趙 苗

(忻州師院?？撇浚轿?忻州 034000)

楊紅櫻是深受讀者喜愛的兒童文學(xué)作家，她努力在作品中構(gòu)筑兒童健康成長的理想天地，為此，楊紅櫻在作品中，著力塑造了一系列這樣的成人，有馬小跳的玩具廠長爸爸、吳緬的媽媽、冉冬陽的爸爸和好的老師等。這些成人身上所表現(xiàn)出來的真誠，富有想象力，堅強(qiáng)的毅力等等，更容易和孩子的天性相吻合，也更容易走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。這樣的成人才是兒童快樂童年的捍衛(wèi)者，是兒童純真童心的呵護(hù)者，還是兒童的貼心者，更是兒童成長的引導(dǎo)者。

一、童年的捍衛(wèi)者

在《四個調(diào)皮蛋》中，馬小跳和他的好朋友們準(zhǔn)備進(jìn)行一次野營活動，結(jié)果被馬小跳的爸爸馬天笑偷偷地跟上，并且通知了另外幾個人的家長。這幾個爸爸一直跟蹤到綠野公園，這時天已經(jīng)黑了，當(dāng)發(fā)現(xiàn)并聽到兒子們躲在野營帳篷中的說笑聲時，有的家長提出把他們帶回去。

“不!”馬小跳的爸爸把聲音壓得很低，但十分堅決地說，“替孩子們想想吧，他們現(xiàn)在多高興啊!”

“唉，真的不忍心掃他們的興啊!”馬超的爸爸嘆了一口氣，“想想我們小時候，比他們現(xiàn)在好玩多啦!”

說起小時候，爸爸們的話就多起來。他們躲在一塊大石頭后頭，一個接一個地講起了他們小時候的故事。他們把聲音壓得很低很低，笑也不敢放聲地笑，只敢用手捂著嘴巴笑。這時候，如果沒有深夜的夜幕，你能看見這幾個爸爸的眼里有淚光。他們這樣年齡的男人，已經(jīng)很難被感動了，

但是，童年的故事仍然很容易感動他們［1］。

這些功成名就的、有童心的父親們，在對童年的回憶中，流露出他們?nèi)诵缘淖羁蓪氋F的、純真的一面。他們都懂得給自己調(diào)皮搗蛋的兒子留下自由、快樂的空間，他們是要讓孩子今生僅此一次的童年成其為真正的童年。

在《男生日記》中，吳緬的媽媽在吳緬小學(xué)畢業(yè)擇校的關(guān)頭，讓吳緬自己選擇并尊重吳緬的意見［2］;在《女生日記》中，冉冬陽已是即將畢業(yè)的六年級學(xué)生，在即將畢業(yè)考試的前兩天，冉冬陽的爸爸還帶她去龍泉山摘桃子，希望她能放松［3］。其實(shí)無論是馬小跳的爸爸還是吳緬的媽媽、冉冬陽的父親，都寄托著作者的理想，那就是希望成人成為孩子們的保護(hù)神和童年的捍衛(wèi)者，把孩子當(dāng)成獨(dú)立的“人”，給孩子更多自己的空間，允許孩子獨(dú)立思考，自己為自己做主。這樣成長起來的孩子才能在今后的學(xué)習(xí)工作中敢想敢干，而且能夠激發(fā)出潛能，敢于張揚(yáng)自己的個性;而不是人云亦云，墨守成規(guī)，碌碌無為。

二、童心的守護(hù)者

在作品中，對成人形象的塑造，著墨最多的除了家長，就是老師形象。心理學(xué)認(rèn)為，越是低年級兒童，對老師的依戀情感就越多;中年級以上的兒童對老師的情感依戀降低，側(cè)重于關(guān)注教師的思想作風(fēng)、教學(xué)水平以及對學(xué)生的教育態(tài)度等方面。在“淘氣包馬小跳系列”中的《轟隆隆老師》里，有這樣一個情節(jié)，馬小跳跟一個同學(xué)打架被班主任秦老師知道了，叫到辦公室，秦老師指著馬小跳的鼻子，質(zhì)問他，并且嚴(yán)厲地讓他把經(jīng)過寫下來。而教美術(shù)的林老師則是“悄聲地叫馬小跳”，伸出手，“在馬小跳腫起來的嘴唇上摸了摸”，輕聲問:“疼嗎?”“馬小跳點(diǎn)點(diǎn)頭，又搖搖頭?！保?］

林老師是馬小跳心目中的漂亮老師，也是他最喜歡的老師，其實(shí)得到馬小跳這樣在許多人看來是差等生的學(xué)生的喜愛，不僅僅是因?yàn)榱掷蠋熗獗砥?，而是林老師能尊重他、真正關(guān)心他，更重要的是林老師能看到秦老師所看不到的馬小跳的優(yōu)點(diǎn)。在《丁克舅舅》里，丁克舅舅代表馬小跳的家長去開家長會，秦老師告訴丁克舅舅馬小跳的表現(xiàn)很差，令丁克舅舅很失望，馬小跳怕丁克舅舅不再喜歡他，就決定讓丁克舅舅聽聽林老師對他的意見［5］。林老師會用溫柔的眼光看著馬小跳，聽他把話說完，而且允許孩子犯錯誤，認(rèn)為孩子的成長本身就是不斷犯錯誤，不斷改正的一個過程。也只有這樣的孩子才稱其為孩子，他們勇于冒險，不怕失敗和挨批評的態(tài)度，不正是一種探索的精神嗎?

三、兒童的貼心者

“讓孩子理直氣壯做孩子”，尊重孩子的天性，不僅在“淘氣包馬小跳系列”中有這樣尊重孩子，愛護(hù)孩子的好老師形象。在《漂亮老師和壞小子》中，同樣也有受學(xué)生喜歡的好老師，如米蘭老師。面對讓全校老師頭疼、沒人敢當(dāng)六三班班主任的時候，米蘭走馬上任，與壞小子肥貓、米老鼠、豆芽兒、兔巴哥，發(fā)生了許多既溫暖又風(fēng)趣的故事:在課間操時，她和同學(xué)們一起跳芭啦芭啦舞;她去家訪“壞小子”肥貓家時，送肥貓一個呼啦圈，并且在家長不停地數(shù)落孩子的缺點(diǎn)時，米蘭老師說“魯云飛(肥貓)是個本質(zhì)很好的孩子，他誠實(shí)，有愛心，有責(zé)任心，而且求知欲很強(qiáng)……”;她去豆芽兒家家訪時，給豆芽兒送去治尿床的偏方，編了自己小時候也愛尿床的美麗的謊言，消除了豆芽兒的羞恥感，也讓他對自己更有信心;當(dāng)袁小珠的家庭面臨危機(jī)時，她開班會讓學(xué)生們幫袁小珠出主意;在班里發(fā)生死魚事件，米蘭老師因錯怪H4后，在課堂上當(dāng)眾道歉;米老鼠的寵物貓難產(chǎn)急需要錢，米蘭老師解囊相助，并對他曠課行為給予理解，而且認(rèn)為:“如果今天米奇(米老鼠)見死不救，他可以不曠課，但是他也許就錯過了一次非常美好的情感體驗(yàn)”;她教一個軟弱的男生李小俊面對欺辱如何捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，教他練功，親眼看著他打向一位前來挑釁的同學(xué)，不僅不制止，反而鼓勵他，因?yàn)槊滋m老師知道李小俊打出的這一拳實(shí)際是打出了自己的自信，打出了自己的男性意識;畢業(yè)前，為給學(xué)生減壓，帶學(xué)生周末去踏青;中考動員的家長會，她卻開成了“我很棒”的展覽會，很多學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)了自己，更加自信，很多家長開始真正了解孩子……［6］米蘭老師的這種教學(xué)方法真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，作為老師不僅要教給學(xué)生書本知識，還應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生精神成長、心靈發(fā)育。某種意義上說，精神世界的健康成長相對孩子的身體成長，更為持久和重要。

四、兒童的引導(dǎo)者

心理學(xué)認(rèn)為，從三年級開始，兒童有了獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，喜歡動腦筋的、有挑戰(zhàn)的工作。在《轟隆隆老師》中，上科學(xué)課的雷鳴老師在上第一節(jié)課，就先給學(xué)生們出了一個問題:誰能讓雞蛋立在桌子上?結(jié)果全班同學(xué)都失敗了，雷鳴老師“把那個雞蛋往桌子上重重的一擊——蛋殼碎了，雞蛋卻穩(wěn)穩(wěn)的立在了桌子上。”接著雷鳴老師告訴大家:“今天讓你們立雞蛋，就是為了要打開你們的思路。只要思路一打開，什么事情都容易做了。”而在《女生日記》中有一位上社會課的孫老師，“他上課的時候，不是他照著書念，就是他叫我們照著書念，念著念著，全班就亂了套?！庇谑菍O老師開始查念書時是誰在講話?并且查出超過全班人數(shù)一半的同學(xué)說話，就罰全班抄書，結(jié)果引起同學(xué)不滿，發(fā)生了沖突。從這兩位老師的做法上可以看到，兒童是有思想的，有是非好壞的辨別能力，老師在上課的過程中，如果尊重和認(rèn)可孩子身心發(fā)展的規(guī)律和需求，引導(dǎo)和挖掘兒童潛力，就可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，取得很好的效果;反之，填鴨式的敷衍不僅不能很好地完成教學(xué)，甚至?xí)饍和姆锤?，不利于學(xué)生知識的掌握和美好品格的塑造。

總之，在楊紅櫻的一系列小說中，在塑造兒童形象的同時，也有成人形象的塑造。成人既是兒童威嚴(yán)的長輩，又是兒童知心的朋友，他們能站在兒童的角度，尊重他們，關(guān)心他們，理解他們，真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界。同時這樣的成人也得到了兒童的尊重和肯定，為成人和兒童架起了一座和諧的橋梁，讓兒童理直氣壯地做兒童。

［1］楊紅櫻．四個調(diào)皮蛋［M］．北京:接力出版社，2003:111．

［2］楊紅櫻．男生日記［M］．北京:作家出版社，2006．

［3］楊紅櫻．女生日記［M］．北京:作家出版社，2006．

［4］楊紅櫻．轟隆隆老師［M］．北京:接力出版社，2003．

［5］楊紅櫻．丁克舅舅［M］．北京:接力出版社，2004．

［6］楊紅櫻．漂亮老師和壞小子［M］．北京:作家出版社，2003．