楊帆

九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《物理教學(xué)大綱》中指出：“初中物理教學(xué)要以觀察、實驗為基礎(chǔ)觀察現(xiàn)象、進行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實事求是的工作態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用?！痹谀壳八褂玫男陆滩闹?，實驗教學(xué)幾乎貫穿于整個教學(xué)過程，物理實驗作為一種理論聯(lián)系實際的實踐活動，它使學(xué)生處于教學(xué)的主要地位。那么，如何才能提高初中物理實驗教學(xué)的有效性呢？

一、增強實驗導(dǎo)入的趣味性

實驗導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。實驗導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生由好奇轉(zhuǎn)化為求知的欲望。在實驗導(dǎo)入時，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)實驗情景，提供新穎、奇特、驚險、多變的現(xiàn)象，當(dāng)這些現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時，好奇心就會促使他們積極地思考，渴望解決疑問。例如，在引入大氣壓時，我們可以先做這樣一個實驗，將一只茶杯灌滿水，用一張硬紙片蓋在杯口，再按住紙片把水杯倒過來，這時可以讓學(xué)生猜想，當(dāng)教師把按住紙片的手拿掉后，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？肯定會有相當(dāng)一部分學(xué)生認為紙片會掉下來，水會流出來。此時，教師松開手，紙片和水并沒有落下，學(xué)生肯定會驚訝不已。再如，在“磁場”的教學(xué)中，我課前讓學(xué)生收集一些廢舊磁體（如喇叭里的圓柱形磁塊、鉛筆盒磁體、指南針、蹄形磁鐵等），準備好大頭針、銅片、1元錢硬幣、1角錢硬幣、木塊、塑料片等。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手做實驗，增強感性認識，強化對磁體，磁性、磁極、磁極間相互作用的理解。

通過這些實驗的導(dǎo)入，學(xué)生對實驗的原理、實驗器材的選擇、儀器的正確使用都有了明確的認識，使他們從物理知識的感性認識上升為理性認識，實現(xiàn)認識上的第一次飛躍，使概念得到強化，從而加深對物理變化規(guī)律和本質(zhì)特征的認識，既能幫助學(xué)生掌握實驗觀察的方法，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重演示實驗的直觀性

演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點。它的主要特點是在課堂上結(jié)合傳授知識和技能并由教師操作表演的實驗，它的作用是將一些抽象的物理概念和規(guī)律通過演示實驗?zāi)茌^生動形象地為學(xué)生所接受，還能將教師的感情、思維方法、操作技能以及科學(xué)作風(fēng)等形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生受到深刻的感染，學(xué)到更多的內(nèi)容。俗話說“百聞不如一見，百看不如一做” ，演示實驗?zāi)転閷W(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示實驗可幫助學(xué)生積累感性材料，是學(xué)生形成概念、理解規(guī)律的基礎(chǔ)。初中生生活經(jīng)驗較少，已經(jīng)積累起來的生活經(jīng)驗也存在缺陷，演示實驗?zāi)軤I造出活生生的情景，讓學(xué)生身臨其境，通過實驗獲得經(jīng)驗。演示實驗還是學(xué)生學(xué)習(xí)儀器使用、了解實驗方法的途徑，通過演示實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和分析問題、解決問題的能力。

在以往的教學(xué)中，教師扮演的是一種家長和知識傳播者的角色，對演示實驗的教學(xué)也是如此，教師在臺上做實驗，學(xué)生在臺下看實驗?，F(xiàn)代教學(xué)觀把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，認為教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計者、組織者和幫助者及品德的示范者。演示實驗不是教師的專利，變教師實驗為學(xué)生演示實驗，即教師指導(dǎo)下的學(xué)生演示實驗，這有利于學(xué)生積極參與課堂活動，有利于學(xué)生的主體性和積極性的發(fā)揮。如在“焦耳定律”一節(jié)中，可以先讓學(xué)生猜想：電熱跟哪些因素有關(guān)？在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法設(shè)計實驗，然后自己用實驗去探究，去驗證自己的猜想，當(dāng)自己的猜想得到確認，學(xué)生就會有一種成就感。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣

1、教師要發(fā)揮積極的示范作用

在進行學(xué)生分組實驗時，學(xué)生即使按照教師要求在實驗前做好預(yù)習(xí)準備工作，對儀器的操作步驟也比較清楚，但一旦接觸到實驗儀器，仍會束手無策。因此，實驗前教師應(yīng)對如何正確操作儀器進行示范，必要時強調(diào)說明不按規(guī)范操作會造成什么后果。尤其在學(xué)生進行操作過程中，要抓住典型事例向?qū)W生反復(fù)示范。例如，初三年級學(xué)生做電學(xué)實驗，初學(xué)階段很容易將電表“+”“-”號接反?？梢栽趯W(xué)生實驗前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先用紅紙做上特殊標記，然后用紅色導(dǎo)線將電源的正極與電表的正接線柱連接起來，用黑色導(dǎo)線將電表的負接線柱與電源負極相接（電路中有小燈泡）。在學(xué)生動手實驗時，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有接錯的，再進行示范。教師在演示實驗時，也要注意動作的規(guī)范性，給學(xué)生以潛移默化的影響。如使用天平、拿取砝碼時，鑷子口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央；用手調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片、電表旋鈕及啟動開關(guān)時，應(yīng)以另一只手扶持器件。

2、學(xué)生要形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)

實驗操作的全過程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)。首先，實驗前，學(xué)生都要對儀器進行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求，如在電學(xué)實驗中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測量儀表必須先進行零點調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點時，要重新調(diào)整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表電阻擋量程變化等，都必須重新調(diào)整零點。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進行，對于違反操作規(guī)定的行為要禁止。操作要有一定的條理性，例如應(yīng)在檢查電路后，再接上電源的另一個接線柱，然后合上開關(guān)。觀察儀表時視線應(yīng)與刻度平面垂直，儀器整理要有一定順序。如在電學(xué)實驗中，應(yīng)先切斷電源，然后拆除連接電源的接線柱。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護。如托盤天平游碼要歸零，橡皮圈要墊上，學(xué)生電源刻度盤旋鈕要調(diào)到最小值，有傳動裝置的儀器要將傳動皮帶松弛，等等。

總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進，教師在學(xué)生實驗中應(yīng)該大膽嘗試。加強物理實驗教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助。物理實驗將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識，向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

（作者單位：江蘇省吳江市銅羅中學(xué)）

責(zé)編/張曉東