王玉川

2010年7月，黨中央、國務(wù)院發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2012)》，該文件從宏觀上部署了未來十年我國教育的改革與發(fā)展，推動我國基礎(chǔ)教育工作轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高的新階段，其意義是十分重大的。此外，這一綱要的發(fā)布，對教師也提出了更高的要求，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！庇绕涫菍ψ鳛槠胀ǖ霓r(nóng)村小學(xué)語文教師而言，在這么多年的課改過程中可謂獲益良多。

一、理性看待課改，構(gòu)建農(nóng)村語文教學(xué)新精彩

新課標指出“愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這就要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生的興趣和愛好入手，采取多種形式的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生深入、持久的投入到語文教學(xué)活動當中，從而提升的教學(xué)的效率，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提升小學(xué)語文教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。我們常說，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只有才能使其在教師的課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)得更加積極、主動，從而提高教學(xué)的有效性。那么，如何才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?新課標中新增加了語文學(xué)習(xí)應(yīng)注意聽說讀寫的相互聯(lián)系，尤其注重語文與生活的聯(lián)系。因此，我們可以借助語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫四個方面，與我們的教學(xué)實際相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在教材中講到《有個孩子叫咪咪喬》一文時，我聯(lián)想到可以讓學(xué)生結(jié)合自己在實際生活中的各種體驗，來深切感知這個“叫咪咪喬的孩子”。目前，不管是農(nóng)村學(xué)生還是城市的孩子大多數(shù)都是獨生子女，盡管他們在行為上表現(xiàn)的很自我，但是在潛意識里，他們都非常渴望有個可以與之交流的玩具，或多或少的都會把自己的各種玩具當成伙伴。就此而言，我會在上課的時候，先讓學(xué)生來聊聊他們與玩具，尤其是最愛的玩具之間的故事。其中，有的女學(xué)生講到她有個特別可愛而漂亮的小兔子布娃娃，她每天都會和這個小兔子玩具一起吃飯，游戲，看動畫片，甚至一起睡覺。在她上學(xué)后，每天放學(xué)回到到家還要非常生動的給小兔子玩具講課，講一段還要停下來詢問小兔子是否聽明白了。這樣一來，班里其他小朋友的積極性就被調(diào)動起來了，爭先恐后的講起屬于自己的小秘密。這一環(huán)節(jié)過后，我就會做適時的引導(dǎo):同學(xué)們講的都很好，那么今天老師就來帶大家一起認識下我們共同的小伙伴，她就是“咪咪喬”。這樣的做法，可以有效的激發(fā)學(xué)生的共鳴，喚醒學(xué)生潛意識里的記憶，同時與課文中的情感產(chǎn)生共鳴。更重要的是，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的實效性。

第二，重視閱讀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。新課標提出教師不能以教師本人的分析和解讀，來代替學(xué)生應(yīng)有的閱讀實踐，這就要求教師在平常的教學(xué)實際中，要高度重視學(xué)生已有的對閱讀的一種感受性。在閱讀方面，新課標的要求是要學(xué)生能夠有感情的朗讀課文并流利的背誦。因此，要做到這一點就需要教師在課堂上，幫助學(xué)生理解課文，正確掌握文章整體的感情基調(diào)，從而有利于學(xué)生輕松的做到有感情的朗讀或背誦可溫暖，那么這就需要老師創(chuàng)造特定的教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》一文時，可以結(jié)合我們的生活實際進行導(dǎo)入。在學(xué)校這篇文章的時候，正值槐樹花期，我借此詢問學(xué)生是否見到過。當然，學(xué)生坦言沒有也是情理之中的。但有個女生卻說到她曾看到母親將槐花蒸成面點，然后蘸上醋汁，吃起來特別可口。經(jīng)過這樣的簡單回憶，學(xué)生就會迫不及待的進入美味的槐花面點中了。除此之外，在朱自清先生的散文《匆匆》我也選擇同樣的方法。這種做法便是在開講前，我借助急升響起的上課鈴聲來讓學(xué)生談?wù)剬τ谶@課間的十分鐘他們的真實感受，這樣就很自然的過渡到要學(xué)的內(nèi)容，而且讓學(xué)生在擁有自己切身體會的基礎(chǔ)上，感知作者筆下所描述的時間匆匆而來，匆匆而去，引導(dǎo)學(xué)生要懂得珍惜時間，珍愛生命。帶著這樣的感情去誦讀文章，讓學(xué)生自由誦讀，品味散文的語言魅力。學(xué)生在閱讀時，對文中作者所表現(xiàn)出的，由于時間流逝、光陰虛度而油然而生的無奈之情。當然，小學(xué)生的感知能力畢竟是有限的，這時教師也可以選擇為學(xué)生搭配聲情并茂的配樂范讀。在范讀之后，教師繼續(xù)播放鋼琴曲《雨的印記》，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生在輕緩的背景音樂下，自由地品味并揣摩其情感。在感受到時光流逝的同時，也深深體會到作者的那種無奈之情?？梢姡處熢谡Z文教學(xué)活動中，不僅可以借助生活中的真實體驗來創(chuàng)設(shè)情境，還可以通過多媒體播放音樂來營造氛圍，從而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。

第三，利用電教手段，教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用相結(jié)合。在提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)的同時，也開闊了學(xué)生的視野，構(gòu)建一種開放而有活力的語文課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。國家一直都致力于教學(xué)手段現(xiàn)代化和高科技化，力爭讓農(nóng)村的孩子也能接受最先進的教育。這種新型的教學(xué)方式，不僅是喚起學(xué)生的好奇心，而且對于老師來說，也能夠有效的提高課堂教學(xué)活力，為實際課堂教學(xué)增添新動力。如在學(xué)習(xí)《最佳路徑》一文時，我先給學(xué)生播了一段動畫《唐老鴨和米老鼠》，學(xué)生表現(xiàn)的都非常興奮。緊接著幻燈片打出“你們知道他們是誰創(chuàng)造的么?”這樣才能加深學(xué)生的實際感受能力，避免學(xué)生因不明白而開小差。作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我建議教師能夠充分利用，因為這不僅是對我們自身教學(xué)能力提高的一項要求，同時也豐富了學(xué)生的想象力和感受力，讓學(xué)生真正在學(xué)中感受到樂趣。

二、總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課改新突破

第一，注重和學(xué)生交流，建立平等的師生關(guān)系。小學(xué)生有其獨特的心理和生理特點，因此，在教學(xué)過程中，教師只有在重視了解每個學(xué)生的個性特點，了解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂和憂愁的基礎(chǔ)上，不僅要觀察他們的表情和行為上的細微變化，而且要窺探孩子心靈的奧秘。只有這樣，才能深入學(xué)生的心靈，尋找到心靈的觸點，才有可能打開學(xué)生的心扉。教師才能以更好地接觸到學(xué)生情感的“點子”上，這種接觸點就好像是“心竅”，是個突破口，它往往是教師傳授愛的門路。在實際教學(xué)過程中，語文老師也需要同學(xué)生良性溝通。就像班主任找學(xué)生談話一樣，不能直入主題，而是要通過相關(guān)引導(dǎo)，循循善誘，來讓學(xué)生明白老師找他談話的目的，這樣要比預(yù)期的效果好得多。這樣做，能夠讓教師的言行深入到學(xué)生內(nèi)心，畢竟小學(xué)生無論從心理還是生理來說都是比較特殊的群體，老師這樣做可以讓學(xué)生體驗到老師的親切感，通過減弱因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”，那么課堂教學(xué)效果一定是事半功倍的。

第二，善于鼓勵學(xué)生，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在的小學(xué)生，尤其是中高年級的小學(xué)生，他們的自我意識已經(jīng)逐漸增強。因此，我們教育的一個重要任務(wù)是要對學(xué)生的自我意識進行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，促使其個性獲得良好的發(fā)展，成為一個人格健全的人。我經(jīng)常對學(xué)生說的一句話是“不求你們?nèi)巳丝純?yōu)秀，但求你們?nèi)巳说眠M步?！崩蠋煹墓膭钍菍W(xué)生進步的一劑良藥。我們班有兩位同學(xué)，字跡極其潦草，我首先把他們叫來讓他們重新寫，并告訴他們寫好了老師給你打一個五角星。結(jié)果他們寫得干凈多了，我就給他們分別打了兩個五角星。我看著他們指著本子上的五角星對前后桌同學(xué)說:“看，老師給我打了兩個五角星?！蹦欠N“獲得無比成功”的自豪感，洋溢在他的臉上。也許四年級的他已經(jīng)很長時間沒有得到老師的五角星了，這兩個五角星對于老師來說卻是輕而易舉的，但是對于他來說，是一種莫大的鼓舞。我想這兩個五角星夠讓他高興一天的了。所以，我覺得，有時老師不要太吝嗇五角星和表揚的話了。有了您的金口玉言，學(xué)生會奮發(fā)向上的。這兩名同學(xué)現(xiàn)在的字，雖然不是很工整，但是比起以前來已經(jīng)有很大的進步了。因此，要構(gòu)建一個和諧的班集體，需要讓學(xué)生在健康的集體輿論和和諧舒暢的心理氣氛中通過多種多樣的人際交往，豐富多彩的自覺的主動活動創(chuàng)設(shè)一個友善、民主、平等、互相進取的班集體，使每一個學(xué)生的個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展，使學(xué)生的自我教育、自我管理能力得到充分培養(yǎng)和發(fā)揮。讓學(xué)生在集體中發(fā)現(xiàn)自我，塑造自我，完善自我，超越自我。以后我將以此為目標，認真探索，摸索出適合自己班級的管理方法，以一顆真誠的心對待每一位學(xué)生，構(gòu)建和諧的班集體!

第三，提倡民主，尊重學(xué)生的主體地位。有研究表明，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。他們始終處于被動接受狀態(tài)，沒有疑問，為有異議，更沒有爭論。很顯然，這種教學(xué)模式，禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新個性的發(fā)展。為此，我還進行了“尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的小學(xué)語文教改實驗。這項實驗著眼于素質(zhì)教育的實施，通過挖掘?qū)W生潛能，以培養(yǎng)具有自主性、創(chuàng)造性和情感性的綜合型高素質(zhì)人才為目的，其核心是個性教育和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，我努力營造一種平等、民主、和諧的開放式的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生始終是在教師的關(guān)愛、尊重和期待中，自由的發(fā)揮童真般的想象力與創(chuàng)造力。總而言之，在這里，師生都是自由而放松的。記得在我的一次語文課上，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課，隨著故事情節(jié)的漸漸推進，大家時而沉浸在丑小鴨悲慘的命運里，時而沐浴在丑小鴨變?yōu)榘滋禊Z的喜悅里。突然，一個稚嫩的聲音傳來:“老師，白天鵝是男的還是女的?”。當這名學(xué)生提出這個問題的時候，我很開心，因為這說明他融入到課文的情節(jié)中去了，為了進一步激發(fā)更多學(xué)生的想象力，我故作為難的說道:“老師也不知道啊，有哪位同學(xué)愿意答一下嗎?”這樣，我就把“球”拋給了所有的孩子們。孩子們搖搖頭?！澳俏覀儾虏掳?”班長于姍姍提議。這下可好了，一石激起千層浪，教室里立刻熱鬧起來:“白天鵝肯定是女的，因為女生一般都很白?！泵利惞郧傻呐f首先發(fā)言?！安粚?男生也有白白的吧，我就是呀!”活潑好動的齊永康馬上回過去，同時還做了一個練健美的動作?！袄蠋?，白天鵝確實是男的，您看，課本上用的就是男‘他’。”張新磊又從書上發(fā)現(xiàn)了“新大陸”?！坝械览??！蔽蚁胱隹偨Y(jié)陳詞，結(jié)束本環(huán)節(jié)，我插了一句?！罢n本上也不一定準確?！壁w旌屹、李穎她們不買我的帳?！澳窃蹅冋n下查查資料吧?！蔽蚁肓藗€折中的辦法結(jié)束了這個環(huán)節(jié)。第二天，我像往常一樣走進課堂，孩子們紛紛圍上來:“老師，我們查原著了，白天鵝是男的，它是一只公鴨變的。”聽了孩子們的話，我臉紅了，因為我早已把這個問題給忘在腦后了。從此以后，對于每一個孩子提出的問題我都認真的去解決，因為在我的心里一直深藏著一份感動:謝謝孩子們，你們也是我的老師。正是在這樣的氛圍中，學(xué)生的主體地位得到了充分地落實。他們在課堂上所表現(xiàn)出的昂揚向上的精神風(fēng)貌，自主自信的學(xué)習(xí)探究欲望和敢于質(zhì)疑問難，不唯師、不唯書的學(xué)風(fēng)，充分顯示了這項實驗的價值。

總之，要想成為一名合格的小學(xué)語文教師，不僅要有精湛的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)活動中精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，而且要有為學(xué)生服務(wù)的意識，讓學(xué)生能夠真正的在興趣中學(xué)，在教師的關(guān)愛中成長。課程改革給新時代的教師提供了一個很好的平臺，這一改革讓很多老教師都不由得感慨:“教了半輩子書，到現(xiàn)在才知道怎么教書?！碑斎?，無論哪種改革，在初期總是飽受爭議，但我相信在成千上萬的教育工作者的努力下，一定會迅速成長，趨于成熟。我們也會在新課改的傳承中不斷得到創(chuàng)新，并用實際行動宣告:教育創(chuàng)新，完善自我，我們一直在路上。

［1］劉偉龍.小學(xué)語文有效教學(xué)策略探討［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012，(2).

［2］熊艷.“師生互動”是實施“有效教學(xué)”的佳徑［J］.讀與寫(教育教學(xué)刊)，2011，(12).

［3］魏志紅.小學(xué)語文有效教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計的技巧探析［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，(1).

［4］梁文菊.關(guān)于語文教學(xué)改革的思考［J］.考試周刊，2011，(18).

［5］孫麗卿.語文教學(xué)生活化研究新課程［J］.?教育學(xué)術(shù)，2011，(3).