陳立乾

（赤峰學院外國語學院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

綜合性學院英語教育專業(yè)學生必備的職業(yè)技能及訓練方法

陳立乾

（赤峰學院外國語學院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

教師職業(yè)技能不僅是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎，也是綜合性學院英語教育專業(yè)學生成為未來合格基礎教育師資的前提條件.然而，在追求“學術(shù)性”，輕視“師范性”的趨勢下，教師職業(yè)技能訓練出現(xiàn)了弱化趨勢，不能適應基礎教育教學要求.為了確保綜合性學院英語教育專業(yè)學生的從教能力，文章將對其應該必備的職業(yè)技能和訓練方法進行探討，以期提高他們的從業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標.

綜合性學院；英語教育專業(yè)；學生；職業(yè)技能；訓練方法

1 英語教育專業(yè)學生必備的職業(yè)技能

《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練教學大綱》（試行）中把教師職業(yè)技能分為“講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能.”[1]針對綜合性學院英語教育專業(yè)的學生來說，教師職業(yè)技能可進一步細化為以下幾類：基礎技能、教學技能、班級管理技能和教研技能，其中基礎技能包括普通話技能、英語口語表達技能、英文書寫及書面表達技能、現(xiàn)代教育技術(shù)技能和溝通技能；教學技能包括教學設計技能、教學實施技能和教學評價技能.

1.1 基礎技能

1.1.1 普通話技能

目前，綜合性學院英語教育專業(yè)雖然是全國統(tǒng)一招生，但本省、本自治區(qū)的生源較多，大部分學生的普通話不標準，帶有濃重的地方音.在綜合性學院英語教育專業(yè)的教學計劃中把普通話作為一門必修課開設是非常必要的，學好普通話能有助于提高學生的語言表達能力和教育實習能力，進而保證教育實習質(zhì)量和效果.

1.1.2 英語口語表達技能

綜合性學院英語教育專業(yè)的學生多來自偏遠的農(nóng)村.入校前,他們在中小學英語教學中口語很少得到訓練,聽說技能也很低，所以大部分學生英語口語素質(zhì)先天不足,加之英語學習環(huán)境不佳,導致英語口語水平總體不高.語音是口語的基礎，有的學生發(fā)音不準，語調(diào)平淡、無起伏、無節(jié)奏感，甚至語音、語調(diào)中帶有濃重的地方音.有的學生連失去爆破、連讀、音的同化都未掌握好，養(yǎng)成了錯誤的發(fā)音習慣.學生實習時普遍存在著一個問題，就是課堂用語不規(guī)范.有些學生在日常學習及交際中對得體、規(guī)范、標準的英語重視不夠，久而久之養(yǎng)成不良習慣，脫口而出一些錯誤的英語，致使教學口語缺乏準確性、規(guī)范性和得體性.因此，綜合性學院英語教育專業(yè)應加強英語語音教學，加強語音、語調(diào)知識的教學，在連讀、重音、失去爆破、清輔音濁化方面做大量訓練，還要讓學生了解一般的語調(diào)知識，在此基礎上進一步強化英語口語教學.

1.1.3 英文書寫及書面表達技能

練就一手規(guī)范、標準、美觀的英文書法不僅能為今后從事教育教學工作打下基礎，還能樹立教師的威信，提高課堂教學效果.隨著計算機網(wǎng)絡及現(xiàn)代通訊設備的廣泛普及，許多學生養(yǎng)成了懶惰的習性，不愿動筆寫字，致使實習時出現(xiàn)了部分實習生板書字體混亂（手寫體、印刷體不分）、書寫潦草、大小寫不規(guī)范、字母筆畫順序不正確，字母占錯格、丟字母等現(xiàn)象，影響了教育實習質(zhì)量.此外，學生的簡筆畫水平普遍偏低.因此，綜合性學院英語教育專業(yè)有必要開設英文書法及簡筆畫課程，培養(yǎng)學生的專業(yè)基本功.

為了更好地勝任英語教師工作，還應該掌握英文書面語言的表達技能，通過相關(guān)訓練，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，能熟練地進行各種應用文寫作.

1.1.4 現(xiàn)代教育與技術(shù)技能

由于各院校都開設了計算機文化基礎課，并對計算機等級考試做了相關(guān)規(guī)定，學生對計算機的操作掌握得比較好，基本上都能制作課件，但信息技術(shù)綜合運用技能欠佳.在運用信息技術(shù)開展英語教學研究、進行溝通與協(xié)作以及學習方面還有些不足.為此，在今后的課程設置與教學中應側(cè)重培養(yǎng)學生信息技術(shù)綜合運用技能，以滿足基礎教育英語課程改革對教師在職業(yè)技能方面提出的新的要求.

1.1.5 溝通技能

計算機網(wǎng)絡時代，人們關(guān)注的是“人機之間的對話”，殊不知良好的師生關(guān)系是以善于溝通為前提的，只有溝通，才會引起學生的注意，學生才會喜歡你，愿意與你交往，喜歡你的課；只有溝通，教師才能了解學生的特長與興趣，教學才能做到有的放矢，進而提高教學質(zhì)量.筆者在跟蹤教育實習時發(fā)現(xiàn)個別實習生性格孤僻，缺乏社交素質(zhì)，難以與學生及其他教師交流溝通，給實習帶來了不利因素.綜合性學院英語教育專業(yè)應該給這類學生提供更多人際交往的鍛煉機會，鼓勵他們擔任班級干部、學生會干部，讓他們多與教師、學生交流.

1.2 教學技能

1.2.1 教學設計技能

要求學生理解教學設計的概念，了解教學設計的方法；通過訓練了解教學目標的類別，掌握制定教學目標的方法并能圍繞教學目標組織和處理教材；了解學生學習的特點，掌握分析學生學習的具體方法；能根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生實際情況制定教學策略；了解教學計劃和教案的結(jié)構(gòu)及要求，掌握制定教學計劃和編寫教案的方法，經(jīng)過訓練能寫出符合要求的教學計劃及教案；能夠結(jié)合英語課程的特點設計學生作業(yè)并給予及時批改，能夠?qū)ψ约汉蛣e人的課進行評價.從目前教育實習來看，實習生對設計內(nèi)容比較了解，但不善于實際操作，在研習教材的重點難點、學生對知識的掌握與接受情況、授課方法的具體設計等方面的技能較欠缺，應該在這方面加大力度.

1.2.2 教學實施技能

課堂教學的基本程序是：復習舊課——導入新課——講授新課——復習鞏固——布置作業(yè).可采取直接導入、實例導入、問題導入、教具導入的方法導入新課.利用課堂教學或多媒體技術(shù)講授新課，要求目標應該明確、重難點突出.以提問的形式檢查學生學習、鞏固知識、運用知識.在講授完一個教學內(nèi)容時，要對知識進行歸納總結(jié)，使學生所學知識形成系統(tǒng).在教學過程中，隨時運用動作變化、表情變化、眼神變化和聲調(diào)變化等方式傳遞教學信息.另外，組織管理好課堂紀律，能建立一個和諧的教學環(huán)境.實習生對課堂教學的基本程序掌握得比較好，但不會駕馭課堂，不會營造和諧的課堂氛圍，師生之間缺少互動.不會設計有效課堂提問，不能引導學生反思，講課不知深淺適度.

1.2.3 教學評價技能

師范生比較注重的是終結(jié)性評價，也就是通過期末考試成績對學生進行評價.正確的評價體系應該由形成性評價和終結(jié)性評價兩部分組成.形成性評價包括課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)情況和單元測試成績；終結(jié)性評價指期末考試成績.

1.3 班級管理技能

掌握班主任工作技能是綜合性學院英語教育專業(yè)學生成為合格的中小學教師的必備條件.加強實習生班主任工作技能訓練，是綜合性學院英語教育專業(yè)教學工作中不可缺少的內(nèi)容.班級管理技能包括集體教育的技能、個體教育的技能、與任課教師和學生家長溝通的技能.

集體教育技能主要指制定班級工作計劃，確立班級奮斗目標、選拔，培養(yǎng)和使用學生干部，培養(yǎng)良好的班風，組織開展各種活動或參加社會實踐.還應對學生進行日常行為規(guī)范訓練，如：遵規(guī)守紀，真誠友愛，勤奮學習，孝敬父母，勤勞儉樸，遵守公德，嚴于律己等.

通過個體教育技能的訓練，了解學生個體思想及心理變化的特點，掌握對其進行教育的主要方式與方法.要善于了解學生，掌握與學生談話的技巧，學會處理班級突發(fā)事件的方法.開設青少年教育學、心理學知識講座，為學生將來從教打下良好的理論基礎.

與任課教師、學生家長溝通技能是要求實習生了解到班主任和任課教師、學生家長之間的關(guān)系特點及相互配合的教育意義，掌握與他們溝通的主要方式與方法，從而獲得任課教師及家長對班主任工作的支持.與任課教師進行溝通時應主動向他們介紹學生情況，定期邀請他們開座談會，聽取他們對班級工作的意見與建議，還應邀請任課教師參加班級活動以增加師生之間的相互了解.可以通過家訪、開家長會的方式與學生家長溝通.家訪時要事先訂好計劃，了解家長的性格特點，做好談話準備.開家長會一定要確定好會議的主題，針對學生的表現(xiàn)進行表揚或批評.

1.4 教研技能

基礎教育課程改革對教師的教研能力提出了較高的要求，為此綜合性學院英語教育專業(yè)必須對在校生進行教研技能的培養(yǎng).首先，要求學生樹立科研意識，鼓勵他們參加各種教學研究和教育研究活動，并為其提供各種方便條件.制定相關(guān)政策，聘請國內(nèi)知名專家、學者及校內(nèi)具有碩士學位以上的教師為學生做學術(shù)講座，教師在申報課題時，也應該讓學生參與.實行“導師制”，學生在導師的指導下從事一定數(shù)量的教研活動.要求學生充分利用教育實習機會，進行教育調(diào)查、教育教學研究，了解基礎教育現(xiàn)狀，為教育教學改革提供第一手材料，為教育行政管理部門提供決策依據(jù).還可實行獎勵制度鼓勵學生參與教研活動，如：學生每參加四次講座活動且有較為詳細的筆記，可獲得一學分；學生發(fā)表論文，國家級刊物每篇三學分，省級刊物每篇兩學分.

2 英語教育專業(yè)學生職業(yè)技能訓練方法

綜合性學院英語教育專業(yè)學生職業(yè)技能訓練不是一次性完成的，是一項長期而又艱巨的任務，要在四年的課堂學習、導師的監(jiān)督、班級活動、課外活動、教研活動、教育調(diào)查、教育見習、教育實習中不斷訓練和強化的.職業(yè)技能訓練的重點是在“訓練”上，應充分體現(xiàn)出以學生為中心，讓他們充當“訓練”的主體，在訓練實踐中進行鍛煉，不斷提高和掌握英語教師職業(yè)技能.

微格教學是英語教師職業(yè)技能訓練的有效途徑，它為綜合性學院英語教育專業(yè)學生走向中小學講臺提供了良好的平臺.首先，給學生播放案例教學范例、賞評教學錄像片段，分析新課程改革下中小學英語教材，加深他們對訓練技能的理解.然后，從中小學教材中選定微格教學的內(nèi)容，將班級學生分成若干小組（每組六至八人為宜，）讓他們以小組的形式集體設計一個單元的教學內(nèi)容，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)上交教案、課件、課堂教學錄像和教學評議等材料.經(jīng)過教師審閱后，再讓他們分組試教，學生要對整個授課過程進行錄像，授完課后必須對教學進行反思，其它小組的學生要做課堂觀察，對其提出意見和建議，教師需做記錄，最后再總結(jié)本堂課的內(nèi)容，對學生的表現(xiàn)做出評分與反饋.這樣既能培養(yǎng)學生使用英語教學理論指導教學實踐的能力，還能提高他們使用各種資源進行教學的能力，同時又培養(yǎng)了他們自主學習、合作學習和探究學習的精神.

新生入學后，應選聘一些專業(yè)基本功過硬、教育理論水平高、教學經(jīng)驗豐富的教師擔任他們的導師，對他們的思想品德、專業(yè)學習、個人生活等方面加以幫助和指導.導師要深入了解每位學生的性格特點、興趣愛好、專業(yè)水平，對他們進行針對性地指導，做到因材施教，充分體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，為學生的專業(yè)發(fā)展指明方向.經(jīng)過四年的指導，為學生的未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎.

開展豐富多彩的課外活動促使師范生職業(yè)技能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍.在教學的同時，積極創(chuàng)建一種濃厚的師范性校園文化.如：開展第二課堂活動，對學生進行教育教學技能訓練，增強他們對職業(yè)的感性知識，拓寬其知識面，進一步提高教育教學能力.第二課堂活動可以圍繞教師職業(yè)技能訓練展開，如：英語口語競賽、英語朗讀比賽、辯論賽、演講比賽、書法比賽、課堂活動設計大賽、教師風采大賽、課件制作大賽和教師職業(yè)常識測試等，以進一步加強他們的職業(yè)技能訓練.構(gòu)建濃厚的、健康的師范性校園文化是實現(xiàn)教師職業(yè)技能訓練的新思路.

教育實習是對綜合性學院英語教育專業(yè)學生職業(yè)技能的全面檢查，也是他們成為未來英語教師的第一步.為了更好地給學生提供實際演練的機會，應建立起穩(wěn)定的教育實習基地，讓學生綜合運用各種教師職業(yè)技能在真實的教學環(huán)境中進行展示，這樣他們會收益多，感受深.同時，選派一些具有高度的責任感，廣博的知識面，合理的知識結(jié)構(gòu)，一定的學術(shù)水平，教育理論水平高、教學經(jīng)驗豐富的教師擔任實習指導教師.實習結(jié)束后，要組織進行反思、反饋，對他們進一步加強理論指導.

為了滿足基礎教育課程改革的要求，在日常學習中還應該給學生提供些角色變化的機會，讓他們都能參與學校管理、班級管理工作，以培養(yǎng)其組織能力、管理班級的能力和獨立自主的精神，使之成為基礎教育英語課程改革所需要的合格的復合型人才.

總之，教師職業(yè)技能訓練是人才培養(yǎng)的一個系統(tǒng)工程.只有不斷強化綜合性學院英語教育專業(yè)學生的職業(yè)技能訓練，才能為基礎教育輸送合格師資.

注釋：

①教育部師范司.高等師范院校學生的教師職業(yè)技能訓練教學大綱（試行）.華東師范大學出版社，2001.1.

〔1〕楊富英，胡衛(wèi)東.師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)中的問題與對策[J].中國成人教育，2008（10）.

〔2〕王桂波.師范生教師職業(yè)技能訓練現(xiàn)狀及其對策研究[J].吉林師范大學學報，2009（6）.

G642.4

A

1673-260X（2013）02-0216-03

本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學研究（NGJGH2012048）和內(nèi)蒙古哲學社會科學規(guī)劃項目(2012B090)的研究成果