張 呂，宋 莉，趙玉橋

(長沙大學中文與新聞傳播系，湖南 長沙 410003)

“媒介融合”是國際傳媒大整合之下的新作業(yè)模式，三網融合，實現資源共享，集中處理，制作出符合各種媒介傳播的產品，是現代媒體產業(yè)發(fā)展的大趨勢。新舊媒介的優(yōu)勢互補，給信息內容的創(chuàng)意、采集、制作和傳播路徑都提供了廣闊的施展場域，同時也對媒體從業(yè)人員的媒介素養(yǎng)和傳播技能提出了更高的要求。而高校的傳媒類專業(yè)或與之相關專業(yè)的大學教育怎樣創(chuàng)新培養(yǎng)模式，是一個亟待解決的問題。

一 融媒體時代應用型人才培養(yǎng)的教學實踐

(一)媒介專業(yè)人才培養(yǎng)的大類平臺課程的構建

融媒體時代的來臨，需要大量兼具平面媒體、網絡和廣電等多種技能和經驗的復合型人才。因此把報紙、廣播電視、網絡數字媒體等專業(yè)人才進行割裂培養(yǎng)，過分強調專業(yè)細分的傳統辦學模式，已不能適應新媒體時代對復合型媒體人才的需求。對此我們在專業(yè)建設以及人才培養(yǎng)方案的制定上，進行了一系列的改革措施。我們根據已有漢語言文學、新聞學傳統專業(yè)的優(yōu)勢，申報了播音與主持藝術、廣播電視編導專業(yè)。在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，特別強調專業(yè)互動，優(yōu)勢互補，構建應對新媒體人才需求的綜合平臺課程，一是充分發(fā)揮漢語言文學專業(yè)重視文化底蘊與能說會寫能力的訓練的優(yōu)勢;二是強化新聞專業(yè)的媒體意識與新聞意識;三是重視廣播電視編導專業(yè)的編寫、策劃與節(jié)目制作能力;四是注重播音與主持專業(yè)表演能力與口頭語言能力。在各專業(yè)各具特色、又互為融合的基礎上設置大類培養(yǎng)的平臺課程。前期設置文學、藝術、語言以及媒介基本知識類課程，提升學生的思考能力、文化素養(yǎng)與現代媒體意識;中期增加現代媒體技術操作的訓練、實現技能復合，熟練掌握美編、網頁制作、版面設計、動漫制作、FLASH、視頻、音頻剪輯等技術并在此基礎上強化動手能力;后期選修有興趣或有可能從事媒介工作的相關領域的課程，如媒介經濟、市場營銷、企業(yè)文化等，鼓勵學生獲取第二學位。培養(yǎng)學生成為有思想、有創(chuàng)意，能說會寫，有制作能力與較強適應性的高級應用型人才。

(二)創(chuàng)新課堂教學，構建邊學邊練的開放式模式

相對于“以教師為中心，以教材為中心”的傳統封閉式教學，開放式課堂教學模式意味著“以學生為中心，以教師為主導”理念的轉變。開放的內容、方法和空間，打破了課堂教學對學生的限制，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。比如《廣播電視節(jié)目制作》課程，每班學生分為9個小組，每個小組設小組長一名。根據教學任務，教師對學生提出一個總體要求，然后每個小組在小組長的帶領下，從前期的選題、策劃，到中期的拍攝，再到后期制作，整套程序均由學生自己動手來完成。這種做法既解放了教師的思維，變封閉式的課堂教學為開放式的課內外相結合，豐富了課堂的生動性，大大提升了學生的學習興趣，學生們紛紛反映“好像進行了一次模擬的崗前培訓”。

與現場感較強的新聞采寫相比，新聞評論課程相對枯燥抽象，學生容易產生高不可攀的畏難情緒。為了培養(yǎng)學生的評論思維，養(yǎng)成每天看評論的習慣，促成學生主動思考新聞現象，理性表達獨立觀點，任課教師在精心設計課堂，突出文本分析和經典實例教學的基礎上增加了15分鐘的“一周評論”環(huán)節(jié)，讓學生們在網絡上瀏覽一周內的國內外重大新聞事件，依此自設主題展開評論，分組上臺發(fā)表見解，學生們表現十分踴躍，課堂互動更為活躍，評論興趣日益濃厚，還在老師的指導下積極主動地撰寫評論向媒體投稿。為了更好地與新聞評論實踐環(huán)境對接，任課教師還分期分批組織學生參加了由長沙晚報理論評論部、網易新聞論壇、星辰在線、星沙之聲廣播電臺聯合打造的名評論專欄《你說話吧》的現場活動，激勵學生踴躍參與討論，大膽表達觀點意見，與資深評論員進行思想碰撞，既豐富了評論經驗，又鍛煉了口才。

(三)加強第二課堂的教學，開展豐富多彩的專業(yè)實踐活動

為加強課外活動指導，構建第二課堂平臺，我系設置了廣播電視節(jié)目制作小組，指派專門老師指導。在教師和學生的共同努力下，由學生自己策劃，自己編導，自己攝錄和制作的節(jié)目頻頻出彩。一檔校園視頻欄目《我的大學》取得了轟動效應。主創(chuàng)人員包括漢語言文學、新聞學、播音主持藝術專業(yè)以及學校其他專業(yè)一批勇于創(chuàng)新的學子。《我的大學》致力于挖掘校園榜樣，貼近大學生的現實生活，通過同齡人的奮斗經歷帶給大家啟迪和思考。如第一期節(jié)目嘉賓來自旅管系知名模特賀靚，通過探討賀靚的專業(yè)模特奮斗之路構建了“只要有夢想就會有希望”的主題，每期節(jié)目都成為校園電視點播熱點，在校園電視網絡中循環(huán)播出。該欄目還獲得了長沙晚報杯“十佳校園媒體”稱號。

校園劇《那年花落》是由我校學生自編自導自演的湖南省第一部校園原創(chuàng)勵志電影。該劇從劇本的撰寫、演員的選擇到拉贊助、拍攝、后期制作，均由學生完成，并在學校進行了公映，受到學生的廣泛好評。正是因為有了在制作該節(jié)目中積累的經驗，許多同學在畢業(yè)找工作時從眾多的競爭對手中脫穎而出，順利入圍，而且入職后上手很快，無論是動手能力還是創(chuàng)新能力都得到了用人單位的好評。

如今，第二課堂的開展已形成良好的傳統與氛圍，學生活動熱情甚高。2011級學生自發(fā)組織了《綠皮火車》課外實訓小組，在系部支持下，開展“微電影”自創(chuàng)、自演、自拍活動，已有良好的開端。“長大吧”的課外實訓活動也在積極進行中。而且，我們還在全校組織了首屆“DV大賽”評獎活動，充分調動了學生的積極性，并在評獎活動中營造氛圍，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)現人才，增加影響力，使學生的媒體實踐活動由自發(fā)走向自覺。

(四)引進媒介專業(yè)人才授課

面對日新月異的媒體發(fā)展，我們認為在教師的安排上，應該讓更多富有專業(yè)工作經驗和專業(yè)教學能力的媒體工作者加盟媒體教育，把具有豐富實踐經驗的優(yōu)秀媒界人士引入媒體人才培養(yǎng)的教學課堂，尤其是擔任實踐課程的授課，以保證將媒體的最新經驗、經典案例引入教學，使實踐課程既能夠得到來自媒體一線的媒體人士的智慧滋養(yǎng)，也不失技術體系的縝密和教育進程的嚴謹。正是本著這一原則我們聘請媒界人士到課堂上上課，并給本科生開辦各種專題講座。我系先后邀請了中央電視臺國際頻道時事訪談節(jié)目《今日話題》主持人兼制片人楊銳，湖南日報報業(yè)集團經營管理部部長、高級編輯張效雄等分別作了“用英文解讀中國 ，用中文解讀世界”、“報業(yè)經濟發(fā)展戰(zhàn)略思考”等既有學界前瞻性又富業(yè)界全球視野的高端講座，開拓了媒體專業(yè)師生的視野。

二 融媒體時代關于媒體人才培養(yǎng)加強實踐教學的思考

在媒界新形勢下，高校媒體人才的培養(yǎng)更應該注重理論聯系實際，在注重學生的人文素養(yǎng)和獨立精神的核心目標之下，凸現其應有的實踐品格，使學生從事融媒體實務的實踐能力得到極大提升，培養(yǎng)融媒體時代，既有深厚文化底蘊與媒體知識，又有現代媒體意識與操作能力，并適應文化企業(yè)與企業(yè)文化需要的高級應用型人才。

(一)建立一支由“實務型”和“學術型”教師組成的師資隊伍

師資隊伍建設是媒體人才培養(yǎng)教育改革成敗的關鍵。首先，應強化從事媒體人才培養(yǎng)的教師跨媒體、跨學科、跨文化的知識建構，能力再造以適應現代融媒體時代高層次人才培養(yǎng)的需求;其次，要提升媒體教育者的實踐品格，克服媒體人才教育中“理論腿長，實踐腿短”的積弊;再者，應逐步引進一批有媒體從業(yè)背景的教師，聘請有豐富一線經驗的業(yè)界精英擔任客座教授，將傳統的課堂教學拓展延伸到媒體第一線，以鮮活生動的實戰(zhàn)案例充分調動學生的學習興趣。只有這種既有學術高度又有專業(yè)知識與實踐能力的師資隊伍，才能夠充分滿足學生對“學”和“術”等各類知識的需要，擔當起培養(yǎng)富有深厚人文社會科學知識、富于崇高職業(yè)理想、掌握各種媒體技術能力的媒體工作者的重任。

(二)拓展現場實地教學，建設校園一體化媒體實踐平臺

所謂一體化媒體實踐平臺是指服務于媒體實踐課程和校園節(jié)目制作的系級或校級媒體構建的綜合性平臺。美國新聞實踐培養(yǎng)往往依托校園媒體進行，其校園媒體的社會化程度很高，學校一般都辦有自己的報刊、電臺、電視臺，建有較完整發(fā)達的計算機信息網絡和攝錄、編采齊全的實驗室，有的學校甚至還擁有幾家大通訊社的供稿專線，學生的實踐能力可以通過參與校園媒體的工作得到充分鍛煉。由于辦學環(huán)境不同，我國在短期內很難普遍地建立社會化的校園媒體，但卻可以借鑒美國校園媒體對學生技能培養(yǎng)的模式，在校內建設一體化的媒體實踐平臺，把實踐訓練納入課程管理。校園實踐平臺不僅包括傳統概念中的實驗室和實習平臺，而且應該具備包括日常教學在內的多種專業(yè)功能、多種服務目標的校園媒體。這種多功能、跨媒體、可融合的實踐平臺可以成為媒體人才教育依托的基礎。目前我校擁有校報、校園廣播、校園網絡等校內媒體，有志于媒體事業(yè)的學生將成為其中最活躍的生力軍。

(三)加強與業(yè)界聯動，改革媒體實務教學體系

2011年1月18日，國務院新聞辦五洲傳播中心《文化中國》欄目湖南基地正式落戶長沙大學。為了配合運籌《文化中國》欄目以及相關雜志、網絡、培訓教育基地、中外文化交流中心等相關學術與文化產業(yè)的落戶工作，我系積極整合人才資源和實驗室配套設備，在已有的“電視節(jié)目制作小組”的基礎上，成立電視節(jié)目制作中心。以專業(yè)人士與優(yōu)秀教師做指導，并挑選優(yōu)秀學生參與相關工作。這一舉措充分發(fā)揮了漢本、新聞、播音與主持藝術以及廣播電視編導各專業(yè)學生的優(yōu)勢，從點子的提出到節(jié)目前期策劃，從節(jié)目的現場拍攝到節(jié)目的后期制作，以及優(yōu)秀欄目的品牌資源拓展，涉及到網絡雜志等各相關領域，全面參與，精心打磨。目前該中心已成為本系各專業(yè)學生的實訓基地與實習基地。我們還擬在系部網站設置學生文字、視頻作品發(fā)表與評價平臺，使學生的習作能及時面世，以增強其學生動手的興趣，并能在受眾的檢驗中不斷提升自己。

(四)與企業(yè)聯姻培養(yǎng)目標人才

隨著中國企業(yè)從初期規(guī)模型生產向創(chuàng)意型、品牌型、高端型產品生產的發(fā)展，企業(yè)文化的打造亦進入重要日程，需要大量既有文化底蘊又有現代媒體意識與實踐能力的媒體人才。如三一重工、中聯重科等專設了媒介公關、企業(yè)宣傳、新聞發(fā)言人、文案策劃、網絡編輯、網刊編輯、內刊采編、影視編導等崗位，對媒體人才的需求有較大的存量空間;而且隨著競爭的激烈，傳統的媒體如報業(yè)集團、廣電集團與出版集團則對人才的水準與實踐能力提出了更高的要求，如《瀟湘晨報》等傳統紙媒甚至對媒體類專業(yè)實習的門檻都提升到了“985”或“211”學校。這就意味著高校媒體人才培養(yǎng)的學科與專業(yè)的發(fā)展既面臨著巨大的機遇，同時也面臨著多元化社會、融媒體時代對高品質應用型人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。因此，高校媒體人才的培養(yǎng)在充分發(fā)揮傳統理論教學優(yōu)勢的同時，更加重視與企業(yè)聯姻，共同制定人才培養(yǎng)方案，有的放矢，實現目標人才培養(yǎng)。