劉海清

（湖南警察學(xué)院，湖南 長沙 410138）

一、研究背景

（一）問題的提出

隨著我國綜合國力的不斷發(fā)展，各大國際盛事相繼在我國舉辦。隨之而來的除了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和多種文化的相互交流，還有大量境外人員的涌入，且其操用的基本上都是世界通用語言——英語。作為法律的執(zhí)行者和正義的行使者，人民警察必須承擔(dān)起在復(fù)雜社會環(huán)境下保護(hù)國家安全和維護(hù)社會穩(wěn)定的職責(zé)，在涉外警務(wù)方面主要包含咨詢、辦案、驗證、辦證和求助五類[1]。

對人民警察而言，通過學(xué)習(xí)英語來提升自身綜合能力勢在必行。到目前為止,人民警察隊伍的文化素質(zhì)已經(jīng)大大提升，從過去的中專生到現(xiàn)在的大學(xué)本科生甚至研究生，其英語水平已有較大改觀，但遺憾的是，口語交流方面仍然非常薄弱，這必將影響到涉外公安工作的順利開展。因此，提升涉外民警自身綜合能力的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)人民警察的英語口語交流能力。

（二）研究綜述

“專門用途英語”（ESP：English for Specific Purposes）的定義始見于1964年Halliday,McIntosh&Strevens合著的《語言科學(xué)與語言教學(xué)》（Linguistic Science and Language Teaching）:English for civil servants;for policemen;for officials of the law;for dispensers and nurses;for specialists in agriculture;for engineers and fitters,它同時指出：“每一個這樣的特殊需要都在合適的教學(xué)材料出現(xiàn)前，需要由專門的人員在具有大量語言樣品的基礎(chǔ)上，對受限定語言和特殊的語域進(jìn)行認(rèn)真的研究。”[2]雖然目前對專門用途英語的定義不同理論家見仁見智，但至少在一些方面還是達(dá)成了共識，比如 ESP是為滿足學(xué)習(xí)者特定目的和特定需要而開設(shè)的英語訓(xùn)練課程和教學(xué)方法；ESP是某種特定職業(yè)與學(xué)科相關(guān)聯(lián)的英語；不存在特殊的語言種類、特殊的或固定的教學(xué)方法等等。

ESP作為一種目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、實(shí)用價值高的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式與階段訓(xùn)練法的特點(diǎn)不謀而合，即針對不同基礎(chǔ)的群體分階段設(shè)置不同的訓(xùn)練任務(wù)和目標(biāo)，層次適度、循序漸進(jìn)，既符合因材施教的要求又迎合了學(xué)員的語言技能習(xí)得規(guī)律，在保證訓(xùn)練內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義和趣味性的基礎(chǔ)上確保訓(xùn)練過程具有較強(qiáng)的可操作性和科學(xué)性。它具體表現(xiàn)在：

第一，確定突出實(shí)用性的訓(xùn)練內(nèi)容。ESP直接為專業(yè)服務(wù)，因此，民警的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)與日常警務(wù)工作相結(jié)合，根據(jù)警種的特點(diǎn)設(shè)置不同警種的英語訓(xùn)練內(nèi)容。例如，對治安民警而言，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該涉及處理治安案件、服務(wù)與咨詢、處理擾亂公共秩序案件、處理妨害社會管理秩序案件等；對于交通民警，則應(yīng)涉及交通管理、巡邏盤查、交通違章、交通疏導(dǎo)、處理交通事故等等。

第二，遵循分階段訓(xùn)練的教學(xué)進(jìn)度。在進(jìn)行訓(xùn)練前可以通過問卷、考查、面試等方式確定學(xué)員的級別，依照學(xué)員不同的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)，將學(xué)員分為初級、中級和高級三個階段。例如，初級階段的學(xué)員重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些簡單的單字句、句群，熟悉基本的語音和語法知識以及一些日常用語等；中級階段的學(xué)員便可根據(jù)從事的不同警種來習(xí)得相應(yīng)的專業(yè)用語、表達(dá)方式等；高級階段的則更加注重專業(yè)性，將涉及刑警英語，法醫(yī)英語、犯罪與法律術(shù)語等。分階段訓(xùn)練目的是讓學(xué)員通過分階段訓(xùn)練，實(shí)事求是地進(jìn)行最符合自身需要的訓(xùn)練，使得訓(xùn)練效能最大化。

第三，采取豐富多樣的訓(xùn)練方式。功能教學(xué)法指出：注重培養(yǎng)口語交際能力，應(yīng)使整個過程交際化。因此，在訓(xùn)練中可以句型教學(xué)為切入點(diǎn)，配合核心句型的情景對話，鞏固在職民警的英語聽說基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)其獨(dú)立使用英語進(jìn)行交際的能力。例如，可以先熟練掌握一些與警種相關(guān)的固定表達(dá)和詞匯，在設(shè)定一定情景的語境中進(jìn)行反復(fù)替換操練，重在口頭交際的訓(xùn)練和熟練轉(zhuǎn)換；亦可通過中英文互譯等學(xué)習(xí)手段來鞏固語言技能的掌握。

（三）研究意義

第一，揭示在ESP理論指導(dǎo)下的英語口語階段訓(xùn)練法的有效性，完善基層民警英語口語教學(xué)理論，為在短期內(nèi)迅速提升基層民警英語綜合運(yùn)用水平提供必要理論支撐。

第二，讓基層民警在零負(fù)擔(dān)的前提下快速提升其英語口語能力，能勝任基本的日常交流和業(yè)務(wù)交流。

二、研究設(shè)計

（一）研究界定

本研究所依托的階段訓(xùn)練法研究主要是指在 ESP理論的指導(dǎo)下遵循層次適度、循序漸進(jìn)的原則，在力保訓(xùn)練內(nèi)容科學(xué)性和實(shí)用性的基礎(chǔ)上，對基層民警的英語口語能力進(jìn)行訓(xùn)練的研究。ESP理論在本研究中具體指公安行業(yè)英語（ESP for Public Security），即所操用的英語口語具有很強(qiáng)的公安行業(yè)特征和警務(wù)職業(yè)特點(diǎn)，有別于一般的英語口語研究。

（二）研究目標(biāo)

本研究的目標(biāo)在于探究在 ESP理論指導(dǎo)下的英語口語階段訓(xùn)練法的可行性，尋求對基層民警這一特殊群體的英語口語能力進(jìn)行訓(xùn)練的有效教學(xué)方法，提升基層民警英語口語能力，使之能勝任基本的日常交流和業(yè)務(wù)交流，從而提高民警群體的綜合素質(zhì)，并進(jìn)而豐富、完善、優(yōu)化基層民警英語口語教學(xué)理論。

（三）研究內(nèi)容

本研究分兩個部分進(jìn)行：階段訓(xùn)練法研究和基于ESP的基層民警英語口語階段訓(xùn)練法研究。

（四）研究思路

本研究的思路為以ESP公安行業(yè)英語理論為指導(dǎo)，以階段訓(xùn)練法為切入點(diǎn)，綜合語言學(xué)、語用學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、英語教學(xué)法等多學(xué)科理論的相關(guān)知識，在借鑒英語口語教學(xué)已有研究成果的基礎(chǔ)上，深入警務(wù)工作實(shí)踐，總結(jié)歸納基層民警英語語言能力習(xí)得方面的難點(diǎn)問題，在實(shí)地調(diào)研的指導(dǎo)下提出解決問題的方案，最后將研究成果應(yīng)用于公安行業(yè)英語教學(xué)與公安實(shí)戰(zhàn)工作。

（五）研究方法

本研究采取的主要研究方法有：理論綜述與分析法、歸納法、調(diào)研法和試驗法。主要從以下幾個方面開展研究：在研究負(fù)責(zé)人已有研究成果的基礎(chǔ)上，首先有計劃地深入基層民警中進(jìn)行調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查的形式，對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，進(jìn)而明確研究開展的實(shí)施細(xì)則；接著，通過查閱不同媒介（專著、雜志、網(wǎng)絡(luò)等），檢索到與ESP公安行業(yè)英語口語有關(guān)的語料，同時進(jìn)行搜集、歸類、整理與總結(jié)，為研究組撰寫學(xué)術(shù)論文和編寫訓(xùn)練手冊創(chuàng)建豐富的語料庫；然后深入教學(xué)與公安工作一線，根據(jù)研究實(shí)施細(xì)則開展工作，其中包括搜集英語口語運(yùn)用方面的實(shí)例并找出其中存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)理論與技巧歸納分析，提出解決問題的方法等；最后，再次深入公安實(shí)戰(zhàn)工作驗證研究成果。

三、研究過程

首先，在研究初期研究組設(shè)計了名為“基層民警英語交流能力（口語）問卷調(diào)查表”，共發(fā)放100份，回收有效答卷87份。此問卷分別發(fā)放到湖南省公安廳交通警察總隊高速公路管理大隊石鼓中隊、衡炎大隊、攸縣中隊、炎陵中隊，湘潭市公安局交通警察支隊事故調(diào)處大隊、監(jiān)察室、特勤大隊，湘潭市交警支隊岳塘交警大隊車管股、常德市公安局武陵分局三岔路派出所、東郊派出所及吉首市公安局乾州派出所等11個基層單位。根據(jù)實(shí)地調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，得知在回收的有效答卷中，94.4%有大學(xué)學(xué)歷；49.5%通過大學(xué)英語三、四或六級考試；在調(diào)查到能否用英語與外國人順利進(jìn)行交談時，僅22.9%表示可以進(jìn)行簡單的日常交流，9.2%的民警表示只能聽懂卻無法作出回答進(jìn)行有效交流，而高達(dá)67.9%的民警認(rèn)為自己根本無法用英語進(jìn)行交流。這一問卷調(diào)查再次明確了本研究的研究意義，即對基層民警基礎(chǔ)警務(wù)英語口語能力的訓(xùn)練應(yīng)由學(xué)校公安專業(yè)的學(xué)生延伸到公安一線民警,同時也更加明晰了研究方向和過程。

接著，研究組成員搜集積累了大量與本研究相關(guān)的內(nèi)容，建立了基層民警英語口語訓(xùn)練素材語料庫。2011年1-2月及7-8月研究組再次深入公安實(shí)戰(zhàn)工作一線（湖南省公安廳交警總隊高速公路管理支隊衡炎大隊）進(jìn)行工作調(diào)研，與部分基層交通民警進(jìn)行了相關(guān)的座談，并展開了討論，擬出了有關(guān)英語口語訓(xùn)練的論文提綱，如英語口語訓(xùn)練中出現(xiàn)的文化失衡現(xiàn)象，Krashen監(jiān)察模式和圖式理論對有效口語訓(xùn)練法的啟示等。接著，研究組將完成的《基層民警階段訓(xùn)練法培訓(xùn)手冊》（含初階、中階、高階三個階段）發(fā)放給湖南省公安廳交警總隊高速公路管理支隊衡炎大隊部分民警，并實(shí)時跟蹤調(diào)查民警使用情況。

半年后，研究組對使用本手冊的民警進(jìn)行了集體回訪，77%的民警認(rèn)為該手冊符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，對提升其英語口語水平有較大幫助；12%的認(rèn)為由于沒有監(jiān)督和考核機(jī)制，英語學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，幫助不大；11%的民警坦言自身英語水平有限，多年未接觸英語，故未認(rèn)真學(xué)習(xí)本手冊。

四、研究結(jié)論

（一）豐富和完善了基層民警公安行業(yè)英語口語培訓(xùn)的教學(xué)理論

階段訓(xùn)練法研究是本研究的主要研究內(nèi)容之一，要求培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)由簡到繁、由易到難、層層深入，提升學(xué)員的英語學(xué)習(xí)興趣，朝著主動式訓(xùn)練方向發(fā)展，并能通過一定的努力獲得成功。本研究根據(jù) ESP的要求首先進(jìn)行了需求分析，即：目標(biāo)情景分析（target situation analysis）和目前情景分析（present situation analysis）[2]，具體分兩步：分析學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)該掌握哪些技能和知識以及對學(xué)習(xí)者開始學(xué)習(xí)之前的情況進(jìn)行分析，研究他們的強(qiáng)弱項。

第一步，確定通過訓(xùn)練后的民警應(yīng)該掌握的基本技能和知識并確定具體的訓(xùn)練方法。本次研究的目的很明確，即要讓基層民警在零負(fù)擔(dān)的前提下快速提升其英語口語能力，能勝任基本的日常交流和業(yè)務(wù)交流。在訓(xùn)練方法方面，采用分層、分組、跟讀訓(xùn)練方法，創(chuàng)設(shè)多情境的對話操練，通過模仿和不斷反復(fù)練習(xí)，在保證語言規(guī)范性的基礎(chǔ)上提升學(xué)員的英語語感。同時根據(jù)學(xué)員英語水平起點(diǎn)差異，分層級來設(shè)定不同的訓(xùn)練內(nèi)容，優(yōu)化訓(xùn)練手段并構(gòu)建符合不同層級水平的評價體系。

第二步，分析學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)并研究他們的學(xué)習(xí)強(qiáng)項和弱項。本研究前期通過調(diào)查問卷的方式，發(fā)現(xiàn)基層民警普遍已認(rèn)識到自身英語能力的欠缺與社會高要求之間的矛盾，86.2%的民警表示希望通過一定方式的培訓(xùn)來提升自身英語交流能力。同時通過分析研究相關(guān)數(shù)據(jù)得知，目前基層民警的英語技能強(qiáng)項為語法和閱讀，多數(shù)民警有一定的英語應(yīng)試能力，而弱項是“聽不懂講不出”。在研究過程中，通過深入基層民警的工作環(huán)境和認(rèn)真分析兩次座談和回訪的記錄后，研究組發(fā)現(xiàn)雖然有絕大多數(shù)的民警主觀愿意通過訓(xùn)練英語口語技能來提升自身綜合水平，但繁忙的日常工作幾乎占據(jù)了民警的大部分時間，能利用休息時間進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)的民警只占所參與調(diào)查人數(shù)的一半左右；加之在工作中使用英語的機(jī)會較少，不能學(xué)以致用，在一定程度上削弱了民警進(jìn)行口語訓(xùn)練的積極性。

調(diào)研回訪顯示，參與使用研究組編寫訓(xùn)練手冊的民警普遍反映受益匪淺，這一反應(yīng)從側(cè)面驗證了本研究的實(shí)用性和可操作性。雖然目前參與使用的人員有限，但調(diào)研結(jié)果從某種程度上說明了本研究研究具有一定的前瞻性，豐富了基層民警公安行業(yè)英語口語培訓(xùn)的教學(xué)理論。

（二）創(chuàng)新了基層民警公安行業(yè)英語的培訓(xùn)方法

本研究的特色之一就是從ESP理論入手，將職業(yè)語言的特色與英語培訓(xùn)相融合，目的是讓民警學(xué)則有所用，在操用的過程中深化英語語言的學(xué)習(xí)。同時考慮到參加培訓(xùn)的學(xué)員學(xué)歷、年齡、職級、任職領(lǐng)域、英語水平等方面的差異，以階段訓(xùn)練為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)員水平等級進(jìn)行初階、中階、高階三個階段的訓(xùn)練，同時便于學(xué)員自我評估并選擇適合自身水平的內(nèi)容進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，這樣既避免了以往眉毛胡子一把抓滿堂灌的培訓(xùn)方法，又有助于培養(yǎng)學(xué)員主動學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。這種培訓(xùn)方法是在職培訓(xùn)教學(xué)法的一大創(chuàng)新。

五、討論與思考

綜合分析本研究進(jìn)行的問卷調(diào)查和對使用本手冊的基層民警回訪的結(jié)果得知：

首先，由于我省地理位置處于內(nèi)陸，民警們平時工作使用英語的情況較少，加之平日公安業(yè)務(wù)工作繁忙，民警主動學(xué)習(xí)英語口語的情況較少。民警普遍認(rèn)為若非有強(qiáng)效的考核要求，不會花太多的時間學(xué)習(xí)英語來提升自身綜合素質(zhì)。由此可見，大部分的基層民警沒有從全球化的角度來提高對自身的要求，因而適當(dāng)改變觀念是工作的第一步。

其次，師資水平有待提高。公安業(yè)務(wù)的專業(yè)教師英語化或?qū)⒂⒄Z教師公安業(yè)務(wù)知識專業(yè)化是公安英語專業(yè)教學(xué)的師資保障。讓英語為公安工作服務(wù)，讓公安工作與國際接軌不再是極少部分民警的專利，而應(yīng)成為絕大多數(shù)民警的權(quán)利和義務(wù)。這也是在全球化的語境下培養(yǎng)公安高素質(zhì)綜合人才的必經(jīng)之路。

最后，可以從橫向和縱向兩個方面來推進(jìn)該研究。從橫向上看，英語教學(xué)應(yīng)與公安業(yè)務(wù)知識緊密相連；從縱向上看，應(yīng)將各階段的研究繼續(xù)深化，探究出一套綜合評價模式，并能將公安工作者的這一群體英語水平科學(xué)地進(jìn)行區(qū)分；開發(fā)出一套學(xué)習(xí)評估體系，對公安民警學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)公正的評估。

[1]廖傳風(fēng),莫廉,曾蕾.涉外警務(wù)英語語篇的功能語言學(xué)研究[M].廣州:中山大學(xué)出版社,2007.

[2]嚴(yán)明.大學(xué)專門用途英語（ESP）教學(xué)理論與實(shí)踐研究[M].哈爾濱:黑龍江大學(xué)出版社,2009:91.