羋志堅

（蘇州大學(xué) 保衛(wèi)處，江蘇 蘇州 215131）

高職院校校園文化是指在高職院校所具有的特定的精神氛圍和文化氛圍，是以社會先進(jìn)文化為主導(dǎo)，以教育者和受教育者的文化活動為主體，由學(xué)校師生員工共同創(chuàng)造的、在長期發(fā)展過程中形成的校園精神文化和物質(zhì)文化的總和.目前，我國高職院校的校園文化建設(shè)取得了一定的成就，促進(jìn)了高職院校的整體發(fā)展，但在一些環(huán)節(jié)還存在著問題和不足，需要在實踐中不斷研究并加以改進(jìn).

1 高職院校校園文化建設(shè)存在的問題

1.1 校園文化建設(shè)起步晚，缺乏特色，缺乏創(chuàng)新

高職院校大多是由中專學(xué)校升格的，成立時間不長，起步較晚.學(xué)校的層次上升了，但由于時間短、基礎(chǔ)薄、投入少、認(rèn)識不足等原因，原有的校園文化已經(jīng)無法滿足高職院校的辦學(xué)需求和進(jìn)一步發(fā)展的需要了.校園文化的形成是一個長期積淀的過程，高職院校在辦學(xué)層次升格后，校園文化帶有濃重的中專氛圍，沒有和大學(xué)的先進(jìn)教育理念和大學(xué)精神充分結(jié)合起來，沒有形成具有自身特色的高職院校文化.

高職院校和普通本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在著不同，高職院校具有鮮明的職業(yè)特色.當(dāng)前有些高職院校的校園文化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不足，過于重視物質(zhì)文化建設(shè)，輕視精神文化建設(shè)，沒有樹立應(yīng)有職業(yè)特色，沒有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，校園文化缺乏特色，創(chuàng)新不足.

1.2 校園文化形式單一，層次較低，內(nèi)涵不足

當(dāng)前，高職院校對校園文化的內(nèi)涵認(rèn)識不足，校園文化活動缺乏內(nèi)涵，思想性和融合性不足，多停留在表面，沒有與整體培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向緊密結(jié)合起來，不能從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，沒有充分發(fā)揮校園文化的激勵功能，影響了校園文化功能的發(fā)揮.

同時，高職院校校園文化活動形式單一，往往把很多娛樂類和體育類的活動拼湊在一起，沒有很好地融入科技、文化的內(nèi)容，沒有系統(tǒng)性和規(guī)劃性，沒有在整體的校園文化中得到升華，也沒有與院校對學(xué)生技能的培養(yǎng)結(jié)合起來.以內(nèi)容簡單、形式熱烈的文體活動作為校園文化的主要內(nèi)容，忽視校園文化的育人功能、導(dǎo)向功能以及凝聚作用和激勵作用，導(dǎo)致了現(xiàn)階段高職校園文化處于低層次、缺乏內(nèi)涵的狀態(tài).

1.3 忽視人文教育

人文教育在高職校園文化建設(shè)中飾演著重要角色，校園文化包括校園精神文化、制度文化和物質(zhì)文化，其中校園精神文化是校園文化的核心.校園精神文化是通過校園文化主體活動并經(jīng)過歷史的選擇、凝聚、沉積而形成的.人文教育通過課程、講座、活動等方式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的多全面能力，促進(jìn)校園精神文化的形成.缺少人文教育，校園精神文化就無法真正形成.

高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)不如普通本科院校，文化基礎(chǔ)相對薄弱，就業(yè)壓力大.高職院校為了彌補(bǔ)這些不足，為了滿足市場的需求，偏重對學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，在課程設(shè)計、時間安排等方面存在過分迎合市場的傾向.高職校園在教學(xué)過程中過多重視知識的傳授，缺乏人文精神的滲透，課程間缺乏必要的聯(lián)系，以人為本的理念也沒有得到充分體現(xiàn).校園人文教育缺乏，輕視對學(xué)生的道德、心理和藝術(shù)等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的公共意識、責(zé)任感和使命感、人際交往等能力較差，不能滿足社會發(fā)展的需要.

1.4 校園文化與企業(yè)文化融合不足

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，這決定了高職院校在培養(yǎng)學(xué)生過程中要讓學(xué)生的行為規(guī)范和價值理念符合企業(yè)的要求，要引入企業(yè)文化，讓學(xué)生在校期間就受到企業(yè)文化的熏陶，從而畢業(yè)后較快適應(yīng)企業(yè)，完成從學(xué)生到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變.目前，高職校園文化建設(shè)局限在思想教育和管理學(xué)生層面，缺乏職業(yè)文化成分，對職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不足.企業(yè)文化沒有與校園文化深度融合在一起，學(xué)生在校期間較少受到企業(yè)的價值觀念、行為模式的熏陶，沒有感受到企業(yè)文化塑造人、引導(dǎo)人、感染人的功能，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)的難度加大，職業(yè)素養(yǎng)形成的時間拉長，影響了高職院校高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才的培養(yǎng).

1.5 沒有充分調(diào)動教職工的參與意識

校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)性的工程，校園文化建設(shè)與教學(xué)、課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)等方面密切結(jié)合在一起.當(dāng)前有些高職院校把校園文化建設(shè)的職能簡單地劃給學(xué)工處和團(tuán)委，把校園文化建設(shè)簡單地等同于對學(xué)生的思想政治教育活動和學(xué)生的娛樂活動，錯誤地認(rèn)為學(xué)生是校園文化建設(shè)的唯一主體，忽視教職工的地位和教師的指導(dǎo)作用，教職工文化也被排除在校園文化之外，影響了校園文化的形成，限制了校園文化功能的發(fā)揮.

2 高職院校校園文化建設(shè)的對策

2.1 開展豐富的校園文化活動，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

高職院校要根據(jù)實際情況，充分考慮高職學(xué)生的特點，精心設(shè)計并組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎的校園文化活動，調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在校園文化活動中感受到良好氛圍的熏陶，獲得成功的喜悅.

高職院校校園文化建設(shè)要增強(qiáng)創(chuàng)新意識.只有堅持創(chuàng)新，高職院校才能突出實用型、技術(shù)性應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才能形成獨具特色的校園文化.高職院校要充分與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加大與企業(yè)和社區(qū)的合作，堅持“走出去，請進(jìn)來”，增強(qiáng)校園文化的地域性特色，提高院校的知名度，增強(qiáng)校園文化的吸引力，發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向和輻射能力.

2.2 加強(qiáng)人文教育

人文教育的推廣，人文精神的塑造，有利于提升高職學(xué)生的修養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生以更開闊的眼光對待學(xué)習(xí)、工作和生活，并獲得成功感和滿足感.高職院校要加強(qiáng)對學(xué)生的人文教育，突出人文精神的作用和地位.在校園文化建設(shè)中，高職院校要把專業(yè)教育、職業(yè)教育、技能教育和人文教育有機(jī)結(jié)合起來，挖掘技能教育中的人文因素，在專業(yè)課教學(xué)中滲透人文精神.精心設(shè)置課程，加強(qiáng)課程建設(shè)，挖掘隱性課程的潛力，讓學(xué)生在隱性課程中感受到人文精神，提升和完善人文精神.

高職院校校園文化建設(shè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的特長，營造尊重知識、尊重人才、尊重技能的校園文化氛圍.高職院校可以通過開設(shè)人文藝術(shù)類課程培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，“教育引導(dǎo)學(xué)生正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，使學(xué)生的感情世界和藝術(shù)想象力得到豐富和發(fā)展，使他們用新的眼光去看待自己的未來和整個世界.”[2]

2.3 促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的融合

高職院校校園文化建設(shè)和企業(yè)文化建設(shè)的融合是由高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，企業(yè)文化與高職校園文化的融合有利于促進(jìn)高職院校辦學(xué)特色的提升和學(xué)生的就業(yè).企業(yè)文化可以促進(jìn)了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).“高職院校校園文化建設(shè)要圍繞專業(yè)性、實踐性、競爭性、社會性、開放性，積極引進(jìn)企業(yè)文化，構(gòu)建多層次、多樣化、多元化的校園文化格局，使校園與企業(yè)聯(lián)合互動、相互耦合.”[1]高職院校可以建立與企業(yè)交流的雙層機(jī)制.一方面，安排教師定期到企業(yè)中學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗，并鼓勵教師把這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化到教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿到教學(xué)過程中.同時安排學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)中實習(xí)，讓學(xué)生在未走出校門前就進(jìn)入企業(yè)，感受到企業(yè)的文化氛圍，積累經(jīng)驗.另一方面，高職院校邀請企業(yè)參與學(xué)校的校園文化建設(shè)，邀請企業(yè)精英為高職院校的校園文化建設(shè)提出建議和意見，并根據(jù)企業(yè)對實習(xí)生和畢業(yè)生的反饋，對培養(yǎng)計劃加以改進(jìn)，從而達(dá)到企業(yè)的要求.

高職院?？梢灾贫ǚ蠈W(xué)生情況、操作性強(qiáng)、反應(yīng)行業(yè)特征的規(guī)章制度，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣.結(jié)合各個專業(yè)的特點，注重實訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師，把企業(yè)需要的素質(zhì)要求貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)、管理環(huán)節(jié)和活動環(huán)節(jié)中，營造帶有企業(yè)文化與校園文化融合的氛圍.高職院?？梢杂杏媱澋匕才牌髽I(yè)管理者定期為學(xué)生作報告，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識.聘請企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的職工到學(xué)校為學(xué)生上課，在傳授企業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗的同時，把企業(yè)的精神文化、企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)的安全知識等介紹給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后較快適應(yīng)企業(yè).

2.4 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

清華大學(xué)前校長梅貽琦曾說“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也.”教師在大學(xué)中占有重要的位置，高職院校校園文化建設(shè)必須充分調(diào)動廣大教師的積極性，鼓勵教師結(jié)合自身專業(yè)和特長，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展深層次的活動，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，發(fā)揮引導(dǎo)作用.教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，拉近了與學(xué)生的距離，在精神上鼓舞和感染了學(xué)生，提升了校園文化建設(shè)的層次，形成了師生共建的良好局面，豐富了高職校園文化建設(shè)的內(nèi)涵.

2.5 加強(qiáng)對主流文化的引導(dǎo)，建設(shè)健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化

網(wǎng)絡(luò)文化具有開放性、交互性、虛擬性等特征，網(wǎng)絡(luò)文化給校園文化建設(shè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn).網(wǎng)絡(luò)文化中的不健康因素影響著校園精神文化的塑造，部分青年學(xué)生在沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，迷失自我，荒廢學(xué)業(yè).高職院校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，共享網(wǎng)絡(luò)信息，實現(xiàn)管理信息化.同時，針對網(wǎng)絡(luò)文化的弊端，高職院校要加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生不沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界，增強(qiáng)他們的辨別意識，培養(yǎng)學(xué)生正確看待和分析各種社會現(xiàn)象的能力.

校園文化是社會主義文化的重要組成部分，高職校園文化建設(shè)要以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，突出中國特色的社會主義文化建設(shè)主題.要加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義、集體主義教育，以崇高的精神塑造人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，營造積極向上的文化氛圍，促進(jìn)高職校園文化的健康發(fā)展.

〔1〕俞立軍.企業(yè)化視閾中的高職院校校園文化建設(shè)[J].中國高等教育，2010（7）：83.

〔2〕管大偉.高職院校校園文化建設(shè)芻議[J].中國成人教育，2007（24)：88.