劉洪宇

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦27年來，立足民政，面向社會(huì)，適應(yīng)市場，開放辦學(xué)，為我國社會(huì)建設(shè)、社會(huì)管理和社會(huì)服務(wù)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線崗位培養(yǎng)了67631名技術(shù)技能型和復(fù)合實(shí)務(wù)型人才，贏得了行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的廣泛認(rèn)同。2006年創(chuàng)建國家示范性高等職業(yè)院校以來，學(xué)校牢記社會(huì)責(zé)任，銳意開放改革，堅(jiān)持務(wù)實(shí)進(jìn)取，通過產(chǎn)教合作創(chuàng)建人才培養(yǎng)特色、創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)師生活力,用信息化促進(jìn)跨越發(fā)展，積極探索全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，努力辦好人民滿意的現(xiàn)代職業(yè)教育，取得了明顯的成效。

一、堅(jiān)持服務(wù)宗旨和就業(yè)導(dǎo)向，創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色

學(xué)校是民政部創(chuàng)辦的以培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)、社會(huì)管理、社會(huì)服務(wù)一線人才為己任的職業(yè)院校，2000年實(shí)行省部共建以來，國家民政部和湖南省人民政府連續(xù)三次簽署共建協(xié)議，確保了學(xué)校辦學(xué)始終與行業(yè)緊密結(jié)合，這是創(chuàng)建人才培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)。

1、建設(shè)面向行業(yè)的特色專業(yè)群和面向產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢專業(yè)群

創(chuàng)建國家示范校以來，學(xué)校對原有專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新調(diào)整，重點(diǎn)建設(shè)了民政管理、社會(huì)救助、社會(huì)工作、社區(qū)管理、老年服務(wù)、老年護(hù)理、康復(fù)治療、殯儀服務(wù)等覆蓋民政行業(yè)基層崗位的特色專業(yè)群。殯儀專業(yè)主導(dǎo)制定了具有國際水準(zhǔn)的“殯葬禮儀標(biāo)準(zhǔn)”、“遺體防腐師”、“遺體整容師”等系列殯葬行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并被行業(yè)企業(yè)推廣和實(shí)施，改造了整個(gè)殯葬行業(yè)，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步；老年服務(wù)與管理專業(yè)幫助湖南省民政廳制定《湖南省養(yǎng)老機(jī)構(gòu)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)范》，參與制定《湖南省“十二五”老齡事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，承擔(dān)并完成《湖南省老年社會(huì)福利事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究》和《長株潭“兩型社會(huì)”建設(shè)試驗(yàn)區(qū)養(yǎng)老服務(wù)體系創(chuàng)新性研究》等5個(gè)課題，為全省老年社會(huì)福利機(jī)構(gòu)提供技術(shù)咨詢，引領(lǐng)和推動(dòng)了湖南養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展，成為湖南省示范特色專業(yè)。為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，學(xué)校還重點(diǎn)建設(shè)了商務(wù)英語、文秘、電子商務(wù)、應(yīng)用電子、軟件開發(fā)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等面向區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的優(yōu)勢專業(yè)群，這些專業(yè)在湖南高職院校技能競賽、技能抽查中都名列前茅，成為湖南省中職師資培訓(xùn)基地。特色專業(yè)群和優(yōu)勢專業(yè)群的重新定位和重點(diǎn)建設(shè)形成了學(xué)校服務(wù)行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的核心能力，也成為中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的示范基地。近五年來，報(bào)考學(xué)校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線文、理、藝術(shù)全面超過三本最低控制線30分以上。

2、探索職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合模式

在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校始終堅(jiān)持把職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，在行業(yè)企業(yè)的幫助和指導(dǎo)下，形成了“重專業(yè)價(jià)值，強(qiáng)實(shí)務(wù)能力，可持續(xù)發(fā)展”、“服務(wù)中學(xué)習(xí)”、“職業(yè)行為導(dǎo)向”、“全面合作辦學(xué)，全程合作育人，全員合作就業(yè)”、“皖西制藥全程訂單”、“企業(yè)訂單課程模塊”、“基于學(xué)習(xí)的工作頂崗實(shí)習(xí)”、“模塊式教學(xué)”、“項(xiàng)目工作室”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)”、“農(nóng)村社會(huì)工作跨專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)跨年級學(xué)習(xí)共同體”等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)校已經(jīng)形成“愛眾親仁”道德精神和“博學(xué)篤行”專業(yè)品質(zhì)的人才培養(yǎng)特色，涌現(xiàn)了“最美山區(qū)女志愿者”劉一村、“90后入殮師”季爍紅等一大批優(yōu)秀學(xué)生。

3、建立適應(yīng)就業(yè)崗位及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)變化的課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校根據(jù)職業(yè)崗位及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)變化修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，并將行業(yè)資格等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律序化課程體系，強(qiáng)化課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性與科學(xué)性，分別于2005年、2008年、2012年組織廣大教師深入行業(yè)企業(yè)調(diào)查研究，走訪企業(yè)2000多次，與行業(yè)企業(yè)專家共同商討專業(yè)人才培養(yǎng)大計(jì)。在2012年重新修訂中，共修改人才培養(yǎng)目標(biāo)111處，修改人才培養(yǎng)規(guī)格163處，新設(shè)專業(yè)課程233門，刪減原有課程116門，整合課程136門。新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了“季節(jié)性實(shí)習(xí)”、“輪崗實(shí)訓(xùn)”、“職業(yè)操守的實(shí)訓(xùn)養(yǎng)成”、“學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)體系”?！洞髮W(xué)英語》提出70%畢業(yè)生能開口講英語；《高等數(shù)學(xué)》提出50%的畢業(yè)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析和解決專業(yè)實(shí)際問題。

4、把實(shí)踐教學(xué)基地建立在社會(huì)服務(wù)和產(chǎn)業(yè)升級的一線前沿

學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不僅要滿足職業(yè)技能培養(yǎng)需要，而且滿足職業(yè)道德培養(yǎng)的要求，先后在全國各地民政行業(yè)一線機(jī)構(gòu)和TCL、OPPO、金蝶、海爾、怡清源等各行業(yè)代表性企業(yè)設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地369個(gè)。四川汶川地震后，社會(huì)工作學(xué)院師生組成的湘川情社會(huì)工作服務(wù)隊(duì)奔赴四川理縣建立服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)基地，為地震災(zāi)區(qū)開展災(zāi)后心靈撫慰、情緒支持、重建支持網(wǎng)絡(luò)、化解矛盾糾紛等工作，幫助重建物質(zhì)家園和精神家園，促進(jìn)了民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展，受到當(dāng)時(shí)的四川省委書記劉奇葆、湖南省委書記張春賢與省長周強(qiáng)的親切接見和高度贊揚(yáng)。今年雅安地震發(fā)生后，在基地實(shí)習(xí)的師生第一時(shí)間趕到救災(zāi)現(xiàn)場為受災(zāi)群眾提供心理撫慰服務(wù)。電子信息工程學(xué)院楊偉明等七位同學(xué)在實(shí)踐教學(xué)基地OPPO實(shí)習(xí)，全部留在研發(fā)部門工作。

5、開發(fā)開放性交互式課程，推廣激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的做中學(xué)方法

學(xué)校打破傳統(tǒng)教科書模式和PPT模式，按照“解構(gòu)工作、重構(gòu)學(xué)習(xí)”的理念組織教師建設(shè)開放性交互式課程，對工作崗位的任務(wù)按照知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行主觀要素分解，按照對象、條件、環(huán)境進(jìn)行客觀要素分解，以此為根據(jù)確定教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)空間建設(shè)課程資源并實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外互動(dòng)和適時(shí)更新，使課程成為立體的、開放的、動(dòng)態(tài)的交互大片。學(xué)?，F(xiàn)有國家精品課程17門，在全國高職院校排名第二，還建有32門省級和教指委精品課程，覆蓋了重點(diǎn)專業(yè)和部分公共課。在課程改革的同時(shí)，學(xué)校針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，2007年以來，在全體教師中開展了ISAS教學(xué)、CDIO說課程、教學(xué)課件制作、空間資源課程、學(xué)生能力培養(yǎng)、即興講課、精彩一課等教學(xué)比賽，推廣普及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和做中學(xué)的ISAS、PBL、預(yù)約制、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體等教學(xué)方法，教學(xué)效果逐年提高。根據(jù)2012年下學(xué)期教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)反饋的信息，學(xué)生對教師課堂教學(xué)滿意度10項(xiàng)指標(biāo)已經(jīng)連續(xù)六個(gè)學(xué)期穩(wěn)步上升，與2009年下學(xué)期相比，學(xué)生對教師教學(xué)中“教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)方法”的滿意度都上升0.5個(gè)百分點(diǎn)，對“教學(xué)效果”滿意度上升0.6個(gè)百分點(diǎn)。

6、開展多元評價(jià)，讓社會(huì)來檢驗(yàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校實(shí)行多元的教學(xué)質(zhì)量檢測和評價(jià)。一是課程學(xué)習(xí)廢除一場考試確定成績的模式，把課堂表現(xiàn)、課后互動(dòng)、課程作業(yè)、課程考試結(jié)合起來評定成績；二是每年以專業(yè)為單位組織各種學(xué)習(xí)競賽，比賽成績好的同學(xué)推薦參加當(dāng)年省部級和國家級技能競賽和教學(xué)競賽；三是組織專業(yè)能力和公共必修課能力測試并參加湖南省專業(yè)技能抽查；四是頂崗實(shí)習(xí)完成畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場答辯；五是開展畢業(yè)生用人單位定期調(diào)查。2010年湖南省開始實(shí)施專業(yè)技能抽查，我校獲得五個(gè)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)和組考資格。在隨機(jī)條件下，我校應(yīng)用電子專業(yè)和物流管理專業(yè)參加抽查成績名列全省高職院校前列，合格率超過90%。2010年以來，我校連年在全省職業(yè)院校技能競賽中一等獎(jiǎng)排名第一，獲得國家級技能競賽和教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，英語口語連續(xù)兩年獲得唯一特等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)建模一次獲得兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)。在港資企業(yè)金寶通實(shí)習(xí)的電子專業(yè)任智堅(jiān)等三位同學(xué)完成了改造企業(yè)生產(chǎn)流水線工藝的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓整套工序日生產(chǎn)率提高17%，企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)要求所有中層干部必須聽我校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯并使之成為一種制度。近五年來，全校畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位滿意率均超過95%。

二、實(shí)行學(xué)分制和項(xiàng)目制，創(chuàng)造發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的動(dòng)力機(jī)制

學(xué)校把學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、老師們主動(dòng)去創(chuàng)新作為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的動(dòng)力源泉。

1、全面實(shí)施學(xué)分制，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)精神

針對高職學(xué)生高考分?jǐn)?shù)偏低導(dǎo)致信心缺乏、目標(biāo)模糊、動(dòng)力不足問題，根據(jù)他們興趣廣泛、喜歡動(dòng)手、特別是“90后”大學(xué)生喜歡張揚(yáng)個(gè)性、接受新事物敏感度高、自主學(xué)習(xí)潛力很大的特點(diǎn)，學(xué)校秉承“人人能成才”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需求，2007年，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)在全省高職院校全面實(shí)施學(xué)分制，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一是全面選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)分制下自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我管理。學(xué)生一進(jìn)校就有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間讓他們選專業(yè)，同時(shí)，還全面地讓學(xué)生選老師、選課程、選時(shí)間、選地點(diǎn)、選證書、選企業(yè)、選學(xué)校。每個(gè)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下都制定了個(gè)性化的三年學(xué)習(xí)規(guī)劃，每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都有一張獨(dú)立的課表，這種充分尊重學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)制度，全面激發(fā)了學(xué)生“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，在全校形成了生機(jī)勃勃、勤學(xué)樂學(xué)的新局面。商學(xué)院4名通過學(xué)校自主招生入學(xué)的同學(xué)，自發(fā)在互聯(lián)網(wǎng)申報(bào)參加“北大方正筆記本全國營銷創(chuàng)業(yè)大賽”，與包括中南大學(xué)、湖南大學(xué)在內(nèi)的全國400多所高校學(xué)生同臺(tái)競技，成為湖南省唯一入圍“全國十佳”的團(tuán)隊(duì)，并獲得12000元的獎(jiǎng)勵(lì)資助。

二是開放資源，滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生全天候、自主式、開放性學(xué)習(xí)的需要，學(xué)院全面開放校內(nèi)教學(xué)資源：一是延長課程安排時(shí)間，每周一至周六、每天上午八點(diǎn)至晚上9點(diǎn)均安排課程，供學(xué)生自主選擇；二是全天開放圖書館、自修教室、實(shí)訓(xùn)室，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；三是開放信息資源，有線、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校教學(xué)區(qū)，每個(gè)教師和學(xué)生都有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間，為學(xué)生搭建了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以很方便地到教師空間閱讀課件、教案等課程資源。與此同時(shí)，積極開放校外教學(xué)資源：一是與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)了37個(gè)“企業(yè)訂單課程模塊”，每個(gè)模塊由企業(yè)提供3—5門課程，并由行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；二是實(shí)行串行教學(xué)、開設(shè)小課程、組建周末班，方便行業(yè)企業(yè)兼職教師來校授課，有157門專業(yè)技能課程直接由兼職教師承擔(dān)；三是直接引入了“金蝶”等一批企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在校內(nèi)就直接做真的維修、真的設(shè)計(jì)、真的程序、真的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與實(shí)際工作無縫對接；四是積極引入周邊高校課程資源，與湖南交通職院、湖南工業(yè)職院的高職院校進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)，有20%學(xué)生自主選擇修讀了校外課程。

三是彈性管理，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在原來學(xué)制三年基礎(chǔ)上，將學(xué)生在校修學(xué)年限規(guī)定為2—6年，建立和完善了彈性管理制度，促進(jìn)了學(xué)生自主成才、個(gè)性發(fā)展：一是每學(xué)期對未修滿學(xué)分、學(xué)分績點(diǎn)低的學(xué)生予以警示，對學(xué)分績點(diǎn)達(dá)到3.5以上的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰；二是鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、工學(xué)交替，允許學(xué)生中途休學(xué)打工、自主創(chuàng)業(yè)、投筆從戎，在6年修學(xué)期限內(nèi)保留學(xué)籍，同時(shí)對提前修滿學(xué)分、完成學(xué)業(yè)的學(xué)生允許提前就業(yè)，形成了你追我趕、奮發(fā)上進(jìn)的競爭局面。2012屆6000多畢業(yè)生中，因修滿學(xué)分、完成學(xué)業(yè)提前半年就業(yè)的已達(dá)到25%。

實(shí)施學(xué)分制以來，學(xué)生想學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)蔚然成風(fēng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升，就業(yè)力明顯提高。電子學(xué)院實(shí)行學(xué)分制的第一批畢業(yè)生劉永亮同學(xué)，2009年在格蘭仕集團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)后就業(yè)，作為優(yōu)秀員工代表受到了國務(wù)院副總理李克強(qiáng)的親切接見；2010年社工學(xué)院5名在北京大學(xué)人民醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，與北京大學(xué)等名牌大學(xué)本科生、研究生同臺(tái)競聘，全部被擇優(yōu)錄用為醫(yī)院社工。

2.積極推行項(xiàng)目制，激發(fā)教師“教”的創(chuàng)新激情

學(xué)校秉承“尊重教師、相信教師、依靠教師、發(fā)展教師、成就教師”的人本理念，用項(xiàng)目制為教師搭建個(gè)人發(fā)展平臺(tái)。把教學(xué)、科研和建設(shè)任務(wù)分解為有獎(jiǎng)項(xiàng)目，依據(jù)教師做項(xiàng)目的成績給予獎(jiǎng)勵(lì)并納入績效考核體系?？冃怀龅慕處煴凰偷骄惩狻膺M(jìn)行培訓(xùn)，或到國內(nèi)名牌大學(xué)做訪問學(xué)者。目前送往港臺(tái)地區(qū)為期四周的培訓(xùn)達(dá)200人次，送往英國、美國為期三個(gè)月訪問學(xué)者有48人，送往985工程大學(xué)和211工程大學(xué)為期半年以上的訪問學(xué)者10人，送往國家民政部、縣市民政局掛職和企業(yè)、機(jī)構(gòu)頂崗培訓(xùn)教師超過200人次。

這一改革充分調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，增強(qiáng)了教師教書育人的責(zé)任感和使命感、教學(xué)改革與建設(shè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2010年到2012年，全校教師完成教學(xué)改革和教學(xué)研究項(xiàng)目3739項(xiàng)，其中建設(shè)空間資源課程873門，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)47個(gè)，普及ISAS等教學(xué)方法1000余人次，積累教學(xué)改革成果1000余項(xiàng)，發(fā)表教研教改論文1200余篇，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出，評選出“學(xué)生最喜歡的老師”12人。青年教師楊帥積極利用空間改進(jìn)ISAS（信息收集分析技術(shù)），加強(qiáng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)，在2012年全國教師信息化教學(xué)競賽中獲得“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。青年教學(xué)帶頭人陽永生針對高職學(xué)生對高等數(shù)學(xué)普遍存在的畏難情緒，引入PBL（基于問題的學(xué)習(xí)），把經(jīng)濟(jì)管理工作中的常見計(jì)算問題引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并通過空間向?qū)W生提供EXCEL操作視頻，幫助學(xué)生掌握計(jì)算技術(shù)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，過去交作業(yè)要每次課催，現(xiàn)在是主動(dòng)交，并要老師趕快看，2012年他指導(dǎo)的學(xué)生獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)。

三、推進(jìn)學(xué)習(xí)空間融入教學(xué)過程，創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育的跨越方式

2010年9月以來，學(xué)校在全國率先進(jìn)行學(xué)習(xí)空間融入教學(xué)的試點(diǎn)，把教育信息化作為促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育跨越發(fā)展的推進(jìn)器和教學(xué)改革的火車頭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶頭，分別到所聯(lián)系的學(xué)院聽課指導(dǎo)，各個(gè)學(xué)院按照學(xué)校的總體部署抓落實(shí)、抓檢查，層層推進(jìn)，全體師生積極實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)新，利用空間海量儲(chǔ)存的資源平臺(tái)建設(shè)課程資源，利用空間高速運(yùn)行的展示平臺(tái)組織課堂教學(xué)，利用空間互聯(lián)互通的快捷通道交流互動(dòng)，利用空間實(shí)名管理和個(gè)性設(shè)置展現(xiàn)教書育人過程和改革創(chuàng)新歷程。

1、依托學(xué)習(xí)空間資源平臺(tái)，共建共享促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)資源建設(shè)是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)。三年來，學(xué)校依托學(xué)習(xí)空間資源平臺(tái)，探索了師生共建共享教學(xué)資源的新途徑：一是教師深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，解構(gòu)工作任務(wù)、重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是根據(jù)工作解構(gòu)確定的教學(xué)內(nèi)容，打碎PPT，按照知識(shí)點(diǎn)建設(shè)碎片化教學(xué)資源；三是推行表格化教案，系統(tǒng)集成資源庫的資源和互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；四是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，將行業(yè)企業(yè)兼職教師現(xiàn)場上課的視頻轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，創(chuàng)建大師工作室和國際空間站，與行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人物、國際合作教師共建教學(xué)資源；五是運(yùn)用空間組織課程教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用，并且通過師生互動(dòng)促進(jìn)資源持續(xù)更新。

截至2013年4月，全校師生全員參與，建設(shè)了“以空間為資源儲(chǔ)存、展示、傳播平臺(tái)，以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、資源碎片化、應(yīng)用表格化、互動(dòng)多樣化”為特征，由873門空間資源課程組成的課程墻，既有利于學(xué)分制選課，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)校還配置了連接學(xué)校和企業(yè)的資源共享橋梁——網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)12個(gè)，建立了校企共建學(xué)習(xí)資源的“大師工作室”10個(gè)，還與企業(yè)合作開發(fā)了專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)2個(gè)。

通過推行空間教學(xué)，全校教學(xué)資料文印成本由原來每年100萬元以上降到現(xiàn)在每年30萬元以下，減少70%，而全校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源由三年前的8萬個(gè)增加到現(xiàn)在的256萬個(gè)，增加31倍；每門課程資源更新速度由兩年前年均10%提高到現(xiàn)在的年均50%左右，增長4倍。迅速增長和不斷更新的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享次數(shù)（瀏覽量）由2003-2009年總和不足100萬次增加到現(xiàn)在的8072萬次，增加80倍；2012年9月，全校學(xué)習(xí)成績平均績點(diǎn)達(dá)3.5以上優(yōu)秀學(xué)生達(dá)到180人，比2010年同期增加3.6倍，日語專業(yè)的黃左同學(xué)，勤奮好學(xué)，他在空間完成的作業(yè)、收集的資源、發(fā)表的文章高達(dá)2312篇，空間訪問量達(dá)到118萬次。

2、打造學(xué)習(xí)空間聯(lián)系紐帶，互聯(lián)互通增強(qiáng)教學(xué)育人效果

學(xué)校非常重視師生教學(xué)互動(dòng)，制定了師生見面日、黨員教師聯(lián)系學(xué)生寢室等制度，開設(shè)了每月一次的校長沙龍、書記午餐會(huì)，并在校園網(wǎng)設(shè)立了校長信箱、書記信箱，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。2010年以來，學(xué)校利用教學(xué)空間開辟師生互動(dòng)、拉近距離的新途徑。學(xué)校黨委要求黨建思想政治工作進(jìn)空間，全校建立了黨員與學(xué)生寢室的空間聯(lián)系表400余個(gè)，黨員教師和干部通過進(jìn)入聯(lián)系學(xué)生的空間了解情況，幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)校在制度上規(guī)定教師必須及時(shí)回復(fù)學(xué)生在空間的提問，不僅要指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)和課程學(xué)習(xí)，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)，現(xiàn)在每個(gè)老師都成了學(xué)生的德育導(dǎo)師。社會(huì)工作專業(yè)王澤淮副教授，今年就要退休，但他利用空間做了大量學(xué)生思想工作，曾在10天內(nèi)進(jìn)入學(xué)生空間300余次，學(xué)生都親切地喊他“王伯伯”。

學(xué)校在推行空間教學(xué)中開展了“學(xué)生最喜歡的老師”評選活動(dòng)，當(dāng)選的陳翠娥老師空間好友9347人，空間訪問量達(dá)到693萬人次；謝泉峰老師空間好友7150人，空間訪問量478萬人次，他們都是在空間與學(xué)生互動(dòng)次數(shù)最多的。宋曉紅老師在活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)道：要做學(xué)生最喜歡的老師，就要用心對待每一個(gè)學(xué)生，用心上好每一堂課。這已經(jīng)成為全校教師的座右銘。

三年來，學(xué)校教學(xué)例會(huì)由原來每年40次降到現(xiàn)在每年12次，減少70%，但教師課外輔導(dǎo)學(xué)生由原來每個(gè)教師年均216人次增加到每個(gè)教師月均150人次，提高6倍。高頻率的師生互動(dòng)，大大增強(qiáng)了教書育人的效果，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感明顯增強(qiáng)，近三年有1000多名畢業(yè)生報(bào)名大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃和大學(xué)生村官選拔。

3、拓展學(xué)習(xí)空間潛在功能，開放透明激發(fā)教師改革創(chuàng)新

多年來，學(xué)校積極推進(jìn)內(nèi)部管理制度改革，在人事分配制度改革方面，率先推行全員聘用、績效工資制度；在教學(xué)管理制度改革方面，率先全面實(shí)施學(xué)分制，在教師中實(shí)施項(xiàng)目制，取得了很好的效果，產(chǎn)生了很大影響。2010年以來，學(xué)校把空間微博、空間日志、空間群組、空間導(dǎo)航、空間留言、空間信箱全部應(yīng)用到教學(xué)管理，搭建教學(xué)管理空間導(dǎo)航平臺(tái)100余個(gè)，形成了以空間為載體的開放透明管理體系：教學(xué)聯(lián)系公開，促進(jìn)了管理結(jié)構(gòu)的扁平化；教學(xué)思想公開，凝聚了師生員工的共識(shí)；教學(xué)檢查公開，減少了人為感情因素的干擾；教學(xué)評比公開，提升了評比、評審的學(xué)術(shù)信譽(yù)；教學(xué)過程公開，保證了教學(xué)評價(jià)的客觀公正。

三年來，全校利用空間評審教學(xué)項(xiàng)目及成果3000余項(xiàng)，教師普遍感到客觀公正。開放透明的教學(xué)管理激發(fā)教師改革創(chuàng)新的熱情空前高漲，教學(xué)成果總量由原來的年均800余項(xiàng)增加到現(xiàn)在的年均2400余項(xiàng)，增加2倍。青年教師劉征是學(xué)校派往英國的訪問學(xué)者，她借鑒在國外流行的預(yù)約式教學(xué)，結(jié)合空間進(jìn)行創(chuàng)新，把一個(gè)班的同學(xué)分成若干個(gè)小組，教師在課堂分段對每個(gè)小組進(jìn)行集中指導(dǎo)，其他同學(xué)利用空間進(jìn)行討論、自學(xué)，教學(xué)針對性強(qiáng)，學(xué)生注意力集中，效果非常好，她指導(dǎo)的學(xué)生在全省職業(yè)院校技能競賽中獲得一等獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)空間在教學(xué)中的應(yīng)用加速了教學(xué)資源的積累、加快了師生的互動(dòng)，給整個(gè)學(xué)校帶來了跨越式的變革，交互式課程、數(shù)字化教材、自主式學(xué)習(xí)、個(gè)性化指導(dǎo)、問答式課堂、學(xué)習(xí)共同體、理念管理、扁平管理、目標(biāo)管理等現(xiàn)代職業(yè)教育新理念、新景觀已經(jīng)出現(xiàn)在我們的校園，師生的智慧在校園內(nèi)流淌成為新的教學(xué)質(zhì)量增長點(diǎn)，今年剛剛結(jié)束的全省職業(yè)院校技能競賽中，學(xué)校又贏得8個(gè)一等獎(jiǎng)、4個(gè)第一名的好成績。在17門國家精品課程中，第一批轉(zhuǎn)型升級的7門國家資源共享精品課全部獲得教育部立項(xiàng)。

學(xué)校在探索辦好人民滿意的現(xiàn)代職業(yè)教育的道路上留下了老師們艱辛的腳印，但老師們正在從探索的必然王國走向駕馭的自由王國。我們深深感到：主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的要求，才能培養(yǎng)行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)歡迎、家長放心、社會(huì)滿意的技術(shù)技能型人才；把教師和學(xué)生的主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來，高職院校也能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才；搶先把最先進(jìn)的信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中，高職教育有可能闖出一條在世界上領(lǐng)先的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展新途徑。

黨的十八大提出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，要“辦人民滿意的教育”，這對我們的實(shí)踐探索是最大的鼓舞。我們期待國家在建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，能開辟出更多的途徑滿足高職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的愿望，這不僅有社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級對技術(shù)技能型和復(fù)合實(shí)用型人才的需要，而且目前中國的高職院校特別是示范性高職院校已經(jīng)有能力承擔(dān)起這個(gè)社會(huì)責(zé)任。