張煒

現(xiàn)在常聽見許多老師抱怨說班主任不好當(dāng)，不愿做班主任、怕做班主任，就是做班主任也只是為了評稱職或為了提拔等，并不是從內(nèi)心真正喜歡班主任這項工作。這是為什么呢？因為從事班主任工作的老師都有這樣一種體會：用一個字來形容那就是“累”。班主任工作是繁瑣的，面對的是懵懂不諳世事的孩童。面對他們花樣百出的問題，班主任必須要事無巨細(xì)，事必躬親，不能有絲毫松懈。有時雖然班級工作從表面上看是“井然有序”的，但這也是用苦與累做前提交換的，而且說不定什么時候，就又會生出些許小是非，會搞得你焦頭爛額。所以，許多人都感到這項工作又苦又累，很難做。面對這一現(xiàn)狀，我們怎么改變呢？這就要求我們班主任要有硬功夫、真功夫：

一、“勤”字訣

所謂“勤”字訣，是指班主任腿要勤，要經(jīng)?；燠E于學(xué)生中間。班級管理的對象、動力、目標(biāo)是學(xué)生，所以，班主任必須全方位地掌握學(xué)生的實際情況，才能有效地促進(jìn)班級的建設(shè)，這一點在一個班級初建之時尤為重要。學(xué)生對老師天然會有一種警惕和防范的心理，在老師面前他們總是要或多或少地偽裝自己。課下一個孩子無論是多么調(diào)皮，課上一旦面對老師，他們立刻就會收起自己頑皮的心性變得溫順。所以，我們在課堂上所看到的，并不是孩子們真實的的一面。我們想要認(rèn)識到孩子們真實的一面，就必須讓孩子徹底地打消他們的戒心。而打消孩子們戒心最好的做法，就是讓自己經(jīng)?；燠E于孩子當(dāng)中和學(xué)生打成一片：堅持每天早到學(xué)校10分鐘，到教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，聽聽學(xué)生怎么說，及時了解學(xué)生內(nèi)心所想；和學(xué)生聊一聊前一天自己的所見所聞所想，及時把握學(xué)生的思想脈搏；課間堅持走到學(xué)生隊伍當(dāng)中，和學(xué)生一起跑步、做操、做游戲，和學(xué)生一起玩，聊一些他們感興趣的話題。這樣教師在他們心目中就不再神秘，就會把你看做自己人，把自己最真實的一面展現(xiàn)在你的面前。

二、“細(xì)” 字訣

所謂“細(xì)”字訣，是指班主任眼要尖、明察秋毫，能識別真?zhèn)危槐槐砻娆F(xiàn)象所迷惑。平時班主任工作中，孩子為了趨利避害，為了維護自尊心的需要，常常表現(xiàn)出復(fù)雜的一面。不說真話，制造假象，以博得班主任、同學(xué)的信任。這將對孩子的健康成長很不利。因此，班主任必須擁有一雙“火眼金睛”，對于孩子中表現(xiàn)出來的各種現(xiàn)象，要看得準(zhǔn)，看得透，很好地因勢利導(dǎo)，進(jìn)行耐心的教育，以求成效。班主任明察秋毫還要能透過其面部表情，掌握學(xué)生的思想動向，對學(xué)生思想上的波動和班級問題的出現(xiàn)，做到先知先覺，甚至能預(yù)感到學(xué)生問題的發(fā)生。透過學(xué)生的目光，能夠讀出或迷茫、或困惑、或自卑、或自傲等眼神，以便我們能夠更有針對性地采取措施和手段去教育和引導(dǎo)學(xué)生，及時矯正學(xué)生心理上的偏差。

三、“實” 字訣

所謂“實”字訣，是指班主任手要硬，對待班級工作要狠抓落實，不能浮光掠影。班級管理最忌坐而論道，班主任要做到“言必行，行必果”，能多謀善斷，有決策力，在關(guān)鍵時刻要作出及時準(zhǔn)確的判斷，并且決定了的事就一定要狠抓落實，有大將的氣魄，以身作則，身先士卒，“該怎樣就怎樣”，做到“說一不二 ”，使學(xué)生切實感到班主任工作的魄力。這是學(xué)生是否認(rèn)同一個班主任的關(guān)鍵之處。班主任以果斷的行為、高度的責(zé)任感影響他們，使他們對班主任交待的學(xué)習(xí)任務(wù)、紀(jì)律作風(fēng)不敢有絲毫的怠慢，從而讓學(xué)生團結(jié)奮進(jìn)，建設(shè)好班集體。由于資歷淺，一些年輕的班主任往往猶疑不定、徘徊不前，做事縮手縮腳，唯恐出了錯漏，對自己的處事能力沒有足夠的信心，處理事務(wù)不果斷，無法取得學(xué)生足夠的信任與尊敬，這樣，在學(xué)生中樹立“威信”便成了天方夜譚了。

四、“情” 字訣

所謂“情”字訣，是指班主任嘴要巧，善于表達(dá)、以情育人。俗話說：“人非草木，孰能無情?！比耸乔楦袆游铮螞r是一群朝氣蓬勃、感情豐富的孩子呢？這就要求我們班主任要懷著一顆真誠真摯的心對待每一個學(xué)生。要在生活上、學(xué)習(xí)上、情感上與學(xué)生多交流多溝通，要時常到教室、學(xué)生宿舍、學(xué)生家庭、各個角落去了解學(xué)生，了解他們的所想所急。如天氣寒冷了，要囑咐學(xué)生多穿衣服；學(xué)生生病了，要主動關(guān)心；學(xué)生情緒波動，要及時幫助他尋找原因，幫其走出低落的怪圈。如果班主任能做到這樣的程度，孩子就會從心中體會到老師的教育甚至是批評懲罰的良苦用心，孩子們對老師的敬佩之情也會油然而生，師生之間就會架起一座座信任的橋梁，他們就會樂意和班主任推心置腹地談學(xué)習(xí)、談生活，進(jìn)而班級管理就會收到良好的效果。

五、“變”字決

所謂“變”字訣，是指班主任腦要活，靈活多變，問題處理要得法?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，獨生子女有其獨特的心理特征。他們自我意識和創(chuàng)新意識都很強，想對他們的一切想法或行為都進(jìn)行控制那是不可能的，也是不科學(xué)的。他們有自己獨特的思維，甚至還有一些我們一時難以理解和接受的行為。但如果對學(xué)生的一些我們不能理解和接受的行為，動不動去批評甚或指責(zé)的話，我們肯定不是一個受學(xué)生歡迎的老師。所以做好班主任工作，要講究一個“變”字，管理上要講方法，處理問題要得法，遇到問題要積極想辦法，解決問題要依法。在處理具體問題時，應(yīng)因時、因地、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問題具體解決。要運用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等原理、方法和手段去管理班級、去處理班級管理工作中的問題和矛盾?？傊?，要注重處理問題的效果，要注重方法和效果取得的和諧統(tǒng)一。

六、“學(xué)”字決

所謂“學(xué)”字訣，是指班主任要善于學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。我們經(jīng)常聽到老師這樣說：現(xiàn)在的觀念變化太快了，“三年就是一代溝”，我們簡直都無法和學(xué)生溝通了。這是因為現(xiàn)代的孩子思維活躍、好奇心強，他們早已走出了父輩的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的單純，而是走向豐富，走向多元；他們在聆聽窗外聲音，他們在捕捉流行元素，他們在用少年的天真與激情編織著一個個成長的夢想，并把它演繹得如火如荼……所以，要做好新時期的班級管理工作，做一個合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書本學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)；二要向同行學(xué)，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長補短；三要干中學(xué)、學(xué)中干，班主任工作不斷會有新的內(nèi)容，也會隨時產(chǎn)生新的問題，作為班主任就應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)其工作的需要，提高工作的效率與質(zhì)量。

七、“協(xié)”字決

所謂“協(xié)”字訣，是指班主任要做好火車頭、使科任教師、家長形成合力。著名教育家馬卡連科曾說過：“沒有對孩子們的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育?！卑嘀魅瓮魅握n老師、家長對學(xué)生的要求應(yīng)該一致，否則就會使學(xué)生無所適從，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對教師的兩面態(tài)度。所以，每周在布置班級工作之前，我都會主動同班級任課教師進(jìn)行聯(lián)系，把本周內(nèi)班級工作的目標(biāo)和重點及時告知各任課教師，同時請各任課教師結(jié)合自己的教學(xué)實際提意見。通過商討可以把班級階段管理目標(biāo)與任課教師的教學(xué)目標(biāo)相整合。這樣在統(tǒng)一目標(biāo)的要求下，班主任就會與各任課教師進(jìn)行合理的分工合作，進(jìn)而避免班主任與任課教師之間各自為政的現(xiàn)象，減少“內(nèi)耗”，學(xué)生的德育工作也會貫徹到每個教師的實際教學(xué)中。同時，我及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，協(xié)調(diào)對學(xué)生教育的各方面要求，認(rèn)真細(xì)致地做好家長的思想工作，使他們自覺地與學(xué)校密切配合，及時調(diào)整教育方案，采用順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的健康模式，凈化學(xué)生的思想，矯正學(xué)生的行為。

八、“異”字決

所謂“異”字訣，是指班主任要學(xué)會看人下菜，因材施教。一個班級，就是一個大“家庭”，班主任作為當(dāng)家人，要學(xué)會根據(jù)不同孩子的特長進(jìn)行調(diào)味，給他們以適合的角色，進(jìn)而把班級打造成一盤精美的大餐。同時，他還要學(xué)會拼小盤，能根據(jù)每個孩子自身的特點，運用不同刀工、作料和火候，盡力把每一個孩子都塑造得最好最美。每個有經(jīng)驗有愛心的優(yōu)秀班主任，大都能知道每一個學(xué)生的口味，愛吃什么，不愛吃什么；什么時候該吃點素，什么時候該弄點葷；什么時候該加點辣，什么時候該多放點鹽。他會組織各種各樣有意義的“品味活動”，變著花樣給學(xué)生調(diào)味，讓每一個孩子都能顯出自己的特色。他讓學(xué)生所品嘗到的每一道菜都有每一道菜的含義，每一道菜都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的食欲，每一道菜都能促進(jìn)學(xué)生情感的升華，每一道菜都有豐富的知識營養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生精神和心靈的健康成長，能讓他們品嘗出人生百味。

總之，班主任工作是瑣碎雜亂的。在教育實踐中，班主任只有學(xué)會不斷總結(jié)和反思才能勝任班主任工作，并取得實際的教育效果。

（作者單位：山東省海陽市第一中學(xué)）

責(zé)編/張曉東