朱其賢

（淮南聯(lián)合大學，安徽 淮南 232000）

學校體育學認為高校競技體育隸屬于課余體育，是學生在課余時間里，運用各種身體練習和多種方法，以發(fā)展身體、增進健康、提高運動技術水平和豐富業(yè)余文化生活為目的而進行的多種形式內(nèi)容的一種體育教育活動.高校競技體育是我國競技體育發(fā)展的重要組成部分，主要指高等院校招收一定體育特長和愛好的學生運動員，主要以參加國內(nèi)外大學的競技體育比賽，創(chuàng)造優(yōu)異的運動成績?yōu)槟康匾环N教育過程，我國從1987年開始允許高等院校招收高水平運動員，并在高校開始建設高水平運動隊，到目前為止已經(jīng)經(jīng)歷了二十多個年頭，我國的高校競技體育發(fā)展逐漸走上了正軌，在國內(nèi)比較有影響的高校競技體育有全國大學生運動會、中國大學生籃球聯(lián)賽（CUBA）、中國大學生籃球超級聯(lián)賽（CUBS）和中國大學生足球聯(lián)賽（飛利浦大學生足球聯(lián)賽），其中CUBA大學生籃球聯(lián)賽作為開展最早，運作最為成功的一項大學生競技體育單項賽事，深受廣大高校學生認可，并逐漸的得到社會的承認.

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

CUBA大學生籃球聯(lián)賽

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

閱讀大量關于CUBA大學生籃球聯(lián)賽和高校競技體育發(fā)展、改革的文獻資料，獲取相關信息，為本文的撰寫奠定理論基礎.

1.2.2 觀察法

通過觀看歷屆CUBA大學生聯(lián)賽的相關資料，深入分析現(xiàn)在高校競技體育發(fā)展中所存在的問題.

1.2.3 訪談法

通過訪談相關專家學者和參加CUBA比賽的高校運動隊運動員和教練員，廣泛的聽取意見，為本文的撰寫提供了研究依據(jù).

2 研究結果與分析

2.1 CUBA大學生籃球聯(lián)賽的產(chǎn)生與發(fā)展

CUBA大學生籃球聯(lián)賽起源于1996年，它是在國家教育部、大學生體育協(xié)會和國家體育總局、中國籃球協(xié)會的共同領導和指導下，以“發(fā)展高?；@球，培養(yǎng)籃球人才”為宗旨的第一個面向社會、面向高校的大學生專項體育聯(lián)賽，其主要投資方為大學生籃球協(xié)會和恒華（國際）集團.第一屆比賽始于1998年，至今已經(jīng)成功的舉辦了十三屆比賽.CUBA大學生籃球聯(lián)賽是以社會化、產(chǎn)業(yè)化運作模式為手段，以建立和健全“小學—中學—大學”的籃球人才培養(yǎng)體系為目標的系統(tǒng)工程.CUBA聯(lián)賽已經(jīng)以它“健康積極、公平公正、純潔向上”的品牌形象成為被社會認可的中國校園第一體育賽事，也是國內(nèi)籃壇的“三大賽事”之一，每一屆比賽的全國男子八強賽和女子四強賽都會被中央電視臺進行現(xiàn)場直播，足見其影響之深刻、發(fā)展之繁盛.作為一個以高校為主要受眾的高校競技體育聯(lián)盟，CUBA在自身不斷進步的同時也為高校和高校競技體育的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻，第一，CUBA聯(lián)賽為中國職業(yè)籃球聯(lián)賽（CBA）輸送了部分人才，一部分從高校運動隊走出來的運動員已經(jīng)使籃球“插上了知識的翅膀”；第二，CUBA聯(lián)賽逐漸成為高校的一面旗幟.很多高校以CUBA為跳板，立足高校競技體育為自身大打“籃球牌”，很好的促進了高校自身的知名度.第三，CUBA的健康形象為高校學生樹立了榜樣.第四，CUBA聯(lián)賽本身的模式為我國“體教結合”的探索進行了有益的嘗試.

2.2 制約CUBA大學生籃球聯(lián)賽發(fā)展的瓶頸

CUBA聯(lián)賽系統(tǒng)的競賽結構分為基層預賽、分區(qū)賽和全國八強賽三個大的組分.基層預賽根據(jù)每個地區(qū)的高?；@球競技水平將上一級分區(qū)賽的參賽名額分配給各個省市，由每個省、市、自治區(qū)和特別行政區(qū)在每年的9—12月自行舉行選拔賽，每個基層賽區(qū)的決出出線球隊后，晉級全國分區(qū)賽，全國分成東南、西北、東北、西南四個賽區(qū)進行角逐.每個基層賽區(qū)又相當于分賽區(qū)的子系統(tǒng)，每個基層賽區(qū)的水平在一定的意義上決定了分賽區(qū)的水平.而在這四個子系統(tǒng)中，為保證競賽公平性，其分區(qū)賽的競賽體制均采用統(tǒng)一的模式進行.全國八強賽（現(xiàn)在的全國十六強賽和全國四強賽兩個階段的前身）每年統(tǒng)一在5、6月份進行.這種賽制的本身對于維持CUBA聯(lián)賽的各個子系統(tǒng)在競賽的權利上所得到的保證是有益的，同時也可以在有限的時間里最大限度的擴大聯(lián)賽的參賽球隊數(shù)量，充分利用基層預賽的宣傳作用為CUBA聯(lián)賽創(chuàng)造效益，對CUBA聯(lián)賽的良性發(fā)展起到了至關重要的作用，隨著第十三屆將原有的全國八強賽改革為全國十六強賽和全國四強賽兩個階段，將有助于提高各個基層賽區(qū)和分賽區(qū)的參賽熱情，進一步的促進了CUBA聯(lián)賽的發(fā)展.但縱觀CUBA聯(lián)賽的全部十三屆比賽我們可以發(fā)現(xiàn)，能夠通過預選賽、分區(qū)賽最終進入最后全國八強賽的球隊寥寥無幾，對于整個聯(lián)賽來講，參賽基數(shù)大、競賽成績過于集中的現(xiàn)狀是不利于CUBA聯(lián)賽發(fā)展的，而究其根本，作為我國高校競技體育的標志性賽事，CUBA聯(lián)賽的發(fā)展不暢主要原因還是在于我國高校競技體育發(fā)展不利，這也是制約CUBA聯(lián)賽發(fā)展的主要瓶頸.

2.3 高校競技體育建設視角下的原因分析

我國的競技體育發(fā)展模式一直是“舉國體制”下的全國一盤棋，競技體育的“舉國性”扶持使其得到了深遠的發(fā)展，也取得了很好的成績—2008年北京奧運會中國隊歷史性的第一次獲得了金牌榜的第一位.但是，“舉國體制”在一定程度上也制約了競技體育的發(fā)展的多樣性，我國自1985年開始，逐漸重視高校競技體育的發(fā)展，并在1987年4月由教育部發(fā)布了《關于普通高校試行招收高水平運動員工作的通知》，首次確立了全國51所高校招收高水平運動員的試點院校，至此，高校競技體育作為“舉國體制”下的中國競技體育的有效補充走上了歷史的舞臺，迄今為止，全國已經(jīng)有234所高校招收高水平運動員，高校競技體育發(fā)展逐漸步入了有序階段.成績雖然顯著，但在發(fā)展過程中仍舊存在著很多問題：

2.3.1 高校競技體育的項目單一化

我國高校高水平運動隊建設所涉及的項目共有26個，但多數(shù)高校在招收高水平運動員的項目上都還是以田徑和球類項目為主，其中田徑最多達到了190所左右，如此多的高校重復建設相同的項目既失去創(chuàng)新的意義又無法真正的使這個項目在高校的層面上得到發(fā)展.而其他的項目例如手球（3所）、擊劍（10所）等項目的設置高校很少，即使設置了該項目也僅僅是以參加全國大學生運動會為目的，功利性太強，并不能在真正意義上給這個項目在高校高水平運動隊階層發(fā)展帶來新的東西.

2.3.2 高校競技體育的水平業(yè)余化

多數(shù)高校在招收高水平運動員的過程中存在很多漏洞，使得“高水平”不高的現(xiàn)象比比皆是，以男子第十四屆CUBA安徽省選拔賽為例，專業(yè)組的九支球隊中擁有籃球高水平招生權利的安徽工業(yè)大學，合肥工業(yè)大學和淮南師范學院，均未能獲得安徽賽區(qū)的出線資格，安徽工業(yè)大學和淮南師范學院甚至都未能進入四強，反觀四強中的球隊，獲得冠軍的安徽師范大學男子籃球隊僅僅只是擁有運動訓練招生資格的高校，獲得亞軍和第四名的淮北師范大學和滁州學院則都是以體育系為基底的高校，并無高水平運動隊建設的資格，從中我們不難看出，高校高水平運動隊建設中不能僅僅看重數(shù)量，對于質(zhì)量的把握才是建設良性的高水平運動隊、發(fā)展高校競技體育的重中之重，現(xiàn)階段的高校競技體育現(xiàn)狀不得不說是與我國在高校建設高水平運動隊和培養(yǎng)高水平運動員的初衷是背道而馳的.

2.3.3 高校競技體育的招生地域化

通過對4支CUBA大學生聯(lián)賽老牌強隊（前13屆比賽中有7次以上殺入全國八強賽的球隊，分別是太原理工大學13次；華僑大學12次；山東科技大學10次；武漢理工大學7次）主力隊員入學前就讀學校所在地研究發(fā)現(xiàn)，球隊的招生地域過于單一.

經(jīng)過調(diào)查可以看出，高校高水平運動隊建設中本省隊員比例都超過了50%，其中最高的為山東科技大學，其參加的全部13屆比賽所有主力球員都來自山東，比例達到100%，比例最低的華僑大學達到了50.89%，這本身是由于學校的地域不同所導致的招生來源的不同，但同時，很多高校的運動隊為了爭奪優(yōu)質(zhì)生源，不惜采用把優(yōu)質(zhì)的各地的人才都在高中階段選拔到本省的與當?shù)馗咝Ｓ泻献鞯闹袑W囤積起來，使得人才的流通不暢，相信這種情況不僅僅存在于CUBA大學生籃球聯(lián)賽中，在高校競技體育的其他項目的發(fā)展中也比比皆是，本身選拔優(yōu)秀人才對于高校的競技體育的發(fā)展是大有裨益的，但是對于人才囤積的方式卻對于其他有志與發(fā)展高校競技體育的自身條件和能力比較差的高校不能說不是一種毀滅性的打擊.

2.3.4 高校競技體育分級分層化現(xiàn)象

從全部13屆CUBA的全國八強賽成績可以看出，教育部直屬高校和“211”“985”院校占據(jù)了幾乎全部席位，這種“重點高?！背煽儍?yōu)于“普通高?！钡那闆r反應出“重點高?！痹谝欢ǔ潭壬系膬?yōu)勢，換言之，“普通高?！币呀?jīng)無法與其在一起公平競爭，這也從另外一個角度詮釋了一個新的問題，如何才能使所有高校在統(tǒng)一起跑線上發(fā)展高校競技體育，高校競技體育是否只是“重點高校”的競技體育.很多地方院校在發(fā)展高校競技體育的時候都會遇到這樣的難題，既想搞好競技體育卻有看不到任何希望，如此一來，既打擊了地方高校的積極性又無法使得高校競技體育真正的回歸大多數(shù)高校.這里我們可以參考一下美國高校大學生體育聯(lián)盟NCAA的分層競賽方式，將我們的高校競技體育競賽進行分層，使得我們的地方高校能有機會在一定的區(qū)域內(nèi)得到承認，這樣不僅保護了地方高校辦競技體育的積極性，也在一定程度上真正的把高校競技體育變成每個高校都能敢于“嘗試”的事物.

2.3.5 高校競技體育中的學訓矛盾

學習與訓練的矛盾一直都是制約著高校競技體育發(fā)展的一個主要問題.一些高水平的運動員在進入高校運動隊以后由于自身的文化素質(zhì)的水平限制，基本上無法適應高校的學習，在一段時間以后對大學失去了興趣，在學習的態(tài)度和效果上大打折扣，從而導致了與我們國家試辦高水平運動隊的出發(fā)點——培養(yǎng)高素質(zhì)運動人才的的設想背道而馳.其次，很多學生運動員借助“高水平”為跳板，從而進入優(yōu)秀的高校，但進入高校高水平運動隊后把訓練當作了“負擔”有甚者借口傷病退出了運動隊.而由于我國對于高校競技體育運動隊的管理不是很系統(tǒng)，導致很多高校對于此種情況束手無策.在CUBA大學生籃球聯(lián)賽中的許多高校中也存在這樣的問題，大多數(shù)高校采取依舊是“預科制”，但預科制真的就能幫助解決高校競技體育中的學訓矛盾嗎？近些年來，很多高水平的運動隊從根源抓起，逐漸興起的有“2+3”學制、學分獎勵制、統(tǒng)一編班制，這些制度的推出為解決學訓矛盾提供了很好的模版，也為高校競技體育人才的培養(yǎng)做出了有意的嘗試.但由于每個運動項目的特點不同，每一個高校的自身條件不同，所以對于高校競技體育人才的培養(yǎng)還需因人而異，在探索中發(fā)展，真正做到因材施教.

3 結論

CUBA大學生籃球聯(lián)賽作為高校競技體育的一面旗幟，其本身的發(fā)展為高校競技體育的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻.但是CUBA大學生聯(lián)賽本身還存在很多問題，這些問題體現(xiàn)中的不僅僅是CUBA的問題，也是我國高校競技體育存在的問題，從26屆世界大學生運動會開始，國家已經(jīng)把大運會的組隊權利從國家體育總局回歸到了國家教育部，勢必會使高校競技體育迎來更加美好的未來，國家和社會應該加大對于高校競技體育發(fā)展的關注程度，真正是其作為競技體育的一個有效補充，為社會和國家做出更多的貢獻，增加高校間的競技體育的交流機會，增加競賽次數(shù)，加大對于高校競技體育的投入，真正的使高校競技的發(fā)展步入正軌，打破傳統(tǒng)的三級訓練和選材模式，加大從高校運動隊選材的力度，提高高校辦競技體育的積極性，同時可以加大運動員的文化程度，也是本著對運動員負責的態(tài)度，不要在出現(xiàn)下了運動場什么都干不了的情況，高校本身對于招收高水平運動員應該嚴格按照規(guī)定選材，社會和政府部門也應給與大力的支持和監(jiān)督，真正的做到“透明”“公開”，為高校競技體育的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境.

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