng)濟效益，成為困擾農民的一大技術難題。為尋找合理的解決措施，他和同學們通過實地觀察發(fā)現(xiàn)：其原因是由于地膜覆蓋的花生不能像露地花生那樣進行“清棵”處理，因而胚軸伸長過短，使早期花生果針入土過早，果實提前成熟所致。如何解決這一問題呢？后來，根據(jù)胚芽見光后胚軸就會停止生長的原理，他們制作了新型地膜——“白間黑地膜”：即在普通地膜上，根據(jù)花生的行距加上黑色不透明、約15厘米寬的黑色地膜。這樣，花生出苗時不透明寬帶就可以擋住陽光，延長胚軸的伸長時間，使花生胚軸繼續(xù)伸長，將子葉頂出土面，從而解放第一對側枝，起到了露地花生“清棵”的作用，也就解決了果針過早入土和果實早熟的問題，避免了生芽果、腐爛果的發(fā)生。該研究成果獲得了“中國少年兒童海爾科技創(chuàng)新獎”，并在當?shù)氐玫窖杆偻茝V，家長們高興地說：“小學生也能為家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設做貢獻，真是新鮮事！”

農村學生在幫家長下地勞動時，往往會遇到一些疑難和困惑，如果教師能引導學生及時捕捉當?shù)剞r業(yè)生產(chǎn)中的奇怪現(xiàn)象確立課題，將會收到意想不到的效果。這樣不僅培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新能力，還會服務于當?shù)剞r業(yè)生產(chǎn)，增強他們熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

四、“活”——立足生活世界，充滿生活趣味

陶行知先生認為“生活即教育”。當代教育理論表明，只有當學習發(fā)生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發(fā)生密切關系時，才是有效的。實際上，我們身邊的生活空間就是一個天然的實驗室，只要你善于觀察發(fā)現(xiàn)，就能找到許多有價值的活動課題。平時，我們經(jīng)常引導學生觀察日常生活中使用的物品、器具，看它有什么缺陷？使用的時候有什么不方便之處？并從中發(fā)現(xiàn)和確立課題。如《不怕凍的自來水管》，是學生由冬天自來水管容易凍裂而引發(fā)的課題。后來，學生受熱脹冷縮原理的啟發(fā)，在自來水管里加上了一根直徑小于自來水管、且兩端密閉充滿空氣的軟塑料管，這樣水管結冰時漲力可以向里擠壓空氣，減小了對管壁向外的漲力，從而避免了水管的凍破。

再如，學生李佳逸發(fā)現(xiàn)園林工人在修剪冬青綠籬時，盡管用兩手吃力地托著剪刀，累得滿頭大汗，但剪出來的綠籬還是不太平整，并且剪刀咬不住冬青枝條，總有部分枝條不聽話地向外滑出來，影響了修剪速度。于是，他和研究小組的同學們確立了“方便防滑綠籬剪刀”的研究課題。后來，他們由理發(fā)推子受到啟發(fā)，在綠籬剪刀下面加上托板，可以起托輔作用，省去了兩手托剪刀的不便，剪綠籬時兩手盡管用力推著剪刀向前剪，就可以很容易地將綠籬剪平了。在此基礎上，又將剪刀的一側刀刃打上鋸齒狀的結構，這樣就可以咬住枝條，防止向外滑脫，從而輕松地將枝條剪斷。該作品得到園林工人的交口稱贊，獲“第二十五屆山東省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀成果一等獎”。

總之，多年來的實踐使我們深深感受到，綜合實踐活動選題不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而且推出了一大批富有創(chuàng)意的活動成果。《帶蓋防潮可計量的洗衣粉》《走進農田探害蟲，我為防蟲獻計策》等六十多項，分獲山東省、全國優(yōu)秀科技實踐活動一、二等獎，《走千村，尋古樹，保家園》獲“全國十佳科技活動獎”，十余名學生被評為“山東省少年科學院院士”、“中國少年科學院院士”；教師被評為“全國十佳科技教師”，學校被授予“山東省綜合實踐活動優(yōu)秀實驗基地”、“全國十佳科技創(chuàng)新學?！钡确Q號。煙臺日報、大眾科技報等新聞媒體分別以“小課題里挖出大學問”、“日常生活就是學習的大課堂”等為題進行了專題報道。

實踐證明，從小、趣、土、活入手，小中見大，體現(xiàn)童趣，因地制宜，貼近生活，是綜合實踐活動選題的有效途徑，為培養(yǎng)學生問題意識和實踐能力，展現(xiàn)綜合實踐活動課程的魅力邁出了自信而又堅實的一步。

[1]霍益萍.在項目研究中和學生一起成長[M].北京：科學普及出版社，2007.161～165.

[2]管錫基.中小學綜合實踐活動資源包[M].北京：教育科學出版社，2010.285～321.