辛士祥 許彥偉 劉志華

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

我國民辦高等院校雖然起步較晚，但始終面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。為更好地把握自己的未來，只有在變革環(huán)境中積極采取處境優(yōu)化, 創(chuàng)造良好的條件,形成和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì), 減少與環(huán)境挑戰(zhàn)有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)——特色化的戰(zhàn)略是民辦高等院校的最佳選擇。民辦高等院校必須靠質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。質(zhì)量是檢驗(yàn)民辦高等院校人才培養(yǎng)成果的標(biāo)準(zhǔn)，特色是民辦高等院校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。特色形成的過程是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過程,特色不是差異化，特色應(yīng)該是“人無我有”的、不可復(fù)制和照抄的、經(jīng)得住驗(yàn)證的。

課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。課程體系的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，特色課程體系應(yīng)該是民辦高等院校發(fā)展的動(dòng)力之一。齊齊哈爾工程學(xué)院以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，緊密結(jié)合實(shí)踐工程任務(wù)，實(shí)現(xiàn)工程任務(wù)課程化；把課程任務(wù)分解到工程任務(wù)中完成，實(shí)現(xiàn)課程任務(wù)工程化，形成了一個(gè)工程任務(wù)與課程任務(wù)相互融合的動(dòng)態(tài)課程體系，培養(yǎng)一批社會(huì)急需的技能型人才，形成了學(xué)校自己的特色課程體系。

1 公共基礎(chǔ)課以課程特色為基礎(chǔ)，服務(wù)社會(huì)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要

公共基礎(chǔ)課根據(jù)社會(huì)需求和地方經(jīng)濟(jì)的需要，不斷調(diào)整和完善課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程特色為基礎(chǔ)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)課程建設(shè)。

以齊齊哈爾工程學(xué)院特色公共基礎(chǔ)課為例進(jìn)行分析。在這個(gè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課成為學(xué)生特別喜歡學(xué)習(xí)的課程。主要是公共基礎(chǔ)課程以“學(xué)會(huì)”和“協(xié)會(huì)”為載體，開展學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行橫向課題的研究和開發(fā)，不斷向社會(huì)提供“健康講座”等健康的理念，師生共同進(jìn)行“社區(qū)傳記”編纂等公益活動(dòng)等，服務(wù)地方，服務(wù)社會(huì)。

在齊齊哈爾工程學(xué)院全面推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)過多方努力和磋商，基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)教研室籌備建立齊齊哈爾市應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)，并召開了齊齊哈爾市應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)第一次會(huì)員代表大會(huì)。應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)的成立為應(yīng)用數(shù)學(xué)工作者與工業(yè)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)界人士之間建立起一條穩(wěn)定有效的渠道，為共同以應(yīng)用數(shù)學(xué)解決齊齊哈爾市發(fā)展建設(shè)中出現(xiàn)的實(shí)際問題提供了條件，并將會(huì)為齊齊哈爾市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。目前，齊齊哈爾市數(shù)學(xué)應(yīng)用學(xué)會(huì)已經(jīng)與齊工程二手車交易公司合作研究“汽車7S運(yùn)營模式的數(shù)學(xué)模型研究”成為院級(jí)教改立項(xiàng)。學(xué)會(huì)未來發(fā)展方向：加強(qiáng)學(xué)會(huì)建設(shè)，積極引導(dǎo)科技合作，爭(zhēng)取形成跨部門、社會(huì)化的資源共享機(jī)制，爭(zhēng)取政府、企業(yè)等掛靠單位對(duì)學(xué)會(huì)的支持；定期開展學(xué)會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，通過學(xué)術(shù)碰撞，調(diào)動(dòng)全院師生的學(xué)術(shù)科研熱情，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)科技研究熱情，不斷獲得新思想、新知識(shí)、新科技和新信息；做好科普工作，舉薦、培養(yǎng)、凝聚、用好科技人才，服務(wù)會(huì)員、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)；積極發(fā)揮學(xué)會(huì)作用，通過學(xué)會(huì)組織的研討活動(dòng)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。

在齊齊哈爾工程學(xué)院“兩化”思想的指導(dǎo)下，大學(xué)語文課程結(jié)合編寫“老人傳記”系列文集和“社區(qū)傳記”的任務(wù)進(jìn)行課程建設(shè)和課程改革。在“教學(xué)任務(wù)工程化，工程任務(wù)課程化”思想的指導(dǎo)下，大學(xué)語文教研室確定了為學(xué)院投資舉辦百草家園的老人撰寫傳記的工程任務(wù)，傳記的編寫是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從任務(wù)選擇、學(xué)生選拔、采訪實(shí)施、撰寫初稿到修改定稿，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師在指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐，既鍛煉了教師，又培養(yǎng)了學(xué)生?！袄先藗饔洝备鶕?jù)齊齊哈爾工程學(xué)院的教育教學(xué)改革思路，把大學(xué)語文課程開發(fā)建設(shè)與服務(wù)專業(yè)教學(xué)、服務(wù)百草家園老年公寓的文化養(yǎng)老模式相融合，并結(jié)合老人的真實(shí)經(jīng)歷編寫而成。主要特點(diǎn)：在大學(xué)語文任課教師的指導(dǎo)下，充分利用語文學(xué)科人文性、工具性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)百草家園老年公寓老人進(jìn)行訪談并記錄；在內(nèi)容的選擇上，本書著重選擇了老人有教育意義的人生經(jīng)歷、工作上取得的成就、百草家園的老年生活等內(nèi)容；在體例的設(shè)計(jì)上，設(shè)置了老人的基本情況、過去經(jīng)歷、老年生活、老人寄語等環(huán)節(jié)，供廣大的讀者閱讀；本次采訪完全由學(xué)生擔(dān)任主編，學(xué)生在采訪前精心設(shè)計(jì)采訪思路，準(zhǔn)備采訪設(shè)備，采訪中像記者一樣走訪老人所在的公寓，參觀老人平時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)地，回來以后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)記錄的材料進(jìn)行整理加工。擔(dān)任主審的是大學(xué)語文全體教師。在學(xué)生采訪的過程中，教師們?nèi)探o予指導(dǎo)，積極幫助學(xué)生與老人進(jìn)行溝通，多次召開指導(dǎo)會(huì)議，教給學(xué)生采訪的具體程序，提醒采訪過程中的注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生整理加工的材料進(jìn)行精心指導(dǎo)和修改并最終成稿。老人傳記的編寫將積極推動(dòng)文化養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展，用精神食糧來慰藉老年人的晚年生活，同時(shí)也用老人的故事感染、激發(fā)當(dāng)代的大學(xué)生。大學(xué)語文課程組的教師計(jì)劃深入社區(qū)，為社區(qū)書寫傳記的同時(shí)，對(duì)齊齊哈爾的“老紅軍事跡”進(jìn)行搶救性挖掘，為鶴城文化的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

體育教研室以“走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)社區(qū)、校區(qū)共建”的形式，把體育課程送到社區(qū)，促進(jìn)體育課程改革。體育教研室全體教師暑假學(xué)校安排的第三學(xué)期教學(xué)期間開展了“走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)社區(qū)、校區(qū)共建”主題夏令營活動(dòng)，充分利用教師的專業(yè)知識(shí)服務(wù)社區(qū)居民，先后開展了老年保健講座、輪滑輔導(dǎo)、乒乓球輔導(dǎo)、游泳輔導(dǎo)等多個(gè)項(xiàng)目。受到社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及居民的熱烈歡迎。通過夏令營活動(dòng)，體育教研室教師經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研和總結(jié)，按照工作過程系統(tǒng)化理念，初步形成了“社區(qū)體育”課程設(shè)計(jì)思路，為體育課程改革深化做了進(jìn)一步的嘗試。

2 專業(yè)課程以工程任務(wù)為課程載體，課程任務(wù)工程化

專業(yè)課程以工程任務(wù)為課程載體，把工程任務(wù)與課程任務(wù)融合，深化課程改革，凝練專業(yè)課程的特色，緊密結(jié)合社會(huì)需求和企業(yè)的工程任務(wù)完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

工程是將自然科學(xué)原理應(yīng)用到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門中去而形成各學(xué)科的總稱。根據(jù)不同的工程來確定任務(wù)，任務(wù)來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，這個(gè)任務(wù)來源于企業(yè)實(shí)際需要，完成后能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來效益。工程任務(wù)根據(jù)任務(wù)的來源不同而有所區(qū)別：如果是一次會(huì)議的籌辦，工程任務(wù)應(yīng)該是會(huì)議籌辦的策劃；如果是一個(gè)建筑工程，工程任務(wù)應(yīng)該是建筑工程實(shí)施的方案；如果是一個(gè)案件，工程任務(wù)應(yīng)該是案件事實(shí)的真相。工程任務(wù)完成的過程是工程師、律師、會(huì)計(jì)師等多師培養(yǎng)和成熟的過程。

“工程任務(wù)課程化”和“課程任務(wù)工程化”都是把“工程任務(wù)”與“課程任務(wù)”相融合的課堂教學(xué)的方式，把實(shí)際工程任務(wù)變成教師的授課任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種培養(yǎng)方式，把學(xué)生培養(yǎng)成理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞母鞣N工程師。這是一種使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際工程任務(wù)相互融合的教學(xué)改革。

如果以辦理一個(gè)民事案件為例，那么工程任務(wù)應(yīng)該是案件事實(shí)的真相。還原案件事實(shí)的真相需要靠證據(jù)，民事案件的舉證規(guī)則是“誰主張、誰舉證”，那么雙方當(dāng)事人都有對(duì)自己的主張?zhí)岢鲎C據(jù)的義務(wù)。學(xué)生在大型超市購買了部分過期食品，以這個(gè)實(shí)際案件為切入點(diǎn)，工程任務(wù)就是購買過期食品這個(gè)案件的全部事實(shí)。法學(xué)課程組教師分為實(shí)體法與程序法兩個(gè)課程組，分別帶領(lǐng)不同班級(jí)的學(xué)生完成各自的工程任務(wù)。訴訟課程組教師把學(xué)生劃分為原告與被告兩個(gè)任務(wù)組，原告方積極搜取食品是過期食品、購物小票證明為大型超市所賣食品、被告方所經(jīng)營的場(chǎng)所證明法院管轄權(quán)等事實(shí)證據(jù)；被告方積極搜取大型超市沒有出現(xiàn)過過期食品、過期食品不能證實(shí)是大型超市所賣等等證據(jù)。實(shí)體課程組教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《產(chǎn)品質(zhì)量法》，根據(jù)法律的相關(guān)規(guī)定，來確定案件最終的解決。

如果以辦理一次展銷會(huì)為例，那么工程任務(wù)應(yīng)該是會(huì)議策劃，需要營銷課程組把會(huì)議策劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備策劃、中期實(shí)施策劃、后期總結(jié)收尾策劃等階段。然后這三個(gè)階段分別由不同課程和不同班級(jí)的學(xué)生來共同完成這一任務(wù)。完成企業(yè)展銷會(huì)這一工程任務(wù)的過程，也是營銷課程組和營銷專業(yè)學(xué)生共同成長(zhǎng)和鍛煉過程。在任務(wù)完成的時(shí)候，教師與學(xué)生需要反復(fù)經(jīng)常地與企業(yè)交流和對(duì)接，及時(shí)掌握企業(yè)的要求，隨時(shí)調(diào)整自己的策劃方案。比如前期準(zhǔn)備策劃，就應(yīng)該有：展銷會(huì)的基本情況(地點(diǎn)、場(chǎng)所、特點(diǎn)、展位大小、展銷時(shí)間)、展銷會(huì)的前期宣傳策劃方案、展銷會(huì)會(huì)場(chǎng)的布置、展銷會(huì)的招商等內(nèi)容。這些都需要師生組成的課程創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)去進(jìn)行實(shí)地市場(chǎng)調(diào)研，多方論證，廣泛征求各方意見，才有可能制定出切實(shí)可行的策劃方案。由此可見，在完成市場(chǎng)調(diào)研的過程中，要求營銷課程團(tuán)隊(duì)的師生具有敏銳的市場(chǎng)觀察力、市場(chǎng)分析能力和應(yīng)變能力，這就對(duì)民辦高等院校的師生提出了更高的要求。

公共基礎(chǔ)課的課程建設(shè)緊密結(jié)合社會(huì)需求和地方經(jīng)濟(jì)的需要，專業(yè)課程以工程任務(wù)為課程載體，實(shí)現(xiàn)工程任務(wù)與課程任務(wù)的有機(jī)融合，構(gòu)建了適應(yīng)社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)的課程建設(shè)體系。在課程建設(shè)的過程中，課程任務(wù)和工程任務(wù)的融合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也是對(duì)民辦高等院校師資隊(duì)伍的建設(shè)的考驗(yàn)。事實(shí)證明，特色課程體系的形成已經(jīng)成為民辦高等院校發(fā)展的不竭動(dòng)力。

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