段宏芳

（雞西大學(xué)東語系，黑龍江雞西158100）

邊遠地區(qū)日語專業(yè)開展校企合作的調(diào)查與研究

段宏芳

（雞西大學(xué)東語系，黑龍江雞西158100）

本文從培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、師資力量培養(yǎng)和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)四方面，考察了黑龍江省8所開設(shè)日語專業(yè)的高職高專院校的校企合作現(xiàn)狀，提出了提高學(xué)生日語專業(yè)技能來吸引日資企業(yè)、樹立日資企業(yè)主導(dǎo)的日語專業(yè)建設(shè)觀念、以校企合作來促進師資隊伍的建設(shè)和建立校中廠、或者廠中校的建議.

邊遠地區(qū)；日語專業(yè)；校企合作

目前，高職高專院校校企合作在國家政策的導(dǎo)向之下，逐漸呈現(xiàn)繁榮發(fā)展的勢頭.國家《2003-2007年教育振興行動計劃》提出：“加強實踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，推廣“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)模式.”①為了解目前黑龍江省高職高專院校日語專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，筆者以華禹教育網(wǎng)公布的黑龍江普通高校名單中的高職高專院校為主要調(diào)研對象，對黑龍江省高職高專院校日語專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀進行了分析，并找出了其問題所在.

1 黑龍江省高職高專院校日語專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

華禹教育網(wǎng)公布的43所黑龍江省高職高專院校中，只有8所院校開設(shè)了日語專業(yè)，專業(yè)名稱以商務(wù)日語為主（4所），兼有應(yīng)用日語（2所）、對日軟件開發(fā)（1所）、日語二外（1所）專業(yè).地點集中在牡丹江市（3所）、哈爾濱市（2所）、雞西市（1所）、佳木斯市（1所）、伊春市（1所）.而這8所院校中，只有3所院校有專業(yè)對口的校企合作單位.其中2所有訂單式培養(yǎng)形式的校企合作.針對這8所開設(shè)日語專業(yè)的院校，筆者從培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等幾方面展開了具體分析.

1.1 培養(yǎng)目標

筆者認為，專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是否準確，是左右該專業(yè)能否獲得可持續(xù)發(fā)展的大問題.黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用日語專業(yè)將培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)精通日語、了解貿(mào)易談判技巧、能從事商務(wù)及邊貿(mào)、文秘翻譯、導(dǎo)游等一線工作的高素質(zhì)技能型人才.黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院商務(wù)日語專業(yè)則定位為培養(yǎng)具有較高的商務(wù)日語知識和相關(guān)職業(yè)技能；具備基本的業(yè)務(wù)談判等能力；能較熟練地在日文操作系統(tǒng)平臺的環(huán)境下進行信息的查詢、交流和管理等能力.黑龍江工業(yè)學(xué)院商務(wù)日語專業(yè)則定位為培養(yǎng)具有較強的運用日語進行商務(wù)貿(mào)易、商務(wù)談判和企業(yè)管理等各類商務(wù)活動的實際工作能力，適應(yīng)現(xiàn)代各類經(jīng)貿(mào)活動要求的高端技能型專門人才.牡丹江大學(xué)IT日語訂單培養(yǎng)專業(yè)則定位為培養(yǎng)在大中型企業(yè)、對日外包軟件企業(yè)、日資企業(yè)、中日合資企業(yè)從事軟件工程師、系統(tǒng)分析工程師、系統(tǒng)設(shè)計工程師、網(wǎng)站開發(fā)工程師的人才.黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院定位為培養(yǎng)從事機械、經(jīng)貿(mào)、旅游、農(nóng)業(yè)等方面的翻譯以及日語培訓(xùn)師、日語制圖、日語財務(wù)及人事管理、教學(xué)工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才.哈爾濱華夏計算機職業(yè)技術(shù)學(xué)院由于是計算機為主的學(xué)院，因此將專業(yè)定位于培養(yǎng)對日軟件工程師這一目標上.

從上述培養(yǎng)目標的定位上可以看出，這些院校都能將日語專業(yè)基礎(chǔ)知識和商貿(mào)旅游等技能活動知識的掌握聯(lián)系起來，關(guān)注社會發(fā)展和行業(yè)需求地來進行日語專業(yè)人才的培養(yǎng).

1.2 課程設(shè)置

從課程設(shè)置來看，一般院校都有一至兩年的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)期，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期結(jié)束之后再開設(shè)一些專業(yè)技能課.如黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要設(shè)置外貿(mào)日語、旅游日語、日語辦公用語等技能課程.黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院的專業(yè)技能課主要設(shè)置商務(wù)日語、國際貿(mào)易、商務(wù)日語函電與寫作等課程.牡丹江大學(xué)主要設(shè)置IT日語、C#程序設(shè)計基礎(chǔ)、日本文化與禮儀、日文閱讀、SQLServer數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、ASP.Net程序設(shè)計等課程.黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要設(shè)置外貿(mào)日語、導(dǎo)游日語、辦公日語、日語翻譯等技能課程.哈爾濱華夏計算機職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要設(shè)置軟件工程師日語、日文辦公自動化、WEB網(wǎng)頁設(shè)計與制作、SQLSERVER2005數(shù)據(jù)庫、ORACLE數(shù)據(jù)庫開發(fā)、JAVA程序設(shè)計、JAVAEE、JSP程序設(shè)計、JSP開發(fā)項目訓(xùn)練等.從以上可以看出，這些院校的課程設(shè)置大多比較切合行業(yè)企業(yè)的需求，能適應(yīng)市場對于人才的渴求.

1.3 師資隊伍建設(shè)

準確的培養(yǎng)目標定位、合理的課程設(shè)置，若沒有雙師型的師資隊伍，高端技能型的培養(yǎng)目標和門類繁多的課程設(shè)置就會成為空談.在對師資隊伍建設(shè)的考察中，重視雙師型教師建設(shè)的學(xué)校不超過4所.這其中還包括以從企業(yè)聘請行業(yè)一線工作者的院校.多數(shù)學(xué)校還停留在空談師資結(jié)構(gòu)（如職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)）的介紹上，以本專業(yè)有多少教授、碩士為榮，師資隊伍建設(shè)也向著此方向而努力.在此導(dǎo)向下的雙師型隊伍建設(shè)幾乎就被擺到了角落的位置.包括有訂單式培養(yǎng)模式的院校也是如此.

1.4 實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，8所學(xué)校的校內(nèi)實訓(xùn)基地基本都能配備完善的語音室、多媒體教室等，其中黑龍江工業(yè)學(xué)院東語系商務(wù)日語專業(yè)還建有語言綜合能力拓展室、日常生活語言技能實訓(xùn)室、導(dǎo)游技能實訓(xùn)室、商務(wù)談判實訓(xùn)室、報關(guān)報檢實訓(xùn)室.這些實訓(xùn)室基本能滿足學(xué)生技能提升的需求.校外實習(xí)基地方面，除有訂單式培養(yǎng)方式的牡丹江大學(xué)IT日語專業(yè)、黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的商務(wù)日語專業(yè)和哈爾濱華夏計算機職業(yè)技術(shù)學(xué)院的對日軟件開發(fā)專業(yè)之外，其余院校的校外實習(xí)基地專業(yè)對口的還是相對較少.

2 遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語系校企合作的現(xiàn)狀

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院在改革過程中，也進一步明確了應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位和“實踐育人”的辦學(xué)理念，突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性.其日語專業(yè)在實踐教學(xué)方面最突出的特色在于提出校企合作，產(chǎn)學(xué)共贏的實踐教學(xué)模式.

2.1 培養(yǎng)目標

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語系始終堅持“專業(yè)教育特色化，教育過程精致化，人才培養(yǎng)精品化”.培養(yǎng)學(xué)生在掌握專業(yè)基本理論和基本知識的同時，還具有高水平的日語綜合能力、較高水平的交際能力、較好的計算機操作技能和更為全面的知識結(jié)構(gòu).使學(xué)生了解日本社會文化、日本企業(yè)工作習(xí)慣和要求，并具備一定的跨文化交流、管理的能力.以“培養(yǎng)具有良好科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的工作能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才”作為人才培養(yǎng)的最終目標.以專業(yè)綜合能力為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，不僅進行職業(yè)技能訓(xùn)練，更強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培育.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于理論教學(xué)、實踐教學(xué)和學(xué)生日常生活中.本著對學(xué)生高度負責(zé)的態(tài)度，科學(xué)合理設(shè)置課程，突出職業(yè)能力的特色，按地區(qū)、行業(yè)發(fā)展需要，除設(shè)置日語專業(yè)課程之外，還充分考慮到社會對人才的需要，增設(shè)了英語、國際貿(mào)易實務(wù)等特色課程，來增強畢業(yè)生市場競爭力及職業(yè)能力的可持續(xù)性發(fā)展.

2.2 課程設(shè)置

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語系主要設(shè)置綜合日語、商務(wù)日語、商務(wù)日語函電、商務(wù)日語翻譯、商務(wù)日語寫作等基礎(chǔ)課.除此之外，針對不同的訂單培養(yǎng)單位，還設(shè)有一些特色課程.如大連億科信息技術(shù)有限公司針對其2013年日語專業(yè)畢業(yè)生，該公司定制的崗位有：呼叫中心AD、保險事務(wù)處理、財務(wù)事務(wù)處理、人事等其他事務(wù)處理即A、B、C三類人才，對應(yīng)的知識及技能要求是：日語一級以上，OFFICE熟練操作，熟知并能踐行日本商務(wù)禮儀、保險用語、財務(wù)用語、汽車保險知識，日語會話能力與日本人相當.上述知識及技能的培養(yǎng)由校企雙方聯(lián)合進行：校方負責(zé)日語語言基本功的訓(xùn)練、強化，企業(yè)負責(zé)日語之外的復(fù)合知識的訓(xùn)練.具體形式是：學(xué)生在大學(xué)三年下學(xué)期～大學(xué)四年上學(xué)期即可利用寒暑假及課間時間到公司接受保險等專業(yè)知識的強化培訓(xùn)，公司每年派高層管理人員到校舉辦專題講座不少于6次，其客戶到校舉辦專題講座不少于2次.

2.3 師資隊伍建設(shè)

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語系的師資隊伍的特點是都有在日資企業(yè)或中日合資企業(yè)合作過的經(jīng)歷.如潘希遷教授就曾就職于甘肅海外旅游公司、北京天鵝旅游公司任職翻譯導(dǎo)游；商務(wù)日語專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人閻永勝一直從事翻譯工作，作為翻譯，曾多次參加過國家級談判.起草過十幾萬字的日語函電.

2.4 實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語系校內(nèi)實習(xí)基地除了語音室等基礎(chǔ)實訓(xùn)設(shè)施之外，還開辟學(xué)院圖書館日文資料室，校外實訓(xùn)基地建設(shè)的特點就是校企聯(lián)手，無縫對接，共同打造復(fù)合型日語人才.校企合作單位均為專業(yè)對口單位.其做法與經(jīng)驗簡單的總結(jié)起來就是兩出、兩進、三結(jié)合、四提高.“兩出”是指教師走出去——深入企業(yè)調(diào)研，把握市場脈搏，了解行業(yè)動向，明確人才需求；學(xué)生走出去——深入企業(yè)參觀，頂崗實習(xí)操作，理論結(jié)合實際，學(xué)習(xí)有的放矢.

“兩進”是指企業(yè)進方案——以企業(yè)實際需求為導(dǎo)向，及時修訂人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置專業(yè)課程.企業(yè)進課堂——企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校為學(xué)生授課或講座，讓學(xué)生熟悉目標崗位對人才的能力需求，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情.“三結(jié)合”是指人才培養(yǎng)目標與社會人才需求相結(jié)合；課堂教學(xué)內(nèi)容與崗位業(yè)務(wù)需求相結(jié)合；教學(xué)考核標準與企業(yè)用人標準相結(jié)合；“四提高”是指提高了畢業(yè)生就業(yè)率；提高了教師職業(yè)能力；提高了育人的針對性；提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量.

3 高職高專日語專業(yè)校企合作省內(nèi)和省外的對比情況及建議

通過以上對比可以看出，在培養(yǎng)目標方面，我省高職高專院校的商務(wù)日語專業(yè)和省外校企合作成績先進的院校并無多大差別，都以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以導(dǎo)游、翻譯、文秘實務(wù)等為導(dǎo)向來確定人才撇楊的目標.但在課程設(shè)置、師資力量的培訓(xùn)和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面還存在著一定的差距.其最主要的原因在于我省地理環(huán)境的因素的限制，導(dǎo)致日資企業(yè)或者中日合資企業(yè)不愿意舍近求遠.高職高專日語專業(yè)校企合作發(fā)展勢頭較好的院校，也大多分布在日資企業(yè)相對較多的地區(qū).東北地區(qū)就主要以遼寧省的大連為主，此外北方地區(qū)還有青島等地校企合作也不錯.因此，要改變我省高職高專院校日語專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，我覺得可以從以下幾個方面著手：

3.1 千方百計建好梧桐樹，技能展示引來金鳳凰

我們黑龍江省地處祖國的邊陲，雖跟俄羅斯、韓國等國的交流更為頻繁密切，但也不是完全沒有日資企業(yè).而這些日資企業(yè)和高職高專院校之間缺少的是一種溝通的渠道.我們可以通過各種途徑向日企伸出橄欖枝，比如可以引導(dǎo)學(xué)生參加全國性的技能大賽，展示出高職高專日語專業(yè)學(xué)子的風(fēng)采；可以采取畢業(yè)生跟蹤制度，不定時回訪在日企里就職的優(yōu)秀畢業(yè)生，以學(xué)生的口碑贏得校外實習(xí)基地的建設(shè)或訂單式培養(yǎng)的意向；可走出去，主動拜訪里本省較近的日資企業(yè)，將本專業(yè)學(xué)生的風(fēng)采做成宣傳冊分發(fā)出去；也可請進來，邀請企業(yè)來校做宣講會.這些方法的核心就是要提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使得我們的學(xué)生真正成為具有一專多能的復(fù)合型應(yīng)用型人才，才能在就業(yè)市場上有更強的競爭力.

3.2 樹立日資企業(yè)主導(dǎo)的日語專業(yè)建設(shè)觀念

通過以上課程設(shè)置的對比可以看出，校企合作進行較好的院校，課程設(shè)置均圍繞具體的技能來設(shè)置，如IT日語、商務(wù)日語函電、商務(wù)日語翻譯、商務(wù)日語寫作、日文辦公自動化等課程.不再空談商務(wù)日語，以日資企業(yè)的需求為導(dǎo)向來設(shè)置課程.在有訂單式教學(xué)的院校，甚至?xí)腥掌髞碇鲗?dǎo)課程開發(fā)的例子.這就需要建立一個良好的校企溝通機制，企業(yè)隨時將最新的需求動態(tài)告知院校，院校隨即調(diào)整課程設(shè)置，砍除過于基礎(chǔ)的課程、增添技能課程.

3.3 以校企合作來促進師資隊伍的建設(shè)

以上的對比指出，我們的院校在進行師資隊伍建設(shè)時，往往還是走的提高學(xué)歷、提高職稱的老路，而要想真正提高學(xué)生的培養(yǎng)水平，提高學(xué)生的就業(yè)競爭率，我們必須放下高校教師的身段、到日企的一線去重新學(xué)習(xí).院校也可從日企直接調(diào)入行家里手來充實教師的隊伍，日企也可在生產(chǎn)淡季時派相關(guān)人員到院校實行階段性教學(xué).

3.4 建立校中廠或者廠中校

校方可以以提供場地及人力的方式，吸引日資企業(yè)將部分活動搬入院校，在學(xué)校建立建立生產(chǎn)實習(xí)基地，實現(xiàn)校企一體化管理.學(xué)校也可以在廠區(qū)建立教學(xué)區(qū)，為日企中有需要的人員提供日語教育.日企提供課題，師生協(xié)同完成；日企創(chuàng)造產(chǎn)值，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生.

注釋：

①教育部.2003-2007年教育振興行動計劃.2004年2月10日.第四大點，第19小點.

〔1〕陸鵬.日語職業(yè)技能大賽對校企合作人才培養(yǎng)模式的影響[J].天津市財貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報，2012(1):82-83.

〔2〕段宏芳.新形勢下高職高專院校日語教學(xué)改革探究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011(6)：98.

〔3〕教育部高職高專外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高校外語專業(yè)教育回顧與展望[J].外語界，2006 (4)：2-5.

G647

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1673-260X（2013）11-0251-03

本文為黑龍江省教育廳高職高專院校科研項目（12525134）的階段性研究成果