趙婉琦

（赤峰學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

趙婉琦

（赤峰學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

由于我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)與世界的交往越來(lái)越頻繁和密切，這就導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求.但是高校的英語(yǔ)教學(xué)往往呈現(xiàn)出事倍功半的效果，主要原因在于許多高校沒(méi)有透徹的研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主旨.本文主要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求.并探討了如何在教學(xué)改革中改變傳統(tǒng)的觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高的目標(biāo).

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法

從世界范圍來(lái)看，說(shuō)英語(yǔ)的人數(shù)是最多的.以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家就有10幾個(gè)，還有很多國(guó)家把英語(yǔ)作為他們的官方語(yǔ)言.細(xì)心的人們還會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所使用的電腦鍵盤(pán)是英語(yǔ)鍵盤(pán).很多國(guó)際會(huì)議的會(huì)議工作語(yǔ)言是英語(yǔ)，它也是聯(lián)合國(guó)的正式工作語(yǔ)言.英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它的應(yīng)用體現(xiàn)在各種不同的領(lǐng)域里.英語(yǔ)已經(jīng)成為了國(guó)際通用語(yǔ)言.正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到英語(yǔ)應(yīng)用的廣泛性，很多國(guó)家的大學(xué)院校里都開(kāi)設(shè)有與英語(yǔ)相關(guān)的專業(yè).我國(guó)就有一百多所大學(xué)設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)或英語(yǔ)相關(guān)專業(yè).一個(gè)國(guó)家要發(fā)展，要尋求國(guó)際合作都需要英語(yǔ).因此，影響我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一就是我們能否有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量.我國(guó)高等教育面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)思想滯后

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)被明確為培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)譯能力.但是在實(shí)際的教學(xué)中，全面培養(yǎng)并未落到實(shí)處.在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的輸入，對(duì)于其他能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)重視不夠.這就影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高.這樣的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不符合國(guó)際國(guó)內(nèi)的發(fā)展環(huán)境，它勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生在未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中喪失優(yōu)勢(shì).今年的新四級(jí)考試更是淡化了單純語(yǔ)法考察.原來(lái)的四級(jí)考試側(cè)重考查死板的語(yǔ)法知識(shí).新的四級(jí)考試轉(zhuǎn)換為另一種更為靈活的考察方式：即結(jié)合上下文在翻譯、完型、快速閱讀等題型中考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握.更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的活學(xué)活用，而不是再死扣語(yǔ)法條例.

1.2 不能充分的營(yíng)造教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的因素，他能夠直接影響教學(xué)的效果.英語(yǔ)教學(xué)，歸根結(jié)底就是語(yǔ)言教學(xué).學(xué)生要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就必須有一定的語(yǔ)言環(huán)境.否則，他們很難掌握這門(mén)語(yǔ)言.即使通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了一些語(yǔ)法知識(shí)，那也只是紙上談兵，很難把它運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，發(fā)揮出語(yǔ)言的工具性.教學(xué)氛圍可以直接體現(xiàn)出教師和學(xué)生在課堂上的精神狀態(tài).如果教學(xué)氛圍營(yíng)造的好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而也能達(dá)到理想的教學(xué)效果；如果沒(méi)有合適的教學(xué)氛圍，學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣，那么自然很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.所以，在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在放松、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí).根據(jù)我從事5年英語(yǔ)教學(xué)的感受和體會(huì)，我認(rèn)為營(yíng)造好的課堂教學(xué)氛圍不僅僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有莫大的幫助，同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是有益的.在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要有積極的學(xué)習(xí)熱情，教師也需要有積極的教學(xué)熱情.如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲，對(duì)教師的提問(wèn)能夠踴躍回答，積極配合教師的課堂教學(xué)，那么教師的教學(xué)熱情也會(huì)隨之高漲，從而能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出更好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，最終形成一個(gè)良性循環(huán)的教學(xué)過(guò)程.

1.3 大班授課影響因材施教

大學(xué)英語(yǔ)是所有非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的公共必修課.所以目前，很多高校的英語(yǔ)教學(xué)還是采用大班授課的方式.很多學(xué)校把不同專業(yè)的學(xué)生編排在一個(gè)班級(jí)上課，班級(jí)人數(shù)可以達(dá)到80-90人，這就很容易造成教師忽略學(xué)生的個(gè)體差異.因?yàn)槿藬?shù)太多，教師很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都了如指掌.而如果教師不能很好的掌握學(xué)生的個(gè)體差異，那么也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性.每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是存在區(qū)別的，這種差別會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.相反，如果教師了解學(xué)生的個(gè)體差異，也就能了解他們的學(xué)習(xí)情況.這樣有利于教師因材施教：即面對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法.教師可以嘗試針對(duì)不同水平的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，布置不同的作業(yè)和任務(wù).

2 改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法

2.1 確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想

要確立正確的教學(xué)理念，任課教師就要改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想，改變教學(xué)模式.新的模式應(yīng)該是集聽(tīng)、說(shuō)、、讀、寫(xiě)為一體的教學(xué)模式.讓英語(yǔ)課成為一門(mén)實(shí)踐課，可以讓學(xué)生活學(xué)活用.同時(shí)要重視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力.在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到改善教學(xué)效果的目的.要想提高各高校的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中側(cè)重分類指導(dǎo)，同時(shí)實(shí)行分級(jí)教學(xué)的策略.

2.2 根據(jù)學(xué)生的水平因材施教

目前，在許多高校中，按自然班上課是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的普遍方式.這種方式事實(shí)上不符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)則.近年來(lái)，英語(yǔ)四、六級(jí)越來(lái)越流行，造成過(guò)級(jí)率成為了一些高校最終的追求.這也使得很多高校教師不能按照學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)進(jìn)行授課.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的應(yīng)該是如何使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)水平，鞏固基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力，而不是簡(jiǎn)單的過(guò)級(jí).在一個(gè)班級(jí)里，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好一些，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)差一些.教師如果針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行授課，那么英語(yǔ)課對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就像聽(tīng)天書(shū)一樣；相反，教師如果照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排授課內(nèi)容，那么英語(yǔ)課對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)并無(wú)太大意義，因?yàn)樗麄儾⒉荒芗皶r(shí)補(bǔ)充和提高自己.所以說(shuō)，以上兩種教學(xué)方法都欠佳，走的是極端路線.在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只能按照一個(gè)班級(jí)里大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到相對(duì)理想的教學(xué)效果.這并不意味著教師可以忽略學(xué)生的個(gè)體差異.在課堂教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣既可以增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)也有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣.對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以提出一些有難度的問(wèn)題，讓他們嘗試著去回答；也可以鼓勵(lì)他們參加學(xué)校舉辦的一些英語(yǔ)比賽.比如在我校剛剛舉辦的非英語(yǔ)專業(yè)英文朗誦大賽中，我教授的物理班學(xué)生就獲了獎(jiǎng).這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種莫大的鼓勵(lì)，我相信他們今后會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ).

2.3 革新教學(xué)方法

近年來(lái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中較有影響的做法有：⑴啟發(fā)式教學(xué)方法，即教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法.傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單向的注入式，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用是很關(guān)鍵的問(wèn)題.教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維.教師可以采用提問(wèn)的方式引起學(xué)生的注意，同時(shí)用“啟發(fā)式”激發(fā)學(xué)生積極的思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果.教師也可以通過(guò)引入典型事例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)碎而雜，是一門(mén)難教難學(xué)的課程.但是教師也可以設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來(lái)抓住學(xué)生的注意力.比如教師可以講一些有意思的故事來(lái)增加他們的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)擴(kuò)大了他們的理解范圍，巧妙的補(bǔ)充了書(shū)本知識(shí).⑵討論式教學(xué)法.討論式教學(xué)法就是教師在課前進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn).這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神.為了使討論式教學(xué)法收到更好的效果，教師要努力做到三個(gè)結(jié)合，即：①教師的講解與指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)相結(jié)合.也就是說(shuō)，教師先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，然后教師為學(xué)生提供一些思路，讓學(xué)生在看書(shū)的同時(shí)參與到討論中來(lái)；教師緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，并適時(shí)加以清晰的總結(jié).②教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合.③教師的提問(wèn)與學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合.讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)，組織學(xué)生在討論中大膽質(zhì)疑.

2.4 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)

即利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性.傳統(tǒng)的教學(xué)模式（即教師手執(zhí)粉筆在黑板上寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生機(jī)械的對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄）已不能滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的要求.隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、傳媒來(lái)更多的認(rèn)知世界.并且現(xiàn)在普遍的情況是學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越寬了.因?yàn)殡S著信息技術(shù)的發(fā)展，他們可以利用多種方式來(lái)獲得自己想要了解的知識(shí).在這種情況下，如果教師不能夠及時(shí)的補(bǔ)充和更新自己的知識(shí)，那么他就無(wú)法在課堂上吸引學(xué)生的注意力.現(xiàn)在，大學(xué)英語(yǔ)教師利用PowerPoint、Flash制作課件已經(jīng)成為一種時(shí)尚.這也有利于教師在英語(yǔ)課堂上使用多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的配合教師的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果.

3 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課.因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)努力做到：提高學(xué)生的閱讀能力；重視訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力；重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力；增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力.教師還應(yīng)幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生找到自己適用的、有效的學(xué)習(xí)方法.這樣才能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要.學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)可以通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣也有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力.大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)幫助學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，使其獲得運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際的能力.使學(xué)生了解世界各國(guó)的文化和習(xí)俗，幫助他們樹(shù)立國(guó)際意識(shí)，這樣才能使英語(yǔ)教學(xué)逐步適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要.

〔1〕教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

〔2〕鄒曉玲.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究.重慶大學(xué)，2007.

〔3〕鄧俊.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索與實(shí)踐.武漢大學(xué)，2008.

〔4〕麥克多諾.英語(yǔ)教學(xué)科研方法.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000（1）.

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