王德利，湯海峰，劉永紅，劉 洋，孟慶繁，滕利榮

（1.吉林大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012；2.吉化集團(tuán) 職工醫(yī)院，吉林 吉林 132021）

高等院校藥學(xué)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究開發(fā)領(lǐng)域從事藥品鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥物等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才[1]。藥學(xué)專業(yè)要求畢業(yè)生掌握藥品研發(fā)、生產(chǎn)、檢測(cè)等領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)基本方法和基本技能，具備藥物制備、質(zhì)量控制評(píng)價(jià)及指導(dǎo)合理用藥的基本能力。由此可見藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較高的創(chuàng)造能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這兩種能力的培養(yǎng)過程中的重要地位是無法被取代的。

藥學(xué)又是一門創(chuàng)新性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了在藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，又要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。吉林大學(xué)國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地（以下簡(jiǎn)稱基地）是吉林大學(xué)與沈陽藥科大學(xué)共建的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，充分發(fā)揮了生物學(xué)與藥學(xué)交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。通過多年的探索與實(shí)踐，基地藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以國(guó)家中藥三級(jí)實(shí)驗(yàn)室（最高級(jí)別）為依托，從教學(xué)體系、教學(xué)方法改革和師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面入手進(jìn)行改革與創(chuàng)新，取得了顯著的成果。

1 藥學(xué)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的和意義

作為世界公認(rèn)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，醫(yī)藥行業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)[2]。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，藥學(xué)領(lǐng)域的儀器設(shè)備、制劑方法、生產(chǎn)手段更是日新月異，而高等院校藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于藥學(xué)科技實(shí)際應(yīng)用的速度。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，更需要學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力得到培養(yǎng)[3]。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育觀念，過分強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是作為學(xué)生強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的手段和途徑[4]。主要表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，不成體系；教學(xué)設(shè)備陳舊落后，功能不全；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新速度慢，技術(shù)方法陳舊；實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍觀念落后，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)過程缺乏實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；教學(xué)上相關(guān)學(xué)科間沒有相互滲透，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏連貫而嚴(yán)密的體系，不利于藥學(xué)整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高[5－7]。由于以上諸多原因?qū)е潞芏嗨帉W(xué)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)藥學(xué)知識(shí)的理解還只停留在理論上，在進(jìn)入工作崗位時(shí)往往表現(xiàn)出不能適應(yīng)或很難適應(yīng)的狀態(tài)，需要用人單位指定專人進(jìn)行長(zhǎng)期指導(dǎo)或培訓(xùn)才能逐漸適應(yīng)。為了改變這種低水平的培養(yǎng)狀態(tài)，使高校畢業(yè)生可以直接與科研、生產(chǎn)、檢測(cè)等崗位接軌，必須對(duì)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革，使之能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的專門人才，以滿足學(xué)科發(fā)展需要和社會(huì)對(duì)高水平藥學(xué)人才的需求。

2 建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

2.1 依實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目聘任教師，組建實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)梯隊(duì)

為了推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，各門實(shí)驗(yàn)課程面向全校公開聘任教師，讓教師結(jié)合自己的科研方向選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣既把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又有利于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改進(jìn)和科研成果引入，既提升了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目水平，又減少了每位教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量；各門課程根據(jù)教師的聘任情況組建課程教學(xué)梯隊(duì)，每個(gè)梯隊(duì)由2～3名教師和1～2名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且具備高級(jí)職稱的教師擔(dān)任梯隊(duì)負(fù)責(zé)人，與梯隊(duì)成員共同負(fù)責(zé)所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)。這樣，既避免了由于出國(guó)進(jìn)修等原因?qū)е碌慕處熍R時(shí)性缺乏現(xiàn)象，又引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)了教師的工作積極性。

2.2 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的不足

長(zhǎng)期以來，高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員被稱為教輔人員，一個(gè)“輔”字使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中處于次要、從屬的地位。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)習(xí)進(jìn)修難，待遇低于教學(xué)科研人員，嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性[8]。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員長(zhǎng)期負(fù)責(zé)儀器的維護(hù)、保養(yǎng)與功能開發(fā)以及實(shí)驗(yàn)器材、耗材的準(zhǔn)備，這就使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在對(duì)儀器性能和應(yīng)用等方面的熟悉程度較一般教師更高。將經(jīng)驗(yàn)豐富、具有中級(jí)以上職稱的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員納入實(shí)驗(yàn)課程梯隊(duì)，專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和儀器操作技術(shù)訓(xùn)練，既減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作量，又發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì)，減少了儀器的損壞率，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3 構(gòu)建科研、應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合的藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基地單獨(dú)制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，使主干課程的實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)時(shí)的比例達(dá)到1∶1；在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，增加綜合探索性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；不斷將新的方法、技術(shù)和檢測(cè)手段引入到實(shí)驗(yàn)課程中，不斷將教師的研究課題分解，改造成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置更加合理。這些舉措對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立解決問題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力以及對(duì)工作崗位適應(yīng)能力起到了促進(jìn)作用，一舉多得。通過設(shè)置“藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)”、“研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”、“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”和“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”等4類課程，構(gòu)建了藥學(xué)方向?qū)I(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

3.1 不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將藥學(xué)領(lǐng)域前沿技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來更新觀念、充實(shí)知識(shí)、掌握方法，通過探究學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)行為、革新教學(xué)策略和方法[9]。在保留傳統(tǒng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)，將藥品生產(chǎn)、檢測(cè)、研發(fā)等領(lǐng)域的科研成果和前沿技術(shù)改造成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)上突出綜合性和應(yīng)用性。讓學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)可以繼續(xù)提升層次，掌握新技術(shù)、新方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面、技能面，使學(xué)生在步入工作崗位之前可以做好充分的技能準(zhǔn)備。目前，基地將滴丸制備、微丸制備、納米制備、脂質(zhì)體制備、高效液相色譜分析、粒度分析儀、紅外分析儀等技術(shù)融入到專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，使學(xué)生在課堂上就可以接觸到“高精尖”和大型中試設(shè)備，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，取得了很好的教學(xué)效果。

3.2 搭建科研訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

以國(guó)家“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”為契機(jī)，以國(guó)家中藥三級(jí)實(shí)驗(yàn)室和吉林省制藥工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托，為本科生開設(shè)“研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程，并列入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。動(dòng)員與鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或加入教師科研團(tuán)隊(duì)，以教師科研項(xiàng)目作為研究題目，進(jìn)行科研訓(xùn)練。根據(jù)研究項(xiàng)目的水平和開展情況支持學(xué)生參評(píng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目和校級(jí)優(yōu)秀項(xiàng)目以獲得資助，對(duì)沒有獲得資助的項(xiàng)目由基地籌措資金進(jìn)行資助。

通過開設(shè)“研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程使學(xué)生從科技文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目申報(bào)書撰寫等初級(jí)過程開始逐步深入，逐漸融入科學(xué)研究過程。使學(xué)生在初步了解科研過程的情況下，通過進(jìn)一步的系統(tǒng)科研訓(xùn)練，鞏固對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和對(duì)專業(yè)研究的熱情，使學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)的高級(jí)境界，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高起到了促進(jìn)作用

3.3 建立與企業(yè)生產(chǎn)相對(duì)接的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，打破學(xué)生的就業(yè)障礙

藥學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是連接理論與實(shí)踐的橋梁，建立良好的實(shí)踐教學(xué)基地是完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的基本條件和保證[10]。為了解決藥學(xué)專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)難的問題，基地按照GMP標(biāo)準(zhǔn)建立了2個(gè)制劑車間與10個(gè)常規(guī)藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，組成藥學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地按照原料藥制備、劑型加工、產(chǎn)品檢測(cè)和成品包裝等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，各環(huán)節(jié)按照超前的標(biāo)準(zhǔn)全方位引進(jìn)相關(guān)中試型設(shè)備，使學(xué)生在校內(nèi)就可以實(shí)際操作藥品研發(fā)、生產(chǎn)、檢測(cè)等領(lǐng)域的儀器設(shè)備，促使學(xué)生的實(shí)踐技能可以與理論知識(shí)相符合，與社會(huì)應(yīng)用相銜接。

在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，基地通過實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的發(fā)展策略，通過校企合作的形式先后建立了10個(gè)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)科研項(xiàng)目等，使其真正深入到生產(chǎn)領(lǐng)域進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以鞏固在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)的實(shí)踐能力。

4 建立能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

4.1 注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣培養(yǎng)，為學(xué)生科技創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

“成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”?；厥冀K把學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣培養(yǎng)放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要位置。專門制定了25條學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣行為規(guī)范，把實(shí)驗(yàn)習(xí)慣考查作為實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的一部分，占10%，采用扣分的形式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)定。實(shí)驗(yàn)課堂上設(shè)專人負(fù)責(zé)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如果沒有得到實(shí)驗(yàn)習(xí)慣成績(jī)則該門課程為不及格，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科技創(chuàng)新品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 開展儀器操作技術(shù)專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力

專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程所應(yīng)用的儀器以大型設(shè)備和分析儀器居多，這類儀器精密度高、操作復(fù)雜，且很多為單臺(tái)件設(shè)備，所以對(duì)儀器操作人員的操作水平有較高要求。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，減少儀器設(shè)備的損壞率，基地在每門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開始前利用3周的實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、專門的儀器操作技術(shù)訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)集中講授儀器的原理、用途等基礎(chǔ)知識(shí)，然后為每名學(xué)生都創(chuàng)造操作儀器的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不但可以熟練應(yīng)用儀器，而且能夠排除儀器使用過程中的常見故障。對(duì)于達(dá)到培訓(xùn)要求的學(xué)生發(fā)放“儀器使用合格證”，允許其選修專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于沒有達(dá)到培訓(xùn)要求的學(xué)生，則利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)，直到其學(xué)會(huì)為止。

通過課前儀器操作技術(shù)訓(xùn)練，不但節(jié)省了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，而且減少了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂上的儀器障礙，使學(xué)生可以有更多的精力投入到對(duì)知識(shí)的理解、探索和科技創(chuàng)新的過程中。

4.3 實(shí)驗(yàn)理論課前統(tǒng)一講授，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力

專業(yè)實(shí)驗(yàn)不同于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前要有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備?；夭扇?shí)驗(yàn)理論在開課前統(tǒng)一講授的教學(xué)方法，使學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)即將開始的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。每節(jié)實(shí)驗(yàn)課利用開始的5～10分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)效果測(cè)試，考察學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)總成績(jī)中占30%。對(duì)于在測(cè)試中不合格的學(xué)生，由指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行專門輔導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。通過該過程，既強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

4.4 實(shí)驗(yàn)室全面開放，為學(xué)生科技創(chuàng)新提供條件支撐

系統(tǒng)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和相對(duì)復(fù)雜的科研訓(xùn)練過程，很難在有限的課內(nèi)時(shí)間段內(nèi)完成。由于受實(shí)驗(yàn)室作息時(shí)間的限制，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以開展。為了打破作息時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制，基地采取開放式教學(xué)模式，專門設(shè)立2間藥學(xué)專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)行24小時(shí)開放，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練。這種做法既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又為學(xué)生科技創(chuàng)新提供了條件支撐。

5 藥學(xué)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果

通過不斷的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，基地藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高，學(xué)生分析、解決的問題能力得到了強(qiáng)化，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力顯著提升。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。近幾年本科生共申請(qǐng)各類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目146項(xiàng)，其中2項(xiàng)得到國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助，24項(xiàng)得到吉林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助。本科生通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)發(fā)表論文58篇（其中8篇被SCI和EI收錄），獲獎(jiǎng)40項(xiàng)（其中省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)36項(xiàng)），申請(qǐng)發(fā)明專利24項(xiàng)。藥學(xué)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了明顯效果。

6 藥學(xué)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展方向與展望

藥學(xué)是一門綜合性的自然科學(xué)，涉及醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科[11]。藥學(xué)人才應(yīng)具備技術(shù)覆蓋面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)[12]。藥學(xué)教育一定要符合國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)朝著整體化、多元化、綜合化方向發(fā)展。高校培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該是既有精深的專業(yè)技能，又有寬厚的知識(shí)面和技能面的綜合型創(chuàng)新人才。藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必將以創(chuàng)建多學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，不斷發(fā)揮交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)藥學(xué)與生物學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、物理學(xué)和信息技術(shù)等學(xué)科的交叉互融，著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析問題、解決問題的邏輯思維能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。通過整合藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化資源配置，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，建立合理的、適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)理論課程體系需要的新型的實(shí)驗(yàn)課程體系，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所作用[13－15]。同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步縮小學(xué)生能力與社會(huì)需求的差距。積極采取上下游結(jié)合的辦學(xué)模式，即將高校與企業(yè)、研究所等單位聯(lián)合起來共同辦學(xué)，建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路[16－17]。

7 結(jié)束語

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)源源不斷輸送具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、崗位適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)藥學(xué)專業(yè)人才，我們要不斷轉(zhuǎn)變教育思想、及時(shí)更新教育觀念，根據(jù)社會(huì)需要不斷完善教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，為培養(yǎng)高水平的研究型和應(yīng)用型藥學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。藥學(xué)專業(yè)課一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，必將達(dá)到充分利用實(shí)驗(yàn)室和提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的，并為培養(yǎng)學(xué)生藥學(xué)素養(yǎng)、提高實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新精神提供教學(xué)平臺(tái)及實(shí)踐空間，使我國(guó)的醫(yī)藥研究實(shí)現(xiàn)由仿制為主向創(chuàng)新為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，由粗放型生產(chǎn)模式向精密型生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變，以提高我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力，使我國(guó)藥學(xué)產(chǎn)業(yè)早日步入國(guó)際先進(jìn)行列。

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