張翀

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2013）01-000-01

摘 要 初中體育教育關(guān)系著初中生的身體健康與終身體育理念的形成，因此應(yīng)當(dāng)對其教育教學(xué)中問題加強(qiáng)重視。本文將對體育課中教學(xué)語言的運(yùn)用進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性建議，以供參考。

關(guān)鍵詞 初中體育 教學(xué)語言 運(yùn)用

語言是教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段，不論是傳統(tǒng)的教學(xué)還是新標(biāo)準(zhǔn)下的新型教學(xué)都離不開教學(xué)語言，教學(xué)語言是體育課堂教學(xué)和訓(xùn)練中必不可少的有效手段，因其本身的職業(yè)特點(diǎn)，體育教學(xué)語言包括聲音語言、動作語言和口哨語言等形式，并具有規(guī)范、趣味、靈活等多種元素，為體育教學(xué)增添了無窮的魅力。我們在使用教學(xué)語言時，一定要遵循語言規(guī)律，符合語言規(guī)范，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)運(yùn)用好語言這一藝術(shù)，一改體育教學(xué)存在的單調(diào)乏味的陳調(diào)，把體育課上得健康有趣，有利于學(xué)生的身心健康和全面素質(zhì)的發(fā)展。那么如何在體育教學(xué)中使用好語言，如何運(yùn)用語言的藝術(shù)來教育學(xué)生呢？

一、語言組識嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范

初中學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，但注意力集中時間短。因此在體育教學(xué)中，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生該做什么，不該做什么；應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做等等。這些必須借助語言清楚地表達(dá)出來，以便學(xué)生明白無誤地執(zhí)行，令行禁止，提高學(xué)習(xí)的效率。

只有規(guī)范的語言才能把要表達(dá)的意思講清楚。體育教師的語言在課堂要表達(dá)準(zhǔn)確、符合一定的教育性、科學(xué)性既課堂語言的規(guī)范性。只有準(zhǔn)確的表達(dá)出所要傳授的知識，學(xué)生才能更好的接受知識，從而使學(xué)生全面發(fā)展。否則，會使學(xué)生產(chǎn)生疑義或誤解。因此，教師對動作要領(lǐng)動作結(jié)構(gòu)的編排順序，要有條理地、精確地表達(dá)出來，讓學(xué)生形成一個準(zhǔn)確的動作結(jié)構(gòu)形態(tài)的清晰的印象。

二、動作描述科學(xué)準(zhǔn)確

準(zhǔn)確的語言是體育教學(xué)過程最基本的要求。體育教學(xué)中要準(zhǔn)確的運(yùn)用語言去講述動作要領(lǐng)，去闡述動作概念，對于學(xué)生而言只有準(zhǔn)確表達(dá)，才能夠?qū)蠋煹囊笞龀龊侠淼恼J(rèn)識，從而形成正確而清晰的運(yùn)動表象。

教師在教學(xué)中運(yùn)用語言時要根據(jù)不同的運(yùn)動項(xiàng)目，使用不同的教學(xué)詞匯，而且所教的語言必須準(zhǔn)確無誤。無論是講述動作過程還是講解動作要點(diǎn)，教師的語言都應(yīng)準(zhǔn)確精煉。這樣的語言即省時又省力，還能獲得事半功倍的效果。否則就會因?yàn)橹v解不充分，學(xué)生也不能很好理解內(nèi)容并做出標(biāo)準(zhǔn)的動作。

三、適時啟發(fā)增加興趣

啟發(fā)性語言能啟迪學(xué)生的思考，激起他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，使學(xué)生主體處于積極自覺的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。體育課的一個特點(diǎn)就是有很多重復(fù)性極強(qiáng)的練習(xí)，對于學(xué)生來說這是比較枯燥的，所以容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。當(dāng)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求時，老師要通過啟發(fā)性的講解激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一旦學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時，老師就應(yīng)因勢利導(dǎo)地把潛在的需要轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿訉W(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教師在啟發(fā)時，要學(xué)會設(shè)置問題情景，采用提問的方式來激發(fā)學(xué)生積極思考。通過提問開創(chuàng)學(xué)生的思維空間，改變學(xué)生的被動接受角色地位，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主體。

在教學(xué)中還應(yīng)該注意語言運(yùn)用的自控性和反饋性，能意識到自己信息輸出的狀況并控制自己語言發(fā)出的程序。如果老師的語言死板，輸出的生硬無趣的信息會使學(xué)生情緒低落，而不加控制的語言，如無關(guān)的講解和笑話只能引起學(xué)生大笑并使他們興奮過度。教師將自己的想法講出后，通過引導(dǎo)把信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生把輸入的信息經(jīng)過處理后再輸出，學(xué)生是以具體的行動表現(xiàn)出來，而學(xué)生輸出的信息則是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果的依據(jù)。教師語言效果的好壞，不是光看到教師輸出多少的語言信息，還要看學(xué)生是否能接受到教師所傳導(dǎo)的語言信息并有所正確反饋，并最終通過正確的行動表現(xiàn)出來。

四、恰當(dāng)鼓勵增強(qiáng)自信

通常情況下，受到別人的肯定和夸獎時，心里覺得很舒坦，信心也有了；受到別人的否定和批評時，情緒便會沮喪和低落，信心也失去了，這是每個人都有的心理體驗(yàn)。中學(xué)生的性格和心理發(fā)育還都不夠健全，他們的成長過程中很需要來自各方面的激勵來促使其積極上進(jìn)，還需要教師細(xì)致的培養(yǎng)和引導(dǎo)，教師在課堂內(nèi)要善于通過激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定，以肯定、贊賞的口吻來鼓勵學(xué)生，會在學(xué)生心靈深處激發(fā)他們的成功感，增強(qiáng)他們的自信心。無疑會幫助他們認(rèn)識自我，建立自我，起到事半功倍的效果。如在評價學(xué)生的動作質(zhì)量時，用“很好”、“你真棒”等肯定或贊許的語言，就會對學(xué)生產(chǎn)生鼓舞的效果，樹立學(xué)生的信心。相反，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中遇到什么樣的困難后不給予一定的鼓勵，或者用漫不經(jīng)心或輕視的語言對待他們，就會刺傷學(xué)生的自尊，使之產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而對體育課產(chǎn)生厭惡的心理，因而失去學(xué)習(xí)的動力，再想提高就非常困難了。

五、學(xué)會幽默營造氛圍

大家都知道，語言是一門藝術(shù)，同樣一句話，不同的人說出來，效果也會不同，因此體育教師的語言表達(dá)能力也決定著教學(xué)的效果。生動有趣的教學(xué)語言一般具有新鮮感，容易引起大腦皮層的興奮和注意，從而留下深刻的印象和記憶。如果教師能用風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生，使課堂氣氛活躍，學(xué)生練習(xí)和積極性就高。體育課中有些動作的完成需要反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到一定的效果。而學(xué)生的精神又不易集中，易被外部環(huán)境因素干擾，長時間反復(fù)的練習(xí)會造成學(xué)生的厭煩感，造成教學(xué)質(zhì)量下降。體育教師通過幽默、有趣的語言，就能夠能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生身心的疲勞。另外，因?yàn)閷W(xué)生的個體差異造成學(xué)生接受能力也有所差異，對于那些接受能力較差的學(xué)生，幽默的語言暗示，既能除消極情緒又能讓其改正不正確的動作。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用幽默語言，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)發(fā)展能力，提高技術(shù)水平。

體育教師的語言藝術(shù)不是天生的，要靠長期的磨練與修養(yǎng)才能形成，通過苦練基本功，學(xué)習(xí)語言學(xué)，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語，不斷的積累，加強(qiáng)個人的語言藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶自己的情操，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，規(guī)范語言的運(yùn)用?？傊?，只要我們積極探索，努力陶冶自己，就一定能把體育教學(xué)工作搞得活潑生動、使課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷的提高，就能吸引和感染學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)各種體育知識和技能，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，樹立良好的教師形象，受到學(xué)生的尊敬。