閆莉莎

（東北石油大學(xué) 體育部，黑龍江 大慶 163318）

1 引言

伴隨著素質(zhì)教育的普及與發(fā)展，體育教學(xué)的重要性得以日益凸顯.但是，在現(xiàn)有的高校體育教學(xué)模式中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教學(xué)的主要手段依舊集中于課堂教學(xué).而課堂教學(xué)最大的弊端在于受課時的影響，只能對學(xué)生進行基本的體育技能與相關(guān)理論的傳授，無法為學(xué)生提供必要的實踐機會，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行有機的檢驗.不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動地位，同時也無法及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中所處在的偏失，以至于對教學(xué)的整體效果產(chǎn)生影響.另外，在全面推進全民健身運動發(fā)展的社會大背景下，高校體育教學(xué)若僅僅依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是無法滿足學(xué)生日益提高的體育學(xué)習(xí)需求，進而與社會體育的發(fā)展形成偏差.基于此，本文以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，對高校體育課堂與課外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建途徑進行探究，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，維系其體育學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，推進高校校園體育文化的發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實意義.

2 傳統(tǒng)的高校體育課堂教學(xué)的弊端

在應(yīng)試教育思想的影響與束縛下，高校體育教學(xué)的模式主要倚重于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)由于受到課時、內(nèi)容以及教學(xué)大綱進度等條件的制約，因此凸顯出一定的弊端.

2.1 課堂教學(xué)的整齊劃一性，無法切實滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求

高校學(xué)生在入學(xué)前由于生活的條件、受教育的環(huán)境以及遺傳因素的影響，致使其自身的素質(zhì)存在較大的差異.這種差異的客觀性，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)方法的擇用以及對體育基本技能的掌握也存在著較大的差別.由此，形成了高校學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的需求各不盡同.而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，無論在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，還是在教學(xué)進度的制定上，未能對這種差異給予高度的重視，而采取了整齊劃一式的教學(xué)手段，因而造成了“能者吃不飽、弱者吃不了”的尷尬局面，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到切實的滿足，不僅制約了學(xué)生自我的全面發(fā)展，同時對于教學(xué)的整體效果，也產(chǎn)生了較為嚴重的影響.

2.2 課堂教學(xué)的機械性，無法持久地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育思想的影響以及各方面因素的制約，已逐步形成了一種固定的程式化模式，凸顯出一定的機械性.具體體現(xiàn)為采用千篇一律的教學(xué)手段、嚴格遵照固定的教學(xué)程序.而這種由于缺乏變化而引發(fā)機械式慣性，促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，只能采取被迫接受式的學(xué)習(xí)方式，因而誘發(fā)學(xué)生的惰性思想，使其學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的激發(fā)與維系.眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要的基礎(chǔ)與動力，而缺乏興趣保障下的學(xué)習(xí)行為，無法取得良好的學(xué)習(xí)效果.因此，高校體育課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出的機械式的呆板與枯燥，是限制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久性保持的主要因素.

2.3 課堂教學(xué)的強制性，規(guī)避了學(xué)生的個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于在教學(xué)方法的擇用上主要局限于“灌輸式”或“填鴨式”兩種形式，因而凸顯出嚴重的強制性.這種以教師為主體的課堂教學(xué)形式，只能夠形成知識與技能的單向流動，而無法構(gòu)成良好的互動式教學(xué)氛圍.師生間的情感交流僅僅局限于傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，而無法形成良性的情感交融；學(xué)生的自主意識與創(chuàng)新式的思維無從得到有效的激發(fā)與培養(yǎng)，致使其個性的發(fā)展受到嚴重的壓制，因而無法實現(xiàn)促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展.

2.4 課堂教學(xué)的局限性，無法為學(xué)生提供必要的實踐機會與空間

高校體育的課堂教學(xué)，由于受到課時數(shù)以及教學(xué)進度的影響，無法實現(xiàn)對學(xué)生進行系統(tǒng)過的體育理論與技能的培養(yǎng)，因而只能夠進行籠統(tǒng)的理論介紹與基本技能的傳授.一般情況下，課堂教學(xué)可劃分為以下幾個階段，首先，準備活動；其次，教師對教學(xué)內(nèi)容進行講解與示范；第三，學(xué)生依據(jù)教師的示范進行模仿式練習(xí)；第四，教師總結(jié)；第五，身體放松活動.由此可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在體育教學(xué)課堂上，根本不具備親身實踐的機會，只是在練習(xí)時能夠通過教師的糾正與輔導(dǎo)，來感悟自身對技術(shù)動作的理解.而由于缺乏親身實踐的檢驗，致使學(xué)生對于理論的認知以及動作的把握無法達成融會貫通，因而其學(xué)習(xí)的成效較為低下.

3 開展課外體育活動的重要意義

3.1 能夠與課堂教學(xué)相映成彰，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維系與發(fā)展

在素質(zhì)教育理念的感召下，高校課外體育活動的重要性得到日益凸顯.尤其是在終身體育思想的影響下，開展豐富多彩的課外體育活動的重要意義已得到普遍的共識與推崇.課外體育活動的開展，不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)進行有效的補充，同時，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有機的促進與維系.課堂教學(xué)對學(xué)生具有啟發(fā)作用，而課外體育活動則對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效具有鞏固與提高的作用.在課堂上，通過教師的引導(dǎo)而逐步形成的體育學(xué)習(xí)興趣，能夠在課外體育活動中得到有效的延續(xù).兩者間的相互補充與相互促進，使得課堂教學(xué)與課外活動相得益彰，進而促進學(xué)生對于體育教學(xué)內(nèi)容的理解與認知水平不斷的提高與完善.

3.2 能夠為學(xué)生提供良好的實踐機會，以便于對自身的學(xué)習(xí)行為進行檢驗與修正

課外體育活動是學(xué)生進行體育實踐活動的重要場所，具有靈活性與自主性，學(xué)生可以依據(jù)自身的需求與興趣，自主地選擇活動的內(nèi)容，同時，還可以根據(jù)自身在課堂學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的練習(xí)，對課堂的學(xué)習(xí)行為進行有效的調(diào)整與修正，以加深對技術(shù)動作的把握程度.

3.3 豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，促進其終身體育思想的自主生成

課外體育活動的開展，不僅能夠為學(xué)生提供良好的實踐場所，同時還能夠極大地豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活.使得學(xué)生能夠隨時置身于體育活動當中，體驗與感悟體育的魅力與內(nèi)涵，理解與認知體育的重要作用，進而逐步形成良好的自主參與意識，使之參與體育活動的行為形成習(xí)慣，這對于其終身體育思想的形成，具有重要的促進作用.

3.4 有利于校園體育文化的發(fā)展，推動和諧校園的構(gòu)建

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)與促進下，高校體育教學(xué)的功能得到不斷的拓展與完善.除去要肩負起提高學(xué)生體育素質(zhì)能力的基本責任外，同時，還承擔起推動校園體育文化建設(shè)與發(fā)展的重要使命.而開展豐富多彩的課外體育活動，不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)體系進行有效的補充，同時，還能夠極大地豐富校園體育文化的內(nèi)涵.在一定意義上講，高校校園體育文化體系構(gòu)建的完善與否，起決定作用的因素在于課外體育活動組織與開展.尤其是在構(gòu)建社會主義和諧社會的發(fā)展進程中，課外體育活動的開展，有利于學(xué)生間建立起良好的人際關(guān)系，形成互幫互助、團結(jié)進取的良好意識，進而推動和諧校園的建設(shè)與發(fā)展.

4 構(gòu)建課堂與課外一體化教學(xué)模式的途徑

4.1 充分利用校園體育體育資源，大力開展豐富多彩的課外體育活動

構(gòu)建高校體育課堂與課外一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵在于對學(xué)校體育資源的整合與利用.由于教學(xué)的需要以及自身發(fā)展的需求，高校的體育資源相對豐富，這就為開展課外體育活動提供了必要的條件.因此，應(yīng)加強對高校體育資源的整合與運用，使之能夠發(fā)揮出最大的社會實效性，進而為搞笑課外體育活動的開展提供保障.

4.2 強化教師的引導(dǎo)作用，使得課外體育活動與課堂教學(xué)形成有機的鏈接

在高校體育課堂教學(xué)中，教師肩負著引導(dǎo)與輔助的作用.而如何實現(xiàn)課堂與課外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于建立起課堂教學(xué)與課外活動的有機鏈接.這就要求體育教師在教學(xué)過程中，首先，要積極地引導(dǎo)學(xué)生對課外體育活動的參與意識，同時還可以將教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容布置給學(xué)生，通過特外體育活動加以理解，進而提高其參與的自主性與積極性.其次，還要求教師要加強與學(xué)生的信息反饋，以便于及時了解學(xué)生的參與動態(tài)以及學(xué)習(xí)需求的變化.

4.3 針對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，組建各種體育俱樂部或體育社團

高校學(xué)生因自身素質(zhì)的差別，導(dǎo)致了對于體育學(xué)習(xí)的需求各自不同，因此，在參與課外體育活動時，所選擇的項目與內(nèi)容各異.而為了確保課外體育活動開展的實效性，必須要整合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與參與興趣，組建不同的體育俱樂部或體育社團，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣與需求進行有針對性的選擇，既能夠滿足自身的發(fā)展需求，同時還能夠促使其體育學(xué)習(xí)興趣得到有效的維系于發(fā)展.

4.4 加強對課外體育活動的管理，提高其應(yīng)用性與實效性

課外體育活動是高校體育的重要組成部分，其組織與開展的效果如何，將對高校體育的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響.因此，建立高校體育課堂與課外一體化的教學(xué)模式，必須要制定出科學(xué)有效的措施與手段，以加強對課外體育活動的管理，不僅能夠使之成為高校體育教學(xué)的有機組成部分，同時，更能夠確保課外體育活動組織與開展的實效性，進而推動高校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展.

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