畢相東， 張樹(shù)林， 白東清， 邢克智

（天津農(nóng)學(xué)院，天津300384）

隨著教育改革的全面進(jìn)行，提高高等學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就須對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)一步改革，個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為普遍的需求。立體化教材是指依托現(xiàn)代數(shù)碼教育技術(shù)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以多媒介、多形態(tài)、多用途及多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集合［1］。立體化教材能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。因此，高等農(nóng)林院校為了適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，本科教材立體化建設(shè)是大勢(shì)所趨。

水生生物學(xué)是研究?jī)?nèi)陸水域和海洋等水環(huán)境中生命現(xiàn)象和生物學(xué)過(guò)程規(guī)律的一門(mén)科學(xué)［2］。水生生物學(xué)是天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖與水族科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的骨干課程，是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科［3］。課程實(shí)習(xí)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高大學(xué)生實(shí)踐能力的根本途徑［4］。天津農(nóng)學(xué)院水生生物學(xué)課程是天津市（省級(jí)）精品課程，在水生生物學(xué)立體化教材建設(shè)過(guò)程中尤為注重教學(xué)實(shí)習(xí)，以探索調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生探索能力之路。

一、水生生物學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1．水生生物學(xué)的教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容主要為水生態(tài)系統(tǒng)中浮游生物與底棲動(dòng)物的生存環(huán)境、形態(tài)構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)遷移、生殖發(fā)育及其分類(lèi)特征，其教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同水生生物的形態(tài)構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)遷移、發(fā)育過(guò)程及其分類(lèi)特征來(lái)對(duì)其進(jìn)行定性鑒定及定量檢測(cè)。但浮游生物等多數(shù)水生生物不但個(gè)體微小，且隨著發(fā)育階段及生存環(huán)境的不同，其形態(tài)構(gòu)造及運(yùn)動(dòng)特征會(huì)發(fā)生不同程度的變化。而現(xiàn)有的水生生物學(xué)紙質(zhì)教材，由于教材篇幅有限，很難將水生生物在不同發(fā)育階段及不同生存環(huán)境下的形態(tài)構(gòu)造特征全面地展示給學(xué)生，大大地增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)水生生物學(xué)的難度，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)水生生物學(xué)的興趣。

2．缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)心得的交流平臺(tái)，具體表現(xiàn)在大部分學(xué)生在完成規(guī)定的教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容后基本就終止對(duì)水生生物學(xué)的學(xué)習(xí)，而無(wú)法將自己的學(xué)習(xí)心得與老師及其他同學(xué)交流，不利于調(diào)動(dòng)其深入學(xué)習(xí)水生生物學(xué)的興趣。

3．缺乏動(dòng)態(tài)的連續(xù)型教學(xué)，學(xué)生容易形成定性思維，教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程僅對(duì)養(yǎng)殖池中某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的水生生物樣本定性和定量分析，而實(shí)際養(yǎng)殖水體中水生生物種類(lèi)及數(shù)量是實(shí)時(shí)變化的。

4．缺乏研究性教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容，基礎(chǔ)的描述及示范性教學(xué)比重大，造成學(xué)生參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極性較低，不利于提高學(xué)生的探索能力。

二、改革水生生物學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的探索能力

針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)谒飳W(xué)立體化教材建設(shè)過(guò)程中對(duì)水生生物學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行了以下改革，幾年來(lái)并取得了很好的效果。

1．構(gòu)建水生生物學(xué)立體化教材，增加知識(shí)的系統(tǒng)性 鑒于上述水生生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，本課題組根據(jù)多年來(lái)對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)踐，提出了水生生物學(xué)立體化教材體系的建設(shè)，初步完成了以集圖文、聲像的多媒體教學(xué)課件為基礎(chǔ)的水生生物學(xué)立體化教材，尤其是注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的視頻的收集及整理，構(gòu)建新的教育模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的視野，盡最大可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高水生生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2．以水生生物學(xué)立體化教材為平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得 利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法全面地掌握學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中的所學(xué)所想，因此，我們以水生生物學(xué)立體化教材為基礎(chǔ)，架設(shè)了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，結(jié)果收益頗豐。學(xué)生網(wǎng)上交流興趣積極性極高，水生生物學(xué)立體化教材所屬的精品課程網(wǎng)站自建設(shè)以來(lái)，注冊(cè)包括畢業(yè)生在內(nèi)的會(huì)員400余人，年平均點(diǎn)擊次數(shù)超過(guò)20萬(wàn)次。學(xué)生不但可以把自己的學(xué)習(xí)及實(shí)踐心得在網(wǎng)上交流展示，同時(shí)亦將自己實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題在網(wǎng)上及時(shí)交流，互相切磋，極大地提高了大家的學(xué)習(xí)興趣。這樣也可以隨時(shí)就學(xué)生提出的問(wèn)題為學(xué)生做答，同時(shí)為自己后續(xù)的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3．靈活調(diào)動(dòng)水生生物學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間，將教學(xué)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái) 學(xué)校水生生物學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間為30個(gè)學(xué)時(shí)，在不影響學(xué)生正常上課的情況下，將教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間與學(xué)校漁場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。學(xué)校漁場(chǎng)有近6．67 h m2露天養(yǎng)殖池塘，每年都進(jìn)行魚(yú)類(lèi)的育苗與養(yǎng)殖生產(chǎn)。因此，教學(xué)實(shí)習(xí)的采樣時(shí)間根據(jù)當(dāng)年漁場(chǎng)所養(yǎng)魚(yú)類(lèi)的生長(zhǎng)時(shí)期而定，這樣就能形成一種與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系較為緊密、且動(dòng)態(tài)連續(xù)的水生生物教學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)生可依托課題組構(gòu)建的水生生物學(xué)立體化教材上的各種圖片及視頻等信息對(duì)自己所采集的樣品進(jìn)行準(zhǔn)確地定性及定量分析，完成教學(xué)實(shí)習(xí)布置的各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)對(duì)魚(yú)類(lèi)養(yǎng)殖生產(chǎn)不同時(shí)期的水生生物種類(lèi)及數(shù)量變化有著深刻的印象，進(jìn)而增加學(xué)生的實(shí)踐探索能力。如依托立體化教材上各類(lèi)藍(lán)藻水華的形態(tài)及分類(lèi)知識(shí)，學(xué)生對(duì)魚(yú)類(lèi)養(yǎng)殖池塘中微囊藻等有害水華藻類(lèi)的繁殖及防治等知識(shí)掌握得非常牢固，并能靈活運(yùn)用。

4．增加研究性教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的探索能力 以水生生物學(xué)立體化教材為基礎(chǔ)，并依托課程組教師的科研項(xiàng)目及學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新課題等科研項(xiàng)目，我們開(kāi)展了豐富多彩的研究性實(shí)習(xí)內(nèi)容。研究性實(shí)習(xí)開(kāi)展以來(lái)，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生不但以很高的積極性參與進(jìn)來(lái)，還能自行研究并設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案，在實(shí)習(xí)研究中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)去解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論，進(jìn)而撰寫(xiě)公開(kāi)發(fā)表的科研論文。達(dá)到了既學(xué)習(xí)知識(shí)又培養(yǎng)科研探索能力的目的。如實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)微囊藻水華群體形成機(jī)制時(shí)，部分學(xué)生能夠自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究環(huán)境因子對(duì)微囊藻群體形成的影響，并初步總結(jié)出微囊藻群體的形成機(jī)制及其生態(tài)學(xué)意義。

三、小結(jié)

以上是構(gòu)建水生生物學(xué)立體化教材過(guò)程中對(duì)水生生物學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)所做的幾項(xiàng)具體改革措施，改革主要以提高學(xué)生的探索能力為主線(xiàn)，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力。通過(guò)該教學(xué)實(shí)習(xí)改革具體措施的實(shí)施，拓展了學(xué)生理論及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程以外的實(shí)踐知識(shí)，不但能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及探索知識(shí)的積極性，還明顯提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

［1］ 張映光．試論立體化教材建設(shè)［J］．中國(guó)大學(xué)教育，2006（3）：60-62．

［2］ 趙文，魏杰，殷旭旺，等．水生生物學(xué)精品課程中開(kāi)設(shè)研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的探討［J］．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009（3）：23-24．

［3］ 張樹(shù)林，邢克智，孟玉環(huán)．水生生物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新改革與實(shí)踐［J］．天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，16（4）：55-56．

［4］ 王加連，唐伯平．利用動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力［J］．高教論壇，2010（1）：118-121．