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(大連海事大學(xué) 輪機工程學(xué)院，遼寧 大連 116026)

作為大連海事大學(xué)航海類特色專業(yè)之一，船舶電子電氣專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠勝任現(xiàn)代化船舶中船舶電子電氣設(shè)備管理、維護與修理等任務(wù)的高級工程技術(shù)人才。“電機學(xué)”課程是該專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，本專業(yè)學(xué)生在其未來工作環(huán)境(船舶)中所使用的電機，從船舶電站的發(fā)電機到拖動系統(tǒng)中的舵機、錨機、起貨機以及控制系統(tǒng)與導(dǎo)航儀器中的控制電機，大大小小不下數(shù)百種，電機是該專業(yè)學(xué)生的主要工作對象之一，因而“電機學(xué)”課程具有理論性強、工程應(yīng)用背景豐富的特點，同時又是后續(xù)“交流調(diào)速系統(tǒng)”“船舶電站”“船舶電力拖動系統(tǒng)”等課程學(xué)習(xí)不可或缺的基礎(chǔ)，在整個專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的位置。本文闡述該專業(yè)“電機學(xué)”課程在采用雙語教學(xué)過程中所進行的一些研究與探索。教學(xué)實踐表明，雙語教學(xué)在提高航海類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了很好的作用，是培養(yǎng)國際化人才的一種有效途徑。[1]

一、雙語教學(xué)在航海類專業(yè)的應(yīng)用背景與意義

在全球經(jīng)濟一體化的推進下，尤其是我國加入WTO以后，對外交往的規(guī)模與程度日益加大與深化，為適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展對既掌握現(xiàn)代專業(yè)知識又具備熟練的專業(yè)外語能力的高素質(zhì)、外向型、國際化人才需求的不斷擴大，[2]教育部 2001年頒布了4號文件，要求各高校積極開展雙語教學(xué)，并將雙語教學(xué)列入普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評估指標體系，旨在培養(yǎng)兼有系統(tǒng)的專業(yè)知識及廣泛的國際交流能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。[3]

雙語教學(xué)在專業(yè)特色鮮明的大連海事大學(xué)更有其重要意義。以船舶電子電氣工程專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)生的未來工作崗位大多是在國際遠洋船舶上，為使學(xué)生將來能夠獨立閱讀船上英文資料以很好地完成船上工作，并能夠與其他國家的船員及陸地人員進行無障礙的技術(shù)交流，進而提高我國國際航運事業(yè)的整體競爭力，注重其專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。以往的常規(guī)做法是開設(shè)專業(yè)英語課程，然而，同國內(nèi)許多高校一樣，航海類專業(yè)僅靠專業(yè)英語課程去培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力，往往無法取得理想的教學(xué)效果。大多專業(yè)英語課程的教學(xué)方式是讓學(xué)生閱讀專業(yè)英語資料，然后教師進行語言點分析并翻譯，或?qū)I(yè)知識介紹再進行翻譯，[4]顯然這樣的授課方式對學(xué)生專業(yè)英語的聽、說等綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)明顯不足。加之航海類專業(yè)英語的專業(yè)詞匯多，閱讀內(nèi)容相對于普通英語亦顯得難懂與枯燥，學(xué)生對于專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而雙語教學(xué)的本質(zhì)在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識的同時去掌握與該學(xué)科知識相關(guān)的基本專業(yè)外語，雙語教學(xué)就是力圖強化英語的實踐應(yīng)用，克服以往專業(yè)英語課程教學(xué)中“只學(xué)不用，只聽不講，只寫不讀，只看不寫”等問題，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的英語應(yīng)用環(huán)境。而且，雙語教學(xué)不單純是擴展本專業(yè)英文詞匯量及熟悉本領(lǐng)域的英文專業(yè)術(shù)語，更重要的是作為學(xué)生進行專業(yè)領(lǐng)域探索學(xué)習(xí)的有效載體去拓寬其國際視野，進而提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，因此是培養(yǎng)航海類專業(yè)國際化人才的一種有效途徑。

二、“電機學(xué)”課程雙語教學(xué)的實施方法

“電機學(xué)”雙語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用型專業(yè)英語能力，其教學(xué)方法與手段的探索實踐主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教材的選用與建設(shè)

雙語教材是教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課內(nèi)容的主要依據(jù)，是保證雙語教學(xué)質(zhì)量的基本條件。目前各高校使用的雙語教材主要有：直接選用國外原版或影印版教材、國外原版教材的國內(nèi)改編版以及國內(nèi)專業(yè)教師自編教材等。國外原版教材的優(yōu)點是內(nèi)容淺顯易懂，知識結(jié)構(gòu)先進，注重工程應(yīng)用，但與國內(nèi)中文版教材相比又具有理論深度不夠、習(xí)題簡單、知識點不突出的缺點。目前學(xué)校“電機學(xué)”課程采用美國高校電機學(xué)經(jīng)典教材Electricmachineryfundamentals(Fourthedition) 的改編版。該教材從原版教材中節(jié)選了與國內(nèi)中文版教材相同內(nèi)容的可用章節(jié)并給出了一些專業(yè)詞匯與知識點的翻譯，該教材已經(jīng)基本做到了與國內(nèi)電機學(xué)教學(xué)體系接軌。鑒于“電機學(xué)”是一門理論性很強的課程，迫切需要一種擴充性的輔導(dǎo)教材來滿足雙語教學(xué)需要，但目前國內(nèi)電機學(xué)中文輔導(dǎo)教材非常多，卻沒有英文版輔導(dǎo)教材，因此，學(xué)?！半姍C學(xué)”雙語教學(xué)課程建設(shè)的下一個工作重點就是建設(shè)適合航海類專業(yè)的英文版電機學(xué)輔導(dǎo)教材。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排與實現(xiàn)

“電機學(xué)”雙語教學(xué)的出發(fā)點是保證在教學(xué)內(nèi)容和深度不低于中文授課的前提下，以學(xué)生為本，以專業(yè)知識為中心組織教學(xué)內(nèi)容，且在組織、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時進行多層次的研究并及時更新，同時注重體現(xiàn)專業(yè)知識的時效性——即反映國內(nèi)外本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新成果，并通過自主開發(fā)的英文版CAI教學(xué)課件來實現(xiàn)上述教學(xué)內(nèi)容。例如，為了體現(xiàn)本專業(yè)知識的時效性，會根據(jù)課程講授內(nèi)容適時地介紹一些如三峽水電站、電動汽車等當前工程應(yīng)用背景以及風(fēng)力發(fā)電、太陽能電力等新能源技術(shù)，并通過豐富的圖片予以展示，而且將國外優(yōu)秀大學(xué)(如美國麻省理工學(xué)院和澳大利亞阿得雷德大學(xué)等)相關(guān)課程的授課內(nèi)容、視頻等適時引入課堂，以提高課程的國際化水平。另外，鑒于專業(yè)課程知識的時效性還體現(xiàn)在使教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)學(xué)生實際工作崗位需要更好地聯(lián)系起來，故該電機學(xué)雙語課件在講授每一種電機類型的時候，都介紹一下船舶中相應(yīng)電機的應(yīng)用背景，并將近些年最新發(fā)展起來的現(xiàn)代化電力推進船舶及其推進用電機等內(nèi)容適時地介紹給學(xué)生。同時，注重習(xí)題與實踐性教學(xué)活動對雙語教學(xué)的促進作用，將課堂知識與課外自學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐研究能力，從而提高學(xué)生理解與運用英文的能力。

3.采用啟發(fā)式雙語課堂授課模式

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，雙語教學(xué)有其特殊性——需在有限的課堂教學(xué)學(xué)時內(nèi)兼顧專業(yè)知識的灌輸及專業(yè)英語的綜合能力的培養(yǎng)，故充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性是取得良好教學(xué)效果的一個重要因素。鑒于雙語授課并非僅將授課語言轉(zhuǎn)換為英語那么簡單，課堂上如何科學(xué)合理地安排英、中文授課語言至關(guān)重要，基于此，筆者總結(jié)并實踐了啟發(fā)式雙語課堂授課模式。首先，每次課都要進行一些全英文“回憶式提問”，一方面是為了對前次課內(nèi)容進行簡單回顧而引出本次課的內(nèi)容，令課程內(nèi)容連貫，另一方面也可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)且可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。然后，在進行理論知識講述時，先用較為慢速的英語進行敘述并對其中較難詞匯適當翻譯，使學(xué)生能集中精力聽并且可以基本了解英文原義，然后用中文翻譯，之后再重復(fù)一遍英文。理論知識點介紹過程中或之后，就其知識點設(shè)置相關(guān)問題，授課語言處理方式同前，這些精心設(shè)置的問題具有層次性及連續(xù)性，并鼓勵學(xué)生盡量用英語回答。而且經(jīng)常在某些關(guān)鍵知識點上故意設(shè)置一些陷阱問題，或使學(xué)生先進入一些誤區(qū)，讓學(xué)生進行討論、論證，之后再給出正確結(jié)果。這種啟發(fā)式雙語課堂教學(xué)模式讓學(xué)生自己主動思考，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)主動性，亦極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

此外，教師在課堂授課時，采用“情景式”“互動式”等課堂駕馭技巧，不時走進學(xué)生中間與學(xué)生進行英語交流以緊緊抓住學(xué)生的注意力，并兼顧后排的學(xué)生，實時掌握其學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)需求，并及時對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段進行調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造一個快樂、積極的教學(xué)氛圍，使學(xué)生與教師可以一起時刻處在一種興奮狀態(tài)。授課過程中還注重將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，如充分發(fā)揮板書“隨說隨寫”的優(yōu)勢，將其與CAI課件有機結(jié)合，教師在用英語授課時，會隨時在黑板上寫出學(xué)生不易聽懂的單詞或短語，幫助學(xué)生盡快融入英(雙)語的教學(xué)環(huán)境中。

4.改變傳統(tǒng)考核方式

雙語教學(xué)中的專業(yè)英語學(xué)習(xí)亦像普通英語學(xué)習(xí)一樣，日常學(xué)習(xí)積累是非常重要的，且不能讓“聽課與不聽課一個樣”，“認真聽與不認真聽一個樣”的學(xué)習(xí)狀態(tài)來影響學(xué)生積極性。因此，雙語教學(xué)過程中非常重視學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀態(tài)，亦讓考核方式“過程化”。具體做法是：期末總成績由兩個部分組成，分別是占70%的期末考試和占30%的平時成績。平時成績考評主要有課堂回答問題、課堂小測驗、作業(yè)、專題討論以及出勤等內(nèi)容，這些考評每次都進行打分并最后折算到平時成績中。其中課堂上隨機進行的專業(yè)知識點以及專業(yè)詞匯等內(nèi)容的考核，不僅檢查了學(xué)生的每段學(xué)習(xí)過程，也督促了容易偷懶的學(xué)生來加強平時知識的積累，當然也提供了一種考勤途徑。布置的作業(yè)要求全部用英文來完成，同時也安排一些專業(yè)知識點的翻譯內(nèi)容作為作業(yè)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力和書面表達能力。這種 “過程化”的考核方式在教學(xué)實踐中取得了很好的效果。

三、“電機學(xué)”雙語教學(xué)實踐中的幾個問題

1.航海類專業(yè)雙語教學(xué)的開展

鑒于語言的學(xué)習(xí)與掌握是一種漸進式的過程，不可能通過一兩門課程的雙語教學(xué)就達到理想的教學(xué)效果。因此，雙語教學(xué)應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個受教育階段，盡可能地在每個學(xué)期(年)安排一門雙語教學(xué)課程，這樣可以在每個學(xué)期(年)都能將學(xué)生的專業(yè)英語水平向前推進一步，達到一個新的層次。基于此，目前學(xué)校船舶電子電氣工程專業(yè)開展雙語教學(xué)的情況是：大學(xué)物理(第2學(xué)期)、電路原理(第3、4學(xué)期)、電機學(xué)(第5學(xué)期)、電力電子技術(shù)(第5學(xué)期)、交流調(diào)速系統(tǒng)(第6學(xué)期)等。

2.雙語教學(xué)的師資

實施雙語教學(xué)，師資隊伍是關(guān)鍵，是決定教學(xué)質(zhì)量的核心。目前，負責(zé)該專業(yè) “電路原理”“電機學(xué)”和“電力電子技術(shù)”等課程雙語授課的教師都有在英國和澳大利亞等國外高校進行教學(xué)和科研工作的經(jīng)歷，英語基本功扎實，口語表達能力較強，可以流暢自如地用英語講授專業(yè)知識。而且學(xué)校亦非常重視從事航海類專業(yè)雙語教學(xué)工作的師資建設(shè)，資助教師到國外高校研修，以期盡快地勝任雙語教學(xué)工作?？梢哉f，較高的師資隊伍整體素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu)是學(xué)校航海類專業(yè)雙語教學(xué)取得較好教學(xué)效果的重要因素。

3.學(xué)生外語水平的差異性

學(xué)生本身英語水平的差異性會帶來雙語課堂上對專業(yè)知識理解的差異性，雙語教學(xué)方式可能會影響某些英語水平較差的學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。根據(jù)筆者前期的教學(xué)實踐研究，這種差異性可以通過為英語水平較弱的學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的“船舶電氣基礎(chǔ)專業(yè)英語”選修課程以及建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)環(huán)境等方式加以彌補?！按半姎饣A(chǔ)專業(yè)英語”的教材就是選用相關(guān)雙語課程的英文版教材，教師亦由講授該雙語課程的教師擔任。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境主要包括基于FLASH軟件的網(wǎng)絡(luò)教案、網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂以及網(wǎng)絡(luò)答疑教室等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)節(jié)并嵌入課程網(wǎng)站中供學(xué)生隨時瀏覽。

四、結(jié) 語

學(xué)生在雙語教學(xué)模式下的首要收益當然是專業(yè)知識的汲取，其直接收益是專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的提高，而更深層次的收益則是對當前國外高校的教學(xué)內(nèi)容、理念以及本專業(yè)領(lǐng)域知識的及時了解與掌握。學(xué)校船舶電子電氣工程專業(yè)的雙語教學(xué)實踐表明，實施雙語教學(xué)是實現(xiàn)航海類高等教育國際化、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的有效途徑，如何高質(zhì)量地在航海類專業(yè)持續(xù)開展雙語教學(xué)，還需要在今后的教學(xué)過程中不斷地探索與實踐。

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