趙春松

教材簡析：

這是一首洋溢著濃濃的童真童趣的“原生態(tài)”小詩。小詩把美麗的夏天想象成小姐姐，通過“我”對夏姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問，展開豐富的想象，用兒童的眼光看自然，兒童的思維想象自然，兒童的筆觸描繪自然，鋪陳出一系列想變的事物，落腳點(diǎn)在變成大大的荷葉上，一步步展現(xiàn)了孩子們美好的遐想，表達(dá)出對大自然的無限向往。整首小詩多用比喻句、擬人句，更使得小詩語言簡潔生動，意境清新雋永，節(jié)奏自然明快，讓孩子們的純潔童心，與大自然的美麗景象完美交融，渾然一體。

設(shè)計理念：

本篇課文，安排了多種自然意象組成的小詩，充滿美感和情趣，教學(xué)中應(yīng)盡量將它們從小詩中還原到孩子們眼前，讓學(xué)生如生活在其中，真切感受大自然的美，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時針對本首詩輕快明麗的特點(diǎn)，在課堂中營造綠色生態(tài)的氛圍，以學(xué)導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)自由對話的情境，搭建自由表現(xiàn)的舞臺，激活思維，訓(xùn)練語言，飛揚(yáng)學(xué)生靈性，張揚(yáng)學(xué)生個性。本詩語言生動凝練，又有諸多感悟留白，為語言訓(xùn)練提供了契機(jī)，真正實現(xiàn)人文性與工具性和諧共振。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能有感情地朗讀詩歌。

2.讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌語言的生動和優(yōu)美，感悟詞句和意境的清新和活潑。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，感受大自然的美，激發(fā)對大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對詩歌詞句及意境由淺入深的感悟，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，展開豐富想象，感受大自然的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生體悟詩句，展開想象，感受大自然的美，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

2.理解最后我為什么還要變成大大的荷葉。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件、夏天各種小動物的叫聲、雷雨聲的音頻資料

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣

1.讀題揭題

今天這節(jié)課，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《真想變成大大的荷葉》。生齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)檢查

師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)完了生字，現(xiàn)在老師想找五名同學(xué)讀一讀課文，看看大家對課文掌握的怎樣。

3.引入情境

同學(xué)們讀得真好，下面老師請同學(xué)們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細(xì)聽，誰來了？（聽聲音、猜季節(jié)）

（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲、蟈蟈聲……）

【設(shè)計意圖：低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)是：調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)特定的情境引入新課，教師通過讓學(xué)生閉眼、仔細(xì)聽，一方面培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生想象能力，在滿足學(xué)生向往美、感知美的同時，以“聲”激趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。】

二、自讀課文，整體感知

1.下面請大家自由朗讀課文，思考一下小詩中的“我”想變點(diǎn)兒什么呢？

2.誰來告訴大家，小詩中的“我”想變點(diǎn)兒什么？（指名學(xué)生說，教師相機(jī)帖圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月、荷葉）

3.聽，夏姐姐在問你們想變成什么？請孩子們自己讀讀課文，把自己喜歡的那個部分多讀幾遍，想一想為什么要變成“它”呢？

4.師生、生生交流：孩子們，你們想變成什么呢？為什么呢？能跟大家說說嗎？（出示提示句式：我想變成 ，因為 。）

【設(shè)計意圖：綠色生態(tài)的課堂是關(guān)注學(xué)生主體的課堂，是基于學(xué)生真實的學(xué)情基礎(chǔ)上的課堂，這樣的課堂，學(xué)生沒有身心的束縛，這樣的課堂，能夠真正根據(jù)學(xué)生對文本的掌握，采取適時引導(dǎo)，進(jìn)一步啟動學(xué)生思維，鼓足靈性風(fēng)帆，深入文本，洞幽察微，升華思想，發(fā)展語言。低年級處于語言發(fā)展的起步階段，教師要提供一定的句式讓學(xué)生仿照練習(xí)語言表達(dá)，這樣既降低了難度，又訓(xùn)練了語言的表達(dá)?！?/p>

三、品詞析句，深入感悟

1.出示雨滴綠葉圖和文字：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；

師：看，這就是雨滴。想變雨滴的小朋友，能說說它的樣子嗎？

師（及時給予表揚(yáng)）：是啊，多美的雨滴啊，難怪你想變成雨滴呢……

師：透明的雨滴，現(xiàn)在我們睡在這片綠葉上啦，你的感覺怎么樣呢？你做夢了嗎？都夢見什么了呢？

師：哇，讓我們把自己的感覺讀出來吧。（指名讀，齊讀）

2.出示小魚圖和文字：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

師：看，小魚來啦。想變成小魚的小朋友，站起來吧，讓我們做做小魚游泳的動作好嗎？

師：小魚小魚，你現(xiàn)在在什么地方??？

師：什么樣的小河？

師：聽，小魚在唱歌呢，引背：江南可采蓮……

師：哪條小魚來讀讀這句話，把自己的心情讀出來吧！

師：讓我們一起來讀一讀。

3.齊讀第二小節(jié)：

雨滴的舒服，小魚的快樂都體會出來了，那老師請你們拿起課本，齊讀第2小節(jié)，把雨滴的舒服，小魚的快樂讀出來。

生齊讀第二小節(jié)。

4.齊背第二小節(jié)：

能背了嗎？試試。

【設(shè)計意圖：本節(jié)的學(xué)習(xí)，教師留足時間讓學(xué)生讀書感悟，避免了過去教師一味講書的弊端，同時通過讀練、評說、想象，全方位調(diào)動學(xué)生“天性”并伴有圖像，把學(xué)生情感巧妙地引入圖境、文境、意境，置身其中，真實感悟“小雨滴”的舒服，“小魚”的快樂，而不是出自教師口中，教師始終起著組織、引導(dǎo)、合作的角色作用。此外，還體現(xiàn)教材的編排意圖，關(guān)注學(xué)生讀書積累，所預(yù)設(shè)的背誦可見到一斑。】

5.出示蝴蝶、蟈蟈圖與小詩第三小節(jié)：

師：請想變蝴蝶和蟈蟈的小朋友站起來吧。請你們讀讀這小節(jié)，我想采訪你們一下，行嗎？

師（采訪蝴蝶和蟈蟈）：請問蝴蝶小姐，“穿梭”是什么意思？（如果孩子答不出來，則請他表演一下“穿梭”。請問蟈蟈先生，你們唱的是什么歌呢？）

師：請蝴蝶、蟈蟈們走上來吧。我們來做一個游戲，請你們推選一位同學(xué)來大聲讀讀這一小節(jié)，盡量把你們的心情讀出來，其余“蝴蝶”來回穿梭，“蟈蟈”們就盡情歌唱吧！

師：讓我們一起來讀一讀吧。

6.出示星星、新月圖及文字：

我想變眨眼的星星， ；

我想變彎彎的新月， 。

師：天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！請想變星星和新月的小朋友站起來，老師也想采訪你們：你想變什么？能告訴我為什么嗎？（學(xué)生自由說自己的想法，說完后，再把句子連起來讀一讀）

【設(shè)計意圖：教學(xué)是一門藝術(shù)。在這里，教學(xué)藝術(shù)就是實現(xiàn)了從“代人走路”到“引人走路”的質(zhì)的飛躍，力排牽著學(xué)生鼻子走的傳統(tǒng)做法，突出了從“不會”到“學(xué)會”再到“會學(xué)”的過程展示。這種過程展示體現(xiàn)了教育新理念，同時通過讀書表演，共同走進(jìn)文本體驗，再到高層次的讀書品質(zhì)，使師生同感、同得、同樂，真正走進(jìn)了自能讀書的最高境界，促使師生產(chǎn)生無盡的遐想，收到一舉多得的成效?！?/p>

7.出示荷塘圖：

（1）師：但，最后小作者想變成什么呢？能找出小詩中的語句來讀一讀嗎？大家有沒有發(fā)現(xiàn)在“想”字前面多了一個字呢？什么是“真想”？誰再來讀讀這一句呢？

（2）為什么我真想變成大大的荷葉呢？能從小詩中找出答案嗎？

師：根據(jù)學(xué)生的回答出示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌……

師（引讀）：“我”為什么想變成大大的荷葉呢？原來：荷葉像 ，小魚來了，可以在 ，雨點(diǎn)來了，可以在

。荷葉不但長得美麗啊，還給小魚、雨點(diǎn)帶來了快樂，所以——（一起讀課題）。再讀一遍。

師：哇！你們都變成大大的荷葉啦，你們還愿意給那些帶來快樂呢？。（出示提示句式： ，在荷葉上 ；

，在荷葉下 。）

師：你們幫助了小伙伴，想不想知道小伙伴們在哪兒夸我們什么呢？

師：請聽（出示小詩，播放錄音）：

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

師：多么好的荷葉啊，它不僅僅是大傘，還是搖籃，還是停機(jī)坪，還是歌臺，孩子們，喜歡荷葉嗎？大聲說。讓我們一起再讀讀這段話吧！

8.出示夏天景物圖：

師：小朋友們，夏天美麗的景物太多了，讓我們像小作者一樣，發(fā)揮想象，也來寫一寫吧。（以下三條任選一條就行，回答時注意引導(dǎo)和鼓勵）

出示：1、我想變 ，我想變 。

2、我想變 ，在 。

3、我真想變 ， ，

， 。

【設(shè)計意圖：新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，同時也強(qiáng)調(diào)以教促學(xué)。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。但引導(dǎo)的結(jié)果則要達(dá)到讓學(xué)生更加深刻地理解文本，豐富文本內(nèi)涵，把握文本特質(zhì)的目的，從而使學(xué)生從“走近文本”到“走進(jìn)文本”，最終與文本達(dá)成和諧交融。本環(huán)節(jié)的意圖，就是讓教師通過不同形式的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，通過語言訓(xùn)練豐富小詩意象，促進(jìn)學(xué)生個性感情朗讀，讓學(xué)生更加深刻地感悟小詩，感悟夏天的美麗和情趣。為學(xué)生進(jìn)一步誦讀小詩打下堅實的基礎(chǔ)。】

四、深層朗讀，熟讀成誦

師：小朋友們，夏姐姐美嗎？能說說夏姐姐美在什么地方嗎？（不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答得很系統(tǒng)）

師：欣賞著這么美麗的夏姐姐，你的心情怎樣？

師：是啊，小作者也很快樂，所以它寫了一首小詩，讓我們再來讀一讀這首小詩，把自己快樂的心情表達(dá)出來，好嗎？

師：（先做一個配樂朗誦的示范）

師：老師讀得好嗎？相信小朋友們讀得一定比老師好，小朋友們，相信自己嗎？那就讓我們來行動吧。（1.自由練讀。2.分小節(jié)讀，一組一小節(jié)，最后一小節(jié)一起讀。3.自己選擇一小節(jié)練讀。4.指名讀，給讀得好的小朋友獎勵配樂朗讀。5.指名五位小朋友配合，配樂朗誦全詩。6.齊誦（背）全詩。）

【設(shè)計意圖：“美文需要美讀”，讀對于詩歌尤其實用，詩歌只有在吟詠中才能更好地把握詩歌豐富的內(nèi)涵。只有通過反復(fù)誦讀，多種形式的朗讀，孩子們才能于無形中感受詩歌中折射出的光彩，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，同時享受和品味詩歌中的音樂美和節(jié)奏美。孩子們在多次朗讀的基礎(chǔ)上熟讀成誦，大自然的神奇美麗定能悄然植根于孩子們幼小的心田。】

（三）板書設(shè)計：

21 真想變成大大的荷葉

雨滴 小魚

想變點(diǎn)兒什么？蝴蝶 蟈蟈 對大自然的向往

星星 新月 快樂別人，快樂自己

大大的荷葉

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校）

責(zé)編/齊魯青