劉春潔

（黑龍江建筑職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

1 引言

《高等數(shù)學》是高等院校開設的公共基礎課，它的目的是為了全體提升學生的邏輯思維能力、分析問題的能力和解決問題的能力，對高等職業(yè)院校的教育起了很大的作用.對開闊學生思路，提高學生綜合素質等，都有很大幫助，高等數(shù)學和應用數(shù)學作為高等職業(yè)教育中一門重要的基礎課程，又肩負著為學生提供學習專業(yè)課程基礎知識，對高職教育的成效起著關鍵的作用.數(shù)學作為一門技術學科的同時，在知識經(jīng)濟競爭越來越激烈的時代，受到更多行業(yè)的重視，因此改革的高等數(shù)學不能小視.

2 高等數(shù)學教學中存在的問題

很早歐美的一些國家就開始高等職業(yè)教育的教學實踐，在近些年，應國內實際需求，我國結合發(fā)達國家成熟經(jīng)驗，開展高等職業(yè)技術教育這一全新教育模式.上世紀八十年代美國Mount Holyoke College等多所大學陸續(xù)在學校增設全新的課程，力求使學生去探索數(shù)學現(xiàn)象、猜想并發(fā)現(xiàn)可能的結論，在數(shù)學中滲透實驗的思想，隨著發(fā)展，經(jīng)濟全球化，中國在國際市場中的低位越發(fā)重要，因此對于高等職業(yè)教育出來的專門化、技能型、復合型人才的需求數(shù)量越來越多，水平要求也同比增長了很多，因此我國的高等職業(yè)教育市場不斷擴大，且為客觀基礎.目前部分高校將壓縮公共基礎課時，特別是數(shù)學課和英語課，在近幾年的專業(yè)及課程設置中，大部分專業(yè)將高等數(shù)學學時壓縮了20%多，為了適應這種課時少的教學需要，教學內容就必須做較大的刪減.雖然教材中的每一章都有實踐操作課程，但很多的院校因為自身的教學設備有限，并沒有為數(shù)學實驗設置課時，任課教師也沒辦法在課時有限的情況下完成教學內容，只能采取講授方式.數(shù)學實驗沒有安排課時，也沒有相應的實驗設備的保證，開設數(shù)學實驗課的目標沒有達到，這就給學生學習專業(yè)的后續(xù)課程造成了相當大的困難，也使數(shù)學課程“素質教育”的目標成為空談.

2.1 過分追求完整的體系

主要表現(xiàn)為過于追求課堂教學內容的完整,采用的方式是一刀切，即統(tǒng)一規(guī)定課程學時、教學計劃，然而教學內容卻沒有變化，不能夠聯(lián)系當前社會對人才能力的需求，只片面的以完成教學計劃為主，導致學生學到知識較為落后.

2.2 理論不能聯(lián)系實際

主要表現(xiàn)為理論與實際脫鉤，部分教師將教材內容濃縮和合并，為了完成教學計劃，將一些理論知識的描述全部刪減，而數(shù)學理論知識通常不給出相應證明，即使增加一些具體的應用問題，也不能全面展現(xiàn)理論知識的內涵.

2.3 教材內容較為陳舊

目前，許多高等院校非數(shù)學專業(yè)使用的高等數(shù)學教材還是80年代編寫的，有的雖然經(jīng)過多次改版，但從內容、編排上仍顯得陳舊，主要是微積分加上一部分常微分方程的內容.目標仍以培養(yǎng)學生抽象思維和邏輯推理能力，對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)不夠重視，而把重點放在強調其科學性、系統(tǒng)性和嚴密性上，這就導致教材內容與當前強調數(shù)學知識應用的矛盾加大了.

3 引起高等數(shù)學教學問題的原因

近年來，由于社會對應用型人才的需求日益增長，高等數(shù)學課程體系以及教材內容、教學方法的研究和改革一直不能有效地適應高等教育迅速發(fā)展的形勢，已經(jīng)嚴重的影響了高職高專學校的良好發(fā)展，約束了其教育水平的有力提升.

3.1 教學方向不正確

現(xiàn)在，高職院校對《高等數(shù)學》的教學定位存在著偏頗，一味的縮減高數(shù)的課時，省略教學實踐環(huán)節(jié)，不能夠正確理解學習數(shù)學對于培養(yǎng)“實用型、應用型、創(chuàng)新型”人才的作用，教師的教學懈怠，學生學習數(shù)學的熱情不高.

3.2 課時安排不科學

高等數(shù)學是要求全面思維，面面俱到，理論上追求嚴謹?shù)膶W科，而這矛盾不能適應如今科技的飛速發(fā)展、知識日新月異的更替.與我國教育改革一樣，各個專業(yè)教學內容作了相應的改動課程設置也做了相應的調整，這就增加了對數(shù)學能力的要求，但卻減少了數(shù)學課時，使“課時少，內容多”的矛盾與日俱增.但高職教育是以培養(yǎng)技術型人才為重要標準，教育部明確提出高職教學理論“以應用為目的，以必需、夠用為度”因市場需求的影響，很多高職院校都大幅刪減基礎理論課的課時，同樣的高等數(shù)學也沒能躲過刪減課時的厄運.結果是學生的數(shù)學水平越來越低，這對數(shù)學的教育教學來說是十分殘酷的.

3.3 教學手段不先進

傳統(tǒng)的《高等數(shù)學》教學大都是“黑板加粉筆”為教學主要形式，普遍采用老師講，學生聽與記的“填鴨式”教學方法.而高職學校更加注意專業(yè)能力的培養(yǎng)與教學，寧可動用幾十萬甚至上百萬去購買實驗儀器、設備和機床，但卻甚少關注數(shù)學教學用品與設備，數(shù)學的教學方法過于單一，以往的教學模式相當落后，因此，不能做到因材施教，很大程度影響了數(shù)學教學的水平提升.

4 提升高等數(shù)學教學的有效途徑

從數(shù)學素質的核心即培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基礎出發(fā)，根據(jù)高等數(shù)學不同類型的教學內容展開討論，因材施教，因地制宜地更改自身教學方法，來充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力也是高等數(shù)學課程著重培養(yǎng)的能力，高職學校專業(yè)的定位、任務、目標、規(guī)模也在高職數(shù)學教學的規(guī)劃范圍之內；數(shù)學教學體系的構建也要充分適應專業(yè)要求.

4.1 更新教學理念

在《高等數(shù)學》的課程中展開課程改革，有選擇性的教授最實用的數(shù)學知識，與他們的專業(yè)課程知識相結合來授課，對學生所學的不同專業(yè)因材施教.

4.2 完善教學方法

采用“分層分塊教學法”，將教學內容分為基本模塊和提高模塊，所有學生都要掌握基本模塊，基礎較好的學生可以專門需要掌握提高模塊，讓學生在聽課的過程中有選擇的余地，再適合的環(huán)境里學生才能得到最大的提高.

4.3 改革教學手段

將知識由淺及深，不照本宣科，敢于打破教材限制課程編排.用回答出問題的好勝心、成就感來取代回答不出問題的失落與尷尬.

4.4 創(chuàng)設教學情境

根據(jù)專業(yè)課程和生產實踐的要求，結合案例驅動教學，實行分層次教學；再高深的數(shù)學思想方法都是由一種簡單而樸實的數(shù)學思想的加工與綜合構成的，所以，用一些重要的數(shù)學方法、概念采用伏筆技巧就可以符合人們對客觀事物的認識規(guī)律了.

4.5 重視教學實驗

廣泛鍛煉學生數(shù)學建模能力，計算機的普及應用，數(shù)學的內涵得到了發(fā)展，數(shù)學實驗已成為人們高度重視的主要數(shù)學部分，多媒體技術也在數(shù)學教學中得到應用廣泛.我們運用多媒體課件，使“板書”生動、清晰、具有強烈的感染力，使具有可視性廣泛數(shù)學概念的形成、圖形得到發(fā)展.

4.6 提高教師素質

改革高數(shù)教學首先要求教師要打破傳統(tǒng)的教學理念和陳舊的教學思想,認識到《高等數(shù)學》教學對學生各方面能力培養(yǎng)的重要性.其次需要對教師進行積雪教育培訓,提高教師素質,充分發(fā)揮教師在教學中的作用.改變傳統(tǒng)教學中以教師為主的現(xiàn)象,真正確立學生在課堂上的主體地位,通過教學中學生的親自動手操作,充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.

4.7 運用教學課件

在數(shù)學課堂教學中運用多媒體技術，改變教學模式，更加有效地應用教學課件或教學課件等多種手段，將教學變得舒適輕松，來提高教學的效果.對具體章節(jié)和學生的實際情況，教師做到了因材施教，達到針對某個課件的針對效果.同時注意當代數(shù)學學科相互交叉融合的大形勢，將其他課程選取的材料來充實和加強本課程.例子，在課件上合理的將當前數(shù)學某分支的最新動態(tài)引入，調動學生的學習興趣.

5 研究方法

本項目以行動研究法為主，綜合運用文獻法、調查法、案例法、經(jīng)驗總結法等，以一定的主題為核心，分層進行研究與調查，及時總結、及時反思、及時矯正、完善提高.

5.1 文獻研究法

文獻按內容性質分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻.零次文獻是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料.一次文獻指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調查報告等文獻.二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內容要點，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻.三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果.本研究項目將查閱大量相關資料，進行頭腦風暴，使項目成員深入探討高等數(shù)學教育教學改革理論，統(tǒng)一思想，并恰當把理論與實踐結合起來.

5.2 調查法

通過對用人單位、學生、教師等不同層面的主體進行調查，包括問卷調查、訪問調查等.了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案.找出現(xiàn)在高等數(shù)學教學中存在的問題，為后續(xù)研究工作提供真實具體的一手材料，便于評估研究成果.

5.3 經(jīng)驗總結法

經(jīng)驗總結法是根據(jù)我院在《高等數(shù)學》教學實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法.關鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進自己的教學.要全面考察總結的對象，充分占有原始的事實材料；做到有“點”有“面”，“點”、“面”結合，防止以偏概全的片面性，力求以教育實踐活動為依據(jù)，進行理論分析.

5.4 案例法

教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規(guī)律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄.對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規(guī)律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題.事例的描述要具體、明確，不應是對事情大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應對事情所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；描述中要把事例置于一個時空框架之中，也就是要說明故事發(fā)生的時間、地點等；事例的描述，要能反映出教育教學工作的復雜性，揭示出學生學習的內心世界，如態(tài)度、動機、需要等；事例的描述要能反映出故事發(fā)生的特定的背景.

5.5 行動研究法

通過對我院現(xiàn)在高等數(shù)學教學模式分析與研究，結合我院的教育教學改革情況制定具體的研究計劃，開展深入的實踐研究，并在實施計劃中不斷改進研究工作.

6 結論

總而言之，通過對高等數(shù)學的教學改革，增強學生數(shù)學素質，使高等數(shù)學教學質量提高，奠定他們心理上、能力上和知識上的基礎的同時得到了進一步發(fā)展.在教學實際中，我們應該合理的選擇各專業(yè)的高等數(shù)學教材，使教學內容的趣味性及應用性得以增強，全面提升高職教育的數(shù)學作用，提高學生對數(shù)學知識的應用意識,培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而激發(fā)他們學習高等數(shù)學的興趣，進一步達到為社會培養(yǎng)高素質的應用型人才的教學目的.

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