林瑞青

(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論部，廣東 佛山 528000)

論大學(xué)生戀愛暴力及其教育路徑選擇

林瑞青

(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論部，廣東 佛山 528000)

目前戀愛暴力之定義至少應(yīng)在暴力對(duì)象和暴力動(dòng)因兩方面做適當(dāng)修正。而審視當(dāng)下，生命敬畏感與戀愛責(zé)任之喪失以及戀愛教育之缺位，使大學(xué)生正以“愛”為名傷害著戀人，其表現(xiàn)形式包括嘲諷貶斥、冷戰(zhàn)漠視、恐嚇威脅、窺探控制、肢體沖突和性傷害等。為此，應(yīng)通過衡平戀愛三要素、戀愛能力教育、戀愛責(zé)任教育、四位一體疏導(dǎo)等戀愛教育途徑，以降低大學(xué)生戀愛暴力的發(fā)生率。

大學(xué)生；戀愛暴力；表現(xiàn)形式；教育路徑

大學(xué)生戀愛現(xiàn)象極其普遍，戀愛暴力亦隨之成為不可忽視的社會(huì)、心理和教育問題。據(jù)調(diào)查，超過56%的大學(xué)生在戀愛一年內(nèi)會(huì)發(fā)生心理暴力，軀體暴力的發(fā)生率則近30%，嚴(yán)重軀體暴力發(fā)生率超過10%。[1]較之來勢(shì)洶涌的戀愛潮和戀愛暴力，我國對(duì)于大學(xué)生戀愛暴力的研究及其教育卻略顯落后和蒼白。

一 大學(xué)生戀愛暴力之內(nèi)涵審理

一般認(rèn)為，戀愛暴力是指發(fā)生于戀愛關(guān)系個(gè)體間的暴力行為，包括威脅、意圖實(shí)施或?qū)嵤┸|體、性暴力或情感虐待。[2]仔細(xì)斟酌，其不足之處有二。

首先，戀愛暴力的對(duì)象局限于戀愛關(guān)系中的一方。換言之，A同學(xué)和B同學(xué)存在戀愛關(guān)系，則A同學(xué)對(duì)B同學(xué)或B同學(xué)對(duì)A同學(xué)實(shí)施暴力，即為戀愛暴力。至于A同學(xué)為維護(hù)與B同學(xué)的戀愛關(guān)系，而對(duì)情敵C同學(xué)實(shí)施暴力；又或是A同學(xué)與B同學(xué)友情甚好，A同學(xué)一廂情愿地將與B同學(xué)之間的關(guān)系確認(rèn)為戀愛關(guān)系，此時(shí)A同學(xué)對(duì)B同學(xué)實(shí)施了暴力，那么，此二者均不屬于戀愛暴力——這顯然有失偏頗。

其次，戀愛暴力的動(dòng)因在所不問。只要A同學(xué)和B同學(xué)存在戀愛關(guān)系，則不管基于何種動(dòng)因，A同學(xué)對(duì)B同學(xué)或B同學(xué)對(duì)A同學(xué)實(shí)施了暴力，均為戀愛暴力。而如A同學(xué)和B同學(xué)存在戀愛關(guān)系，C同學(xué)與A同學(xué)打賭：你敢揍你女朋友的話我送你一部電腦，A同學(xué)遂對(duì)B同學(xué)實(shí)施暴力；又或是A同學(xué)患有受虐癥，戀愛關(guān)系方B同學(xué)在其要求下對(duì)之施虐，那么，此二者均為戀愛暴力——這顯然不甚合理。

可見，其所謂“戀愛暴力”，實(shí)質(zhì)為“戀愛關(guān)系中的暴力”。所以戀愛暴力的定義應(yīng)做適當(dāng)修正：即所謂戀愛暴力，是指基于戀愛相關(guān)因素考量，戀愛關(guān)系當(dāng)事人一方針對(duì)另一方或其戀愛競爭者，冷漠、威脅、意圖實(shí)施或?qū)嵤┓菍?duì)方主動(dòng)要求的軀體、性暴力或精神虐待等攻擊與傷害。當(dāng)然，本定義還應(yīng)作如下解讀。

一是戀愛暴力的動(dòng)因必須是基于戀愛相關(guān)因素考量。戀愛相關(guān)因素包括戀愛目的、戀愛利益、戀愛生活和戀愛情感等。戀愛目的，是指維持戀愛關(guān)系或希圖通過戀愛來實(shí)現(xiàn)某種欲求的主觀愿望；戀愛利益，是指依托戀愛關(guān)系所能帶來的一切精神和物質(zhì)上的好處；而戀愛生活，是指戀愛關(guān)系雙方在互動(dòng)交往中的相處、思想、理想等方面的狀況；至于戀愛情感，是指戀愛關(guān)系個(gè)體間的情感交流與互動(dòng)的狀況。基于上述因素的沖突而引發(fā)的暴力，均屬于戀愛暴力，而一切與之不相干的動(dòng)因所引發(fā)的戀愛關(guān)系個(gè)體間的暴力，則非戀愛暴力。

二是戀愛暴力的對(duì)象應(yīng)包括戀愛關(guān)系對(duì)方及戀愛競爭者。關(guān)鍵是后者是否應(yīng)列為戀愛暴力對(duì)象？戀愛競爭者主要為既在或假想的情敵，他(她)與當(dāng)事人在戀愛相關(guān)因素上存在競爭性沖突，已經(jīng)或可能介入當(dāng)事人與他者的戀愛關(guān)系之中，故有必要將之列為戀愛暴力對(duì)象之一。至于戀愛關(guān)系破壞者，因其并不介入當(dāng)事人與他者之戀愛關(guān)系中，故不宜將之列為戀愛暴力對(duì)象。此外還應(yīng)注意，從暴力實(shí)施時(shí)間來看，須是發(fā)生于戀愛關(guān)系存續(xù)期間的暴力，戀愛關(guān)系確立之前或終止之后的暴力則不在其列。從戀愛關(guān)系狀況來看，既包括戀愛雙方均確認(rèn)的戀愛關(guān)系，也包括此方一廂情愿所確認(rèn)的所謂“戀愛關(guān)系”(但未予確認(rèn)的彼方對(duì)此方所實(shí)施的暴力不屬于戀愛暴力)。

三是戀愛暴力的主觀狀態(tài)是受暴力一方并非主動(dòng)要求。倘若受暴力的一方是自愿的，且主動(dòng)要求對(duì)方對(duì)其實(shí)施一定的暴力，那么這不構(gòu)成戀愛暴力。當(dāng)然，從法律角度看，受暴力一方盡管是自愿并主動(dòng)要求對(duì)方實(shí)施攻擊與傷害，若行為及其危害超出了法律的底線，施暴方也可能構(gòu)成違法甚至犯罪。

四是戀愛暴力的實(shí)施形態(tài)是冷漠、威脅、意圖實(shí)施或?qū)嵤?。冷漠，是一方?duì)另一方采取不理不睬的冷戰(zhàn)模式；威脅，是一方對(duì)另一方或其利害關(guān)系人采取示威、恐嚇、脅迫的精神施壓模式；意圖實(shí)施與實(shí)施是暴力行為的不同階段，前者是暴力實(shí)施的準(zhǔn)備階段，后者是對(duì)對(duì)方構(gòu)成實(shí)際攻擊或傷害的階段。

五是戀愛暴力的實(shí)施方式可能是軀體、性暴力或精神虐待等攻擊與傷害。軀體暴力，是指通過軀體動(dòng)作對(duì)對(duì)方的人身、財(cái)產(chǎn)實(shí)施攻擊和損害。性暴力，是指誘使或強(qiáng)行與對(duì)方發(fā)生性行為，或迫使對(duì)方迎合其性癖好，甚至對(duì)對(duì)方采取性虐待。精神虐待，是指通過語言攻擊、心理施壓、冷漠無視、自賤自殘等方式以使對(duì)方精神經(jīng)受折磨的軟暴力。

二 大學(xué)生戀愛暴力表現(xiàn)及其成因剖析

大學(xué)生戀愛暴力的外在表現(xiàn)，大體可歸納為嘲諷貶斥、冷戰(zhàn)漠視、恐嚇威脅、窺探控制、肢體沖突和性傷害等6類：

嘲諷貶斥，是一種語言攻擊型的戀愛暴力。其主要表現(xiàn)有二：一是一方直接對(duì)另一方本人人身或言行予以嘲諷貶斥。誠如戀愛關(guān)系中的A同學(xué)以聰明能干者自居，在B同學(xué)稍有差池或自認(rèn)為B同學(xué)有某些不足或不滿意時(shí)，非但不給予安慰，反以尖酸刻薄的語言或行為嘲笑B同學(xué)愚笨，從而使之心理難受、無地自容或喪失自尊。二是一方通過對(duì)另一方的親友人身或言行予以嘲諷貶斥。如戀愛關(guān)系中的A同學(xué)在發(fā)現(xiàn)B同學(xué)的C親友有一些不足或不滿意時(shí)，即大肆貶斥羞辱C親友以使B同學(xué)深感難受、尷尬和蒙羞。

而冷戰(zhàn)漠視，是以冷漠言行向?qū)Ψ绞┘有睦韷毫Φ膽賽郾┝?。它通常有兩種表現(xiàn)形式：一是一方對(duì)另一方的一切故意冷眼以對(duì)，或寡言以對(duì)；二是一方對(duì)另一方的一切視而不見、不聞不問，不理不睬、形同陌路。在戀愛狀態(tài)中，不論是故意寡言以對(duì)，還是存心不理不睬，都會(huì)將戀愛關(guān)系中的對(duì)方陷于孤獨(dú)無助、抑郁不安的境地，缺乏安全感、歸屬感和幸福感，從而在精神上受到折磨。

再說恐嚇威脅，是以恐嚇性的言行向?qū)Ψ绞┘有睦韷毫Φ膽賽郾┝ΑＫㄟ^三種途徑得以實(shí)現(xiàn)：首先是致對(duì)方于不利境地，如“你若跟某同學(xué)交往，就毀你的臉”；其次是致對(duì)方的親友于不利境地，如“若不跟我談戀愛，就整垮你父親的公司”；其三是自賤自殘，如“你若跟我分手，我就自殺”。這種暴力既可通過語言做出，也可以通過具體的行為做出(如打砸器物、虐殺動(dòng)物等)。

說到窺探控制，則是一種控制對(duì)方言行的戀愛暴力。其外在表現(xiàn)主要為：第一，窺探對(duì)方言行。如隨時(shí)掌握對(duì)方行蹤、經(jīng)常查看對(duì)方通訊記錄(電話、短信、網(wǎng)絡(luò)聊天、電子郵箱等)、了解對(duì)方人際交往狀況等。第二，控制對(duì)方言行。如禁止對(duì)方跟其他異性交往、禁止或強(qiáng)迫對(duì)方做出某些言行，甚至限制對(duì)方人身自由等。

至于肢體沖突，是一種武力攻擊型的戀愛暴力。它通常有兩種表現(xiàn)形式：一是傷害對(duì)方的人身。以軀體或借助器物攻擊對(duì)方，致使對(duì)方肉體承受損傷和疼痛。二是損毀財(cái)產(chǎn)，包括損毀對(duì)方的個(gè)人財(cái)產(chǎn)或雙方的共同財(cái)產(chǎn)，以致使對(duì)方因財(cái)產(chǎn)受損而心里難受。

而所謂性傷害，是一種性攻擊型的戀愛暴力。它大體可以分為三種情形：一是以暴力、威脅、迷醉等方式，強(qiáng)行與對(duì)方發(fā)生性行為。二是以引誘、羞辱、欺騙、激將等方式，誘使對(duì)方與之發(fā)生性行為。三是性虐待，即以超過對(duì)方耐受度的性行為或?qū)Ψ絽拹旱男择焙?，或故意致使?duì)方懷孕、性器官受損等，使對(duì)方身心受到傷害。

很顯然，上述前四類情形屬于精神暴力，或稱冷暴力、軟暴力，它對(duì)受害方構(gòu)成精神上的難堪和痛苦。而后兩類情形則屬于軀體暴力，或稱硬暴力，它對(duì)受害方構(gòu)成肉體上的損傷疼痛或財(cái)產(chǎn)損失。那么，為何大學(xué)生在戀愛中會(huì)發(fā)生此等暴力行為呢？究其原因，至少包括如下三方面。

首先，大學(xué)生在戀愛中以“愛”為名傷害對(duì)方。大學(xué)生普遍認(rèn)為，戀人之間無需禮貌和客氣，“打是親罵是愛”“愛我就得呼之即來揮之即去”，戀愛暴力正是如此被不斷“合理化”，“愛”就這樣成了戀愛暴力“合理性”的甜蜜借口。此外，大學(xué)生追求愛，卻缺乏愛的能力，于是在戀愛中愛和暴力互相依存，戀愛時(shí)間越長、關(guān)系越親密，發(fā)生暴力的可能性越高，“越愛越暴力”成為大學(xué)生扭曲了的戀愛觀，并助長著戀愛暴力的不斷發(fā)生。

其次，大學(xué)生對(duì)生命敬畏感與責(zé)任感的喪失。大學(xué)生戀愛暴力的本質(zhì)，是對(duì)生命的漠視。當(dāng)代大學(xué)生成長在幸福里，并未經(jīng)歷困境和生活歷練，又未得到應(yīng)有的生命教育，必然缺乏對(duì)生命的敬畏感，因此并不認(rèn)為傷害對(duì)方是對(duì)生命的不敬。加之當(dāng)代大學(xué)生較為任性好勝，多以自我為中心，不善于理解和尊重他人，所以戀愛暴力也具有一定的必然性。當(dāng)然，大學(xué)生戀愛暴力的根源還在于其責(zé)任能力的缺失，這表現(xiàn)在其缺乏包容能力和奉獻(xiàn)精神，各自都希望對(duì)方給自己的愛多一些。因此在戀愛中遇到?jīng)_突或挫折時(shí)，更多地會(huì)抱怨對(duì)方，甚至采取暴力手段來解決。

其三，學(xué)校、家庭與社會(huì)對(duì)大學(xué)生戀愛教育的缺失。當(dāng)前，高校并未對(duì)大學(xué)生開設(shè)戀愛教育課程，“思想道德修養(yǎng)”課對(duì)此輕描淡寫甚至忽略不講，輔導(dǎo)員班主任對(duì)此由過去的圍追堵截轉(zhuǎn)為如今的放任自流，學(xué)校對(duì)戀愛暴力行為也缺乏有效的心理干預(yù)。在家庭層面，缺乏應(yīng)有的婚戀教育，一些家長對(duì)孩子的早戀、學(xué)習(xí)不佳、心理不健康、行為不端等問題缺乏必要教育引導(dǎo)，甚至存在家庭暴力等因素的影響，這都對(duì)大學(xué)生戀愛暴力的發(fā)生具有一定影響。另外，社會(huì)層面對(duì)大學(xué)生的戀愛教育也是潛移默化的，影視暴力文化傳播、周圍暴力行為頻發(fā)，以及人們對(duì)戀愛暴力容忍度的不斷提升，都為大學(xué)生戀愛暴力提供了滋生條件。

三 基于戀愛暴力的大學(xué)生戀愛教育路徑選擇

1．深入大學(xué)生戀愛觀教育，衡平戀愛三要素。

對(duì)大學(xué)生開展戀愛觀教育，必須弄清兩個(gè)問題：一是何為愛？二是戀愛三要素(即我、你、雙方關(guān)系)如何衡平？首先來看“何為愛”。在許多大學(xué)生的認(rèn)知中，“愛”幾乎可以用“占有”“控制”“個(gè)人所有”等極端的字眼來解釋，即一旦談上戀愛，就把對(duì)方視為己有，招即來揮即去，更容不得對(duì)方與其他異性有任何交往。事實(shí)上，大學(xué)生戀愛中的“占有”“控制”，表面上好像是因?yàn)閻蹖?duì)方愛得過深，實(shí)質(zhì)上這與愛并無太大關(guān)系。戀愛中過度“占有”、“控制”對(duì)方的人，其流露出來的幾乎不是愛，而是一種自卑和恐懼——因極度害怕失去對(duì)方的感情，并對(duì)自己在對(duì)方心中的地位或戀愛利益的喪失產(chǎn)生焦慮——而這種不自信和安全感的缺乏，很容易導(dǎo)致戀愛暴力。因此，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生端正戀愛動(dòng)機(jī)和目的，戀愛不在于獲得一時(shí)的名利地位，而在于找到可相濡以沫、白頭偕老的伴侶，因此在選擇伴侶時(shí)應(yīng)更多地了解對(duì)方的人品、性格和能力。

至于戀愛三要素，包括我、你和雙方之間的關(guān)系。不健康的戀愛關(guān)系有三種表現(xiàn)：一是放棄“我”而以“你”為重，即一味地遷就或依賴“你”以求維持雙方之間的戀愛關(guān)系，以致喪失“我”的獨(dú)立性和尊嚴(yán)，從而滋長“你”對(duì)“我”的控制欲和暴力行為。二是以“我”為重而苛求于“你”，即以“我”為中心而“你”就是“我”的附屬，此時(shí)的“我”必然會(huì)對(duì)“你”有諸多命令與規(guī)約，而“我”的欲求一旦不能實(shí)現(xiàn)，必將對(duì)“你”發(fā)生戀愛暴力。三是忽略“你”也忽略“我”，只為維持“雙方之間的關(guān)系”，即戀愛雙方均喪失了獨(dú)立的地位，只為了維持名存實(shí)亡的所謂戀愛關(guān)系，這在非自由戀愛或功利性戀愛中普遍存在。誠然，不管哪一種表現(xiàn)，都不是理想的戀愛。因此，要引導(dǎo)大學(xué)生在戀愛中塑造獨(dú)立的道德人格，追求自由健康的戀愛。在自由健康的戀愛中，這三個(gè)要素具有獨(dú)立性，戀愛中雙方不僅有獨(dú)立人格(即有“你”，也有“我”，還有“我們”)，還允許對(duì)方成長(即“我”和“你”彼此支持、共同發(fā)展)。唯有獨(dú)立平等、彼此尊重、互相傾慕的戀愛，才能有效衡平戀愛三要素，也才能全面提升戀愛品質(zhì)和幸福感。

2.開展大學(xué)生戀愛能力教育，提升戀愛品質(zhì)。

盡管大學(xué)生有戀愛的欲求，但并非每個(gè)人都有戀愛能力。一直以來，國內(nèi)高校對(duì)大學(xué)生戀愛能力教育問題避而不談，這是與大學(xué)生戀愛現(xiàn)象如洶涌潮水的時(shí)代不相適宜的。我們要降低戀愛暴力的發(fā)生率，就必須對(duì)大學(xué)生有效開展戀愛能力教育。而大學(xué)生的戀愛能力主要表現(xiàn)在，戀愛關(guān)系中的雙方能夠尊重理解、關(guān)心互愛、分享擔(dān)待，與所愛者共同謀求幸福。具體而言，戀愛關(guān)系中的雙方彼此均能恪守這樣的準(zhǔn)則：一是純潔互愛、專一真誠；二是對(duì)所愛者有所擔(dān)待；三是努力提升彼此之戀愛幸福指數(shù)；四是對(duì)保持幸福的戀愛有恒久之毅力。

由此可見，大學(xué)生戀愛能力教育至少應(yīng)包括如下內(nèi)容：一是如何理解愛。要讓大學(xué)生明白，戀愛是與所愛者共同謀求幸福的一種努力，是雙方基于情感共鳴而立誓共同生活、共謀發(fā)展、相濡以沫的結(jié)果，而非一方依靠、利用、施舍或玩弄對(duì)方。二是如何選擇愛。引導(dǎo)大學(xué)生在選擇戀愛對(duì)象時(shí)，不以一時(shí)的名利、地位、身份、外貌為首要標(biāo)準(zhǔn)，也不為甜言蜜語和一時(shí)情欲所惑；而應(yīng)以人品性格、素質(zhì)能力為上，穩(wěn)妥地戀愛。三是如何表達(dá)愛。引導(dǎo)大學(xué)生在表達(dá)愛意時(shí)，應(yīng)適時(shí)而不唐突、誠懇而不輕浮、明確而不曖昧。四是如何拒絕愛。引導(dǎo)大學(xué)生在拒絕愛時(shí)，既少傷害對(duì)方也不貶低自己，既不拖泥帶水也不心狠手辣。五是如何發(fā)展愛。愛的相互性決定了戀愛不只是“你”愛“我”或“我”愛“你”，而是彼此文明相愛、共同努力付出。六是如何承受戀愛挫折。引導(dǎo)大學(xué)生在遇到戀愛挫折時(shí)，應(yīng)做到失戀不失意，挫折不挫志，分手不結(jié)怨，離別不傷人。

3.重視大學(xué)生戀愛責(zé)任教育，學(xué)會(huì)關(guān)心戀人。

大學(xué)作為社會(huì)人，恪守戀愛道德是人作為對(duì)象性存在的內(nèi)在規(guī)定，是其維護(hù)戀愛關(guān)系或戀愛利益的必然訴求，也是大學(xué)生追求道德圓滿的必然選擇。毋庸置疑，大學(xué)生戀愛道德的核心是對(duì)戀愛責(zé)任的有效承擔(dān)，而戀愛責(zé)任主要體現(xiàn)為“與所愛者共同謀求幸福的一種努力”，因此戀愛雙方既要對(duì)對(duì)方負(fù)責(zé)也要對(duì)自己負(fù)責(zé)。事實(shí)上，不論在東方抑或在西方，在戀愛中都飽含著一種責(zé)任，這首先需要通過戀愛責(zé)任教育來增強(qiáng)這種意識(shí)，并在戀愛生活中逐漸養(yǎng)成。只有充滿責(zé)任感的一對(duì)戀人，才能保證彼此對(duì)對(duì)方專一真誠、信任尊重、關(guān)心愛護(hù)、包容奉獻(xiàn)。

而戀愛責(zé)任教育之關(guān)鍵，在于引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心戀人。因?yàn)橐粋€(gè)懂得關(guān)心他人的人，不容易發(fā)生戀愛暴力。而在戀愛過程中，關(guān)心不是甜甜蜜蜜的花言巧語，不是鞍前馬后的端茶倒水，也不是轟轟烈烈的驚人壯舉，而是一絲絲源自內(nèi)心情感的涓涓細(xì)流。它體現(xiàn)于一言一行的恰到好處，蘊(yùn)涵于樸實(shí)無華的長期堅(jiān)持，一聲溫馨問候、一次傾心分享、一種真誠擔(dān)待……不需要纏纏綿綿，卻總能打動(dòng)戀人的心，從而在關(guān)心對(duì)方中獲得對(duì)方的關(guān)心。

4.家校警社會(huì)合作，推行四位一體戀愛教育。

基于戀愛暴力的大學(xué)生戀愛教育，應(yīng)建立“制度約束—行為監(jiān)控—心理干預(yù)—法律救濟(jì)—社會(huì)參與”的家、校、警、社會(huì)四位一體的教育疏導(dǎo)體系。首先應(yīng)以學(xué)校為中心，在學(xué)校建立防治戀愛暴力的管理疏導(dǎo)措施；學(xué)校保安、宿舍管理員應(yīng)對(duì)校園戀愛暴力予以行為干預(yù)；輔導(dǎo)員、心理咨詢員、班主任應(yīng)對(duì)戀愛暴力雙方予以心理干預(yù)疏導(dǎo)，授以情緒管理與暴力化解方法；還應(yīng)將戀愛教育課程或?qū)ｎ}進(jìn)入課堂(講壇)，開設(shè)《大學(xué)生戀愛教育》公選課，并在“思想道德修養(yǎng)”課中強(qiáng)化婚戀教育專題，從而對(duì)全體大學(xué)生開展立體化的戀愛道德教育。

此外，學(xué)校針對(duì)較為典型或嚴(yán)重的戀愛暴力個(gè)案，應(yīng)與學(xué)生家長取得聯(lián)系，借力家庭教育；對(duì)嚴(yán)重的戀愛暴力行為，還應(yīng)及時(shí)報(bào)警，通過司法途徑予以法律救濟(jì)。而在社會(huì)乃至政府層面，則應(yīng)鼓勵(lì)成立專門組織來干預(yù)戀愛暴力并加強(qiáng)青年人的戀愛教育。以美國為例，1997年一場(chǎng)“真愛等待”運(yùn)動(dòng)席卷美國校園，在總統(tǒng)的支持下，美國2005年的財(cái)政預(yù)算為該教育項(xiàng)目投入了1.7億美元，并在校內(nèi)開設(shè)“真愛等待”戀愛教育相關(guān)課程。為了有效干預(yù)戀愛暴力，2006年9月21日依托“美國家庭暴力熱線”，還開通首條全美“戀愛暴力熱線”，配備專家?guī)椭嗌倌杲鉀Q戀愛中受到暴力侵害的問題。[3]顯然，這是值得我們借鑒的做法。

[1]王向賢.大學(xué)生戀愛暴力初步調(diào)查[J].青年研究，2007(8)：45-49.

[2]Anderson KM，Danis FS. Collegiate sororities and dating violence: An exploratory study of Informal and formal helping strategies[J].Violence Against Women，2007，13(1):87-100.

[3]新浪網(wǎng).幫青少年應(yīng)對(duì)暴力侵害，美開通戀愛暴力熱線[EB/OL]. [2013-01-13].http://news.sina.com.cn/w/2006-09-22/071410080759s.shtml.

ClassNo.:G641DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

OntheLoveViolenceandtheEducationPathofCollegeStudents

Lin Ruiqing

(Department of ideological and political theory, Foshan University, Foshan，Guangdong 528000，China)

The definition of love violence at least should be appropriately corrected in two aspects: target of violence and violence cause now. Owing of lacking the reverence for life and duty of love, and the absence of love education, the college students are hurting the lover in the name of “l(fā)ove”, such as using irony words, the “cold” violence, the threating, controlling the lover, physical conflict and damage etc. Therefore, we should balance the three elements of love, through the love ability education, love duty education so as to reduce the incidence of love violence.

college students; love violence; manifestation; education path

林瑞青，碩士，副教授，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院思想政治理論部。研究方向：思想政治教育。

廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2011年度研究項(xiàng)目《大學(xué)生戀愛道德及其教育研究》(批準(zhǔn)號(hào)：2011TJK011)。主持人：林瑞青。

1672-6758(2013)08-0044-3

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