辛海娟

(太原工業(yè)學(xué)院，山西 太原 030008)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課(以下簡稱“基礎(chǔ)”課)以幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中遇到的實際問題為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，幫助樹立正確的人生觀和價值觀，成為德智體美全面發(fā)展人才為根本目的?！盎A(chǔ)”課和其他思想政治理論課一樣，教育教學(xué)在穩(wěn)步發(fā)展的同時仍然存在實效性不高的問題。如何增強高校思想政治理論課教學(xué)的實效性，提高教學(xué)質(zhì)量，是高校理論教育工作者亟待解決的重要課題。

一、“基礎(chǔ)”課教學(xué)效果不佳的原因

“基礎(chǔ)”課具有深刻的思想性、較強的理論性、突出的綜合性、鮮明的實踐性等特點。但在教學(xué)中，教師往往在內(nèi)容上“蜻蜓點水”講不透，在方法上“自我陶醉”形式單一，在交流上“唱獨角戲”而忽視學(xué)生。教學(xué)效果差，責(zé)任在教師［1］。具體表現(xiàn)為以下三點。

1．教師不重視教學(xué)，往往造成教學(xué)內(nèi)容知識陳舊，缺乏創(chuàng)新。由于不少高校的考評傾向，重視科研輕視教學(xué)。因此，教師把更多的時間和精力投入科研，而對教學(xué)投入相對較少。對知識的更新不夠，每年教學(xué)只是簡單的重復(fù)。

2．教學(xué)形式單一，教學(xué)方法陳舊。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們的教學(xué)仍不能擺脫“教師中心”的影響。在很多時候仍是一言堂，老師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)積極性和興趣不能得到調(diào)動，也導(dǎo)致教師教學(xué)時與學(xué)生交流比較少，缺乏與學(xué)生的智慧碰撞。

3．教研活動缺乏，教師難以提高。集體的教研活動沒有得到實質(zhì)性的開展，每位教師處于自己的時間和空間里，做自己的事情，很少去聽同行的課，很少交流教學(xué)經(jīng)驗和心得。

二、提高“基礎(chǔ)”課實效性，要把握好一些原則

“基礎(chǔ)”課要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)正確的理論知識，更要結(jié)合自己的思想實際，身體力行，化知識為德性。

1．主體性原則。主體性原則是指從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價的運用都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性、參與性，體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。教學(xué)內(nèi)容的選擇和使用要符合教學(xué)目的、教學(xué)大綱，要利于大學(xué)生主體性的發(fā)揮。教學(xué)方法和手段要注重發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與熱情。教學(xué)評價要有利于激勵學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2．理論聯(lián)系實際的原則。思想政治理論課教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實際的根本原則，避免空洞說教。首先要聯(lián)系學(xué)生思想實際，正確認(rèn)識學(xué)生的心理需求與思想上的困惑。其次要聯(lián)系社會生活實際，關(guān)注社會熱點、難點和深層次問題。此外，要利用課堂以外的時空組織教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生的主體性和實踐性，推動學(xué)生知行合一。

3．形式多樣原則?！盎A(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容豐富，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密，要避免單純的說教。只有根據(jù)課程內(nèi)容，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動、教學(xué)評價方面形式靈活多樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、提高思想政治理論課教學(xué)實效性的思路和對策

提高思想政治理論課教學(xué)實效性教師是關(guān)鍵。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高文化素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，改進教學(xué)方法，積極主動地探索推動教學(xué)實效性的方法。

1．提高對課堂教學(xué)的認(rèn)識。教學(xué)是大學(xué)教師的根本任務(wù)，大學(xué)教師要明確教學(xué)和科研的關(guān)系。作為教師首先要過教學(xué)關(guān)，在教學(xué)中深入淺出，融會貫通，方法得當(dāng)，深得學(xué)生喜歡。只有這樣，教師才會體驗教學(xué)的快樂，才會為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。只有認(rèn)真扎實地搞好教學(xué)，科研才會有“土壤”，科研才有意義。在教學(xué)中科研，以科研促進教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與科研的融合和統(tǒng)一，不能重此輕彼。

2．教師要注重積累，不斷更新知識?！盎A(chǔ)”課比其他思想政治理論課更具有綜合性，這就要求教師要有寬廣的學(xué)科基礎(chǔ)知識、社會實踐知識、中外典故知識等［2］。只有這樣，教師在教學(xué)中才能深入淺出，旁征博引，從內(nèi)容上吸引學(xué)生。譬如，“基礎(chǔ)”課要用許多案例，這些案例越新鮮，越具有及時性，同學(xué)們會越感興趣，也越有征服力。陶行知先生說“學(xué)高為師”，思想政治教師尤其要有廣博的知識、深厚的文化修養(yǎng)，寬厚的知識鋪墊是一個學(xué)者獲得廣闊的發(fā)展空間的必要保證，也是塑造人格魅力的關(guān)鍵因素。教師要通過學(xué)習(xí)、交流，豐富知識體系，提高駕馭課程的能力。

3．教師應(yīng)提高教學(xué)研究能力，尤其是教學(xué)反思的能力。課后及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，下次教學(xué)及時調(diào)整，揚長避短，教學(xué)才能不斷改進。反思教學(xué)重難點是否處理恰當(dāng)，時間安排是否妥當(dāng)，教學(xué)方法是否運用適當(dāng)。這些方面是否合適，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！盎A(chǔ)”課的課程特點要求學(xué)生積極參與教學(xué)，表達(dá)自己的觀點、想法和認(rèn)識，學(xué)生能否參與教學(xué)是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。當(dāng)教師提出問題，學(xué)生積極反饋，從“想說”“敢說”到“樂說”，說的狀態(tài)和熱情，反映出學(xué)生的投入程度，反映出課堂吸引學(xué)生的程度，反映出課堂教學(xué)是否成功。如筆者第一次教學(xué)在講理想信念這一模塊時，按照課本的內(nèi)容安排順序，從理想信念的含義、特征、類型、意義，再到樹立科學(xué)的理想信念逐一介紹。課堂上很多學(xué)生低著頭，不吭聲。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓我意識到學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。從自身找原因，及時反思調(diào)整。嘗試先讓同學(xué)們對自己的理想、信念梳理、歸納，寫出來、說出來。結(jié)果同學(xué)們說得興致勃勃，課堂氣氛熱烈，時而一陣笑聲，時而一陣掌聲。同學(xué)們的交流，不僅使問題具體化，還使同學(xué)們增進了解。之后，又進一步探討“賺大錢的理想是否是科學(xué)的理想”，在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，再對同學(xué)描述的理想信念點評、歸納，從教材內(nèi)容出發(fā)，指出不足，同學(xué)們聽得津津有味。這說明，教師必須從關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，過渡到關(guān)注學(xué)生，落實以生為本的教學(xué)理念。

4．教師教學(xué)設(shè)計能力是影響課程效果的重要因素。教學(xué)設(shè)計能力是指教師在課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項的創(chuàng)造性本領(lǐng)?！盎A(chǔ)”這門課程在內(nèi)容上與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，這也決定了這門課程的教學(xué)法方法相對靈活，問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主教學(xué)法、討論教學(xué)法是常用的教學(xué)法。教師根據(jù)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，是教師教學(xué)設(shè)計能力的重要體現(xiàn)。教師必須對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解、全面的把握，對學(xué)生的表現(xiàn)有預(yù)期的估計。教師在選用教學(xué)方法時，要從以下方面考慮。

第一要讓學(xué)生“動”起來。教學(xué)中，不管采用什么教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生參與教學(xué)，主動探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)學(xué)生積極思考、表達(dá)，教學(xué)才會有效果。教師能不講的盡量不講，能少說的一定少說;讓學(xué)生多說、先說，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題，教師適時地給予激勵、引導(dǎo)、評價。教師是教學(xué)的組織者，關(guān)鍵作用是把握好主題內(nèi)容的重點難點，把握好教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，把握方向，掌控局面。

第二問題要精辟，難易適宜，具有開放性。問題是最好的學(xué)習(xí)誘因，在整個課堂是貫穿始終的，好的問題會讓學(xué)生興奮?？茖W(xué)的設(shè)計問題是教學(xué)設(shè)計的基本能力，因此，必須注意問題設(shè)計的技巧和原則。設(shè)計的問題要從易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，太容易、太難的問題，學(xué)生都沒有興趣，不會積極思維。問題要有實用性和針對性，搞清楚為什么這樣問，能服務(wù)于教學(xué)的哪一點。問題還要有綜合性和開放性，不能只拘泥于課本和標(biāo)準(zhǔn)答案，有助于學(xué)生發(fā)揮個性和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

第三教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)結(jié)構(gòu)指組成一節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)所占用的時間和各環(huán)節(jié)之間的順序及其銜接方式。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)來源于對教學(xué)重難點的處理，還來源于對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點的判斷。一節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理的課，給人的感覺就像是一首優(yōu)美的樂曲，讓人輕松而快樂。

思想政治理論課教學(xué)效果，最關(guān)鍵的因素在于教師。教師要不斷提高理論素養(yǎng)，以高度的政治責(zé)任感和使命感，以良好的師德形象，開拓教學(xué)新思路，做好大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，不斷提高思想政治理論課教學(xué)的實效性。

［1］鐘萬林．“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程面臨的問題及改革思考［J］．西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007(8):175．

［2］陳秉公．論“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)境界［J］．思想政治教育理論研究，2007(6):93．