肖小愛

（湖南科技學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理系，湖南 永州 425199）

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門集數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論于一身的綜合性學(xué)科，國家教育部于1998年7月確認(rèn)其為經(jīng)管類各專業(yè)的核心課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位日益突顯出來，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于研究和解決我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的各種現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)將會(huì)顯著提高他們分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。目前，越來越多的高校的經(jīng)管類專業(yè)都已經(jīng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也作為我校各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修課。湖南科技學(xué)院是一所地方本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，畢業(yè)生的就業(yè)主要是面向政府部門、事業(yè)單位及各類企業(yè)，如涉外經(jīng)濟(jì)管理部門、外貿(mào)企業(yè)、跨國公司等，這就迫切需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理論分析能力和實(shí)際操作應(yīng)用能力。但從教學(xué)角度來講，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)卻是一門教學(xué)難度相當(dāng)大的學(xué)科，形成了“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的局面。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師既要注重傳授給學(xué)生較深的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，又要極力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。因此本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)一直存在諸多急需解決的問題。本文首先深入分析和總結(jié)了目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的幾個(gè)主要問題，然后有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)改進(jìn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的建議，具有一定的理論和應(yīng)用價(jià)值。

一 目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的幾個(gè)主要問題

（一）重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，注重課堂講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)量軟件操作三者相結(jié)合。因此，教學(xué)過程一般分成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作兩部分?？墒?，大多數(shù)本科院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課教師重講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思想、經(jīng)濟(jì)背景和基本方法，輕培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。一般各院校安排的實(shí)踐學(xué)時(shí)少，基本上少于這門課學(xué)時(shí)的四分之一，所以學(xué)生很少有足夠的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下完成各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際操作。有些學(xué)校雖然安排了實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)，但一般重視講授計(jì)量軟件的使用方法和數(shù)據(jù)處理方法，至于怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來具體分析問題則安排的時(shí)間少，基本很少能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到分析和解決實(shí)際問題的目的。譬如，我們都知道計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究步驟一般可分為四個(gè)步驟：模型的設(shè)定、模型的參數(shù)估計(jì)、模型的檢驗(yàn)及模型的應(yīng)用，教師大都注重傳授學(xué)生各種參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)的方法，但很少講授如何從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)去建立模型、如何應(yīng)用模型、如何選取最優(yōu)的模型去分析經(jīng)濟(jì)問題，并且學(xué)生在這些方面的練習(xí)也很少。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)了很多模型的參數(shù)估計(jì)和檢驗(yàn)的方法，但應(yīng)該怎樣培養(yǎng)本科生運(yùn)用這些理論與方法去分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題已顯得尤為重要。

（二）軟件教學(xué)少，多媒體教學(xué)有不完美之處

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，軟件的如何使用，軟件操作的熟練程度至關(guān)重要。大部分本科院校在這門課的教學(xué)中最后留下幾個(gè)學(xué)時(shí)來講軟件操作知識(shí)，或者基本不講軟件的使用方法，很容易造成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)銜接不當(dāng)，學(xué)生不能很好地學(xué)以致用。本課程教學(xué)內(nèi)容難度大，有大量的概念和公式推導(dǎo)，有大量例題和數(shù)據(jù)需要演示，課堂板書困難，多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，講解更加直觀、形象生動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析過程和結(jié)果的理解。然而，多媒體教學(xué)也有其弊端。譬如，多媒體教學(xué)過程中如果講授速度過快,學(xué)生常常跟不上教師的節(jié)奏，只是在短時(shí)間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容硬塞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)理解消化所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象不深刻，教學(xué)效果不理想。此外，運(yùn)用多媒體教學(xué)容易使教師“照本宣科”，不如板書邏輯嚴(yán)密、教學(xué)密度大、重點(diǎn)難點(diǎn)控制欠佳、學(xué)生與老師交流互動(dòng)少。因此，多媒體教學(xué)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中并不是十分完美的教學(xué)手段，必須與其他教學(xué)手段相結(jié)合。比如，為了保持合適的講授速度,給學(xué)生較充分的思考和理解的時(shí)間,教師有必要對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行板書。還有，教師有必要運(yùn)用多媒體方式演示了計(jì)量軟件的操作之后，抽出時(shí)間安排上機(jī)操作課，否則學(xué)生對(duì)計(jì)量軟件的操作與掌握仍很困難。因此實(shí)驗(yàn)課教學(xué)必不可少。所以，非常有必要在教學(xué)過程中增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而不僅僅通過多媒體來展示軟件操作。

（三）經(jīng)典案例教學(xué)的缺乏

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，案例教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，如教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果欠佳的缺點(diǎn)，已成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)手段。目前，教師一般在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段講完理論之后也會(huì)列舉一些實(shí)例來加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，但多半僅限于對(duì)模型進(jìn)行計(jì)量分析，對(duì)方法的詳細(xì)講解和應(yīng)用，并沒有深入分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的建模步驟、所運(yùn)用的基本原理以及模型的局限性等。而且，如果在實(shí)際教學(xué)過程中案例選擇不恰當(dāng)，缺乏經(jīng)典的教學(xué)案例，如不能結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、生搬硬套國外的與課程聯(lián)系不緊密的案例，或者結(jié)合案例分析和應(yīng)用較少，難以拓寬知識(shí)面，久而久之就會(huì)降低案例教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，許多學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)完這門課程之后，很迷茫，不知道如何應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法去解決實(shí)際問題。所以，經(jīng)典的案例的選取、案例教學(xué)的完善也是十分必要的。

（四）傳統(tǒng)的考核方式有待完善

目前，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式比較陳舊，靈活性不強(qiáng)。有的完全依據(jù)期末考試成績，有的是期末考試成績加一定的平時(shí)成績，而平時(shí)成績主要是以學(xué)生的到課情況、課堂表現(xiàn)和平時(shí)的課堂作業(yè)為主。這樣的考核方式只是考核了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和計(jì)量方法的理解和掌握情況，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，也不能體現(xiàn)本學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)和理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，而僅靠短時(shí)的死記硬背蒙混過關(guān)對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)毫無益處。所以，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式應(yīng)該是多樣化的、多角度的。

二 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，為了突出本學(xué)科的特點(diǎn)及在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位和作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

（一）合理選擇教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，盡量使教學(xué)簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合理選擇適合學(xué)生的教材。目前很多計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題聯(lián)系得不太緊密，教學(xué)內(nèi)容和教材的寫法過于數(shù)學(xué)化，重相關(guān)理論的推導(dǎo)和證明，輕與經(jīng)典的案例相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性不高，實(shí)踐動(dòng)手能力差。像湖南科技學(xué)院這樣的地方本科院校學(xué)生大都是文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，我們要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和想要達(dá)到的目標(biāo)來適當(dāng)選用簡(jiǎn)單易懂的基礎(chǔ)類教材，盡量避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，使之更加適應(yīng)更多經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的要求。

大學(xué)本科院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般只安排一學(xué)期的入門課程，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是注重學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此要精選教學(xué)內(nèi)容。作為本科階段的教學(xué)，只能以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容為主，適當(dāng)概括性地介紹一些新發(fā)展的方向，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握一套計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法論學(xué)科，重在應(yīng)用，而不是純粹掌握理論。因此教師在講授過程中，盡量使教學(xué)簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以在上新課之前先給學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一些所要用到的數(shù)學(xué)與概率論知識(shí)，掃清層層學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而克服學(xué)生的畏難情緒。教師授課時(shí)，從實(shí)際應(yīng)用的角度提出將要討論的主要問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)在講解原理和方法的過程中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的理解程度適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡量避免繁瑣的數(shù)理推導(dǎo)，并適當(dāng)結(jié)合案例分析來說明相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。

（二）優(yōu)化多媒體教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一種常用手段，可以增加教學(xué)容量，突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高學(xué)生的想象能力，提高教學(xué)效率，但多媒體教學(xué)容易使得教師“照本宣科”，不如板書邏輯嚴(yán)密、教師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)減少。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)手段如板書教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)等手段相結(jié)合，增加師生交流與互動(dòng)，加深教學(xué)印象。其次，我們要重視軟件操作，多花幾小時(shí)講解軟件的操作方法及各種菜單及功能。只有讓學(xué)生了解和精通一個(gè)軟件才能達(dá)到融會(huì)貫通的效果。另外，我們都知道理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相互促進(jìn)的，所以教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，進(jìn)而逐步提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占的比重。另一方面，我們要合理規(guī)劃好二者的教學(xué)時(shí)間，一般要根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度和難易程度來合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)。如果理論課已經(jīng)上了很多內(nèi)容甚至即將結(jié)束，實(shí)驗(yàn)課還沒有開展，那么理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對(duì)理論課的接受程度也會(huì)降低。因此及時(shí)合理的實(shí)驗(yàn)安排不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，而且能夠極大的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）引進(jìn)經(jīng)典案例教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富多彩又有專業(yè)特色的案例教學(xué)是至關(guān)重要的。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法一方面能夠使理論知識(shí)更加通俗易懂，降低難度，便于學(xué)生理解和接受；另一方面，案例教學(xué)重視師生互動(dòng)，可以提高學(xué)生的興趣，為課程論文和畢業(yè)論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例的選取要具有明確的目的性、代表性和趣味性等特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的差異，多搜集一些與該專業(yè)密切相關(guān)的案例，這樣有利于提高學(xué)生的科研水平，為以后的學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另外應(yīng)以選取國內(nèi)案例為主，這樣學(xué)生理解起來容易，便于理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果好。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例可以從貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)中借鑒使用，這樣既可以豐富案例內(nèi)容也可以體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性。通過生動(dòng)的與經(jīng)管類專業(yè)相關(guān)案例，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（四）改革傳統(tǒng)的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生注重應(yīng)用

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式可以是多樣化的、多角度的。我們可以考慮將將學(xué)生到課情況，課堂回答問題情況，案例討論的發(fā)言情況，上機(jī)操作的熟練程度，實(shí)驗(yàn)方法的選擇情況，課程論文質(zhì)量的優(yōu)劣等納入考核范疇。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，自己選題，自己設(shè)計(jì)研究思路和方法，自己收集、整理、分析數(shù)據(jù)資料，自己解決所遇到的問題,自己完成一篇課程論文，自己去體驗(yàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用，以此作為考核評(píng)定的一個(gè)重要的依據(jù)。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，包括課堂參與度、平時(shí)作業(yè)完成情況，各次實(shí)驗(yàn)過程的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量及課題研究成果的質(zhì)量等作為成績?cè)u(píng)定的依據(jù)。總之，通過以上幾個(gè)方面的考核，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的實(shí)際應(yīng)用能力，教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)有良好的成效。

三 結(jié) 語

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者薩繆爾森認(rèn)為：“第二次世界大戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)代”?？梢?，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科已經(jīng)不能從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法中分離開來，它已經(jīng)成為對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行定量分析必不可少的工具。作為本科院校一名計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，我相信在各級(jí)相關(guān)管理部門重視和自身努力下，我們一定能積極推進(jìn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革，不斷完善計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握一套完整的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法，并借助軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，大幅度提高其運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和方法解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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