羅金彪

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，廣州 510430）

21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和廣泛普及，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為各大高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的重點(diǎn)。作為一種全新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，給高職院校思想政治理論課教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。但由于高職院校思想政治理論課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍處于一個(gè)不斷探索的階段，其實(shí)際效果遠(yuǎn)未達(dá)到人們的期望值。因此，積極分析高職院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力尋求加強(qiáng)高職院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策，對(duì)于大力推進(jìn)高職院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性具有重要的指導(dǎo)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.高職院校學(xué)生普遍對(duì)思想政治理論課不夠重視

首先，近年來(lái)，隨著全國(guó)各大高校的不斷擴(kuò)招，高職院校的生源總體素質(zhì)在不斷下降。而且，高職院校的生源質(zhì)量無(wú)法與其他本科院校相比，高職院校的學(xué)生既有應(yīng)往屆高中畢業(yè)生，也有職中畢業(yè)生，還有中專、技校生等。不同文化層次、不同受教育背景、不同個(gè)性類(lèi)型的學(xué)生聚合在一起，文化素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，使他們體現(xiàn)出高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)，如缺乏自控能力、意志力不夠強(qiáng)、缺乏積極進(jìn)取的意識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成才意識(shí)較弱、心理素質(zhì)不強(qiáng)等。因此，在對(duì)一些問(wèn)題的看法上，他們很難達(dá)成共識(shí)。有時(shí)，即使在思想政治理論課課堂上所探討的問(wèn)題離他們的生活很近，也難以引起學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的共鳴?？梢哉f(shuō)學(xué)生總體素質(zhì)的下降影響了高職院校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。其次，大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)功利性都很強(qiáng)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，更多高職學(xué)生更加注重知識(shí)的實(shí)用性和功利性。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，高職教育既然是以就業(yè)為導(dǎo)向就是要把專業(yè)課學(xué)好，而思想政治理論課與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)前途沒(méi)有多大關(guān)系，因此對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，都不是很重視［1］。

2.在教學(xué)理念方面，普遍存在“重學(xué)生主動(dòng)、輕教師引導(dǎo)”的問(wèn)題

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，從平臺(tái)設(shè)計(jì)到內(nèi)容的呈現(xiàn)都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但目前一些思想政治理論課教師還不清楚在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治理論課教學(xué)的最大要求是什么，往往認(rèn)為就是以學(xué)生為中心，把所教課程放在網(wǎng)上，然后再經(jīng)常進(jìn)行一些信息更新就行了，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組協(xié)作、角色扮演、討論問(wèn)題等學(xué)習(xí)情境，任由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)海洋里自由“沖浪”，完全忽略了教師的主導(dǎo)作用。這樣，教師對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向性控制及學(xué)員的思想把控很不及時(shí)，不能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況給予學(xué)生及時(shí)的正確引導(dǎo)，容易使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，甚至接受一些錯(cuò)誤的信息，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果［2］。

3.思想政治理論課教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段，只有不斷更新教學(xué)方法，才能真正提高教學(xué)的效果。目前，高職院校思想政治理論課教學(xué)效果普遍不理想，其中一個(gè)主要的原因是由于教學(xué)方法太單一造成的。在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，許多教師不注重教學(xué)方式方法的改革，一直沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法夸大了教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而制約和影響了教學(xué)的效果。

4.學(xué)校普遍缺乏制度保障，教師未能充分發(fā)揮導(dǎo)向作用

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但教師仍然承擔(dān)著把關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容、負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等職責(zé)。如果缺乏教師的正確指引，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的一些負(fù)面的信息缺乏正確的判斷，反倒容易弄巧成拙。然而，很多高職院校并未建立起完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度，特別是缺乏對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為的規(guī)范、考核、評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施。而教師傳統(tǒng)的工作職責(zé)僅限于應(yīng)對(duì)各種現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)科研任務(wù)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新生事物并不在原有的職責(zé)范圍內(nèi)。由于教師要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主體的職責(zé)，這需要教師投入大量的時(shí)間、精力。所以，如果各高職院校不對(duì)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的工作給予量化考核、從制度上去進(jìn)行規(guī)范和鼓勵(lì)，則難以保障教師投入在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的精力和熱情［3］。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的措施

1.不斷改革和創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)方式

首先，思想政治理論課教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變革傳統(tǒng)政治理論課的教學(xué)方法。每個(gè)思想政治理論課教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多功能的網(wǎng)絡(luò)媒體，利用學(xué)生發(fā)表在校園網(wǎng)絡(luò)電子公告欄上的言論，或是專門(mén)開(kāi)展調(diào)查，設(shè)立思政課電子信箱，及時(shí)了解和收集學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，掌握學(xué)生思想的總體狀況，然后，找到學(xué)生思想實(shí)際的切入點(diǎn)，以努力增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。其次，思想政治理論課教師應(yīng)該主動(dòng)出擊，力爭(zhēng)開(kāi)辟紅色陣地，推動(dòng)思政教育活動(dòng)載體的創(chuàng)新，組織有關(guān)專家和教師一起開(kāi)發(fā)一些思想政治教育理論課教學(xué)軟件，使思想政治教育微博、游戲軟件和百科知識(shí)成為紅色網(wǎng)站的特色版塊，讓這些軟件和微博將嚴(yán)肅、抽象的理論變成生動(dòng)、活潑的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行傳播，讓大學(xué)生在輕松的氛圍中接受思想政治教育。最后，應(yīng)該改革思想政治理論課的考試方式，思想政治理論課的考試手段應(yīng)多樣化，考試題型應(yīng)多樣化，考試方法應(yīng)靈活化，使學(xué)生不再出現(xiàn)“為考試而學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)師生課內(nèi)課外的互動(dòng)，不斷強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雙方的情感交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，既要清楚地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也要看到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一種技術(shù)手段，只能是增強(qiáng)教學(xué)效果的輔助性手段，是不可能完全取代教師角色的，更不可能完全取代教師與學(xué)生之間的情感交流。因此，思想政治理論課教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與和交流的熱情。如教師可以在網(wǎng)絡(luò)課程的色彩搭配和交互運(yùn)用、結(jié)構(gòu)和布局的巧妙設(shè)計(jì)及配樂(lè)的精心選擇等方面下工夫，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。還可通過(guò)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、博客、留言簿、電子郵件等建立起師生及時(shí)交流的渠道，增進(jìn)與學(xué)生間的交流和了解。當(dāng)然，我們更不能忽視師生之間面對(duì)面的情感交流［4］。

3.在科學(xué)利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，如果采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能把抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，具有濃厚的情感性和吸引力，這樣，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等因素的共同參與，并且給學(xué)生帶來(lái)充分的視覺(jué)享受，大大地增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和吸引力，從而有利于提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，所有思想政治理論課教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)技能，提高課件制作的質(zhì)量，從而豐富教學(xué)手段，進(jìn)一步促進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)效果。

4.不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度，提高教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性

在所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師均承擔(dān)著網(wǎng)站建設(shè)主體和教學(xué)主體的雙重職責(zé)。教師一方面要為網(wǎng)站的建設(shè)運(yùn)營(yíng)提供優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)，另一方面又要在網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)和為學(xué)生答疑解惑。因此，學(xué)科教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要投入比傳統(tǒng)教學(xué)多的多的時(shí)間、精力。因此，為了進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中思想政治理論課教師的作用，保障其主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性，各教育主管部門(mén)和各高職院校教學(xué)管理部門(mén)均應(yīng)建立起完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度，為思想政治理論課教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供政策支持和有效資源保障，確保思想政治理論課教師的各項(xiàng)權(quán)益和合理訴求得到滿足。同時(shí)，各教學(xué)主管部門(mén)還應(yīng)制定一系列的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)章制度，明確所有教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的工作職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為進(jìn)行檢驗(yàn)和考核，并配套獎(jiǎng)懲措施，以激勵(lì)其工作表現(xiàn)。高職院校要通過(guò)不斷改革教學(xué)制度，積極創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為思想政治理論課教師充分發(fā)揮其教學(xué)主體的作用提供良好的環(huán)境氛圍和制度保障，真正提高思想政治理論課教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性［5］。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，深入開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高職院校思想政治理論課特殊性的體現(xiàn)，具有廣闊的發(fā)展空間，將使高職院校思想政治理論課教學(xué)迎來(lái)新的發(fā)展局面。因此，高職院校思想政治理論課教師應(yīng)以高度的使命感和責(zé)任感，切實(shí)把互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)好、利用好、管理好，大力發(fā)展和傳播健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，努力提高思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性，從而進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

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［1］郭靜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（22）.

［2］李星.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策研究［J］.唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）.

［3］孫陽(yáng).論高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及不足［J］.科教文匯，2012，（3）.

［4］鄧千流.切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)效性［J］.今日南國(guó)，2010，（12）.

［5］劉伶俐.加強(qiáng)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策思考［J］.科教文匯，2011，（11）.