趙永生

（陜西寶雞教育學(xué)院，陜西寶雞 721001）

一、引言

教師是傳播語言文化的重要媒介，著名教育家葉瀾認(rèn)為，教師應(yīng)具有對人類的熱愛的博大胸懷，對學(xué)生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，在富有時代精神和科學(xué)性的教育觀念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，在實(shí)踐中凝聚生成的教育智慧［1］。教師不僅應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，更應(yīng)具有扎實(shí)的知識結(jié)構(gòu)和良好的文化素養(yǎng)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對外交流的增加，英語作為一門重要的國際性通用語言，其重要性愈加突出，英語作為一種語言，它是英語文化的重要載體，其蘊(yùn)涵的文化價值意義，又是重要的一個方面。語言本身就是文化的一部分，語言只有被看作是它們所屬文化的一部分時才具有意義［2］。因此，英語教師不僅要有扎實(shí)牢固的英語語言基本功，諸如聽說讀寫譯等能力，還應(yīng)該具備良好的英語語言文化知識素養(yǎng)，這是順利完成英語教育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。本文試從調(diào)查分析的角度，談一談英語教師具備豐富的英語文化知識素養(yǎng)的重要性。

二、英語教師文化教學(xué)的現(xiàn)狀

下面是針對參加培訓(xùn)的英語教師作的關(guān)于英語文化教學(xué)一個問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的題目參考英國專家Karen Betts指導(dǎo)設(shè)計的問卷調(diào)查改編而成，共8個題目。參加調(diào)查的教師共51人，是來自寶雞市各縣區(qū)初中的英語教師，發(fā)放試卷51份，回收47份。下表是問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果:

Items s Just－so－so No N/Rate N/Rate N/Rate教材中的文化內(nèi)容是否充分38/80.85% 1/2.12% 8/17.02%英語教學(xué)中文化教學(xué)是否重要44/93.61% 3/6.39% 0/0教師是否有意識地進(jìn)行文化比較25/53.19% 0/0 22/46.81%在講授英語文化時是否有困難39/82.97% 0/0 8/17.03%是否經(jīng)常講授英語文化5/10.63% 16/30.04% 26/59.33%是否經(jīng)常組織有關(guān)文化方面的課堂活動7/14.89% 0/0 40/85.11%是否對學(xué)生進(jìn)行英語文化測試2/4.25% 0/0 45/95.75%

從問卷結(jié)果可以看出，80.85%的英語教師認(rèn)為教材中的文化內(nèi)容充分，7.02%的英語教師認(rèn)為教材中的文化內(nèi)容不充分;93.61%的英語教師肯定外語教學(xué)中文化教學(xué)的重要性，只有6.39%的英語教師在外語教學(xué)中認(rèn)為文化教學(xué)無關(guān)緊要;在教學(xué)中，教師有意識地進(jìn)行文化比較的教師比例為53.19%;82.97%的英語教師覺得講授英語文化時存在困難;經(jīng)常在英語教學(xué)中講授文化內(nèi)容的教師比例只有10.63%，59.33%的英語教師在英語教學(xué)中沒有涉及文化講授內(nèi)容;經(jīng)常組織有關(guān)英語文化方面的課堂活動的教師比例為14.89%，4.25%的英語教師對學(xué)生進(jìn)行文化測試。

從問卷調(diào)查及教師訪談中，筆者認(rèn)為當(dāng)前英語教學(xué)中文化教學(xué)存在以下問題:

1.當(dāng)前的教育教學(xué)考核制度仍然以學(xué)生的英語成績衡量英語水平，衡量教師的教學(xué)水平。因此，英語教師以英語語言知識的傳授為主，以考試內(nèi)容為教學(xué)的重點(diǎn)，以課本為教學(xué)的主要載體，課標(biāo)要求掌握什么知識點(diǎn)，上課就講解什么知識點(diǎn)，整個教學(xué)圍繞考試展開，忽視英語文化的教學(xué)。其次，因?yàn)榻處熃邮軅鹘y(tǒng)的英語教學(xué)方式，習(xí)慣于傳統(tǒng)的照本宣科式的英語講課方式，加上教師家長功利主義思想嚴(yán)重，英語教師在教學(xué)中，仍然以英語語言知識點(diǎn)講解為主，配合作選擇題、閱讀理解練習(xí)和進(jìn)行寫作練習(xí)，對英語文化的滲透，教學(xué)涉及甚少。

2.教師對英語教學(xué)中文化教學(xué)的重要性認(rèn)識不到位。以考綱作為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師對英語文化教學(xué)的重要性認(rèn)識不到位，豈不知英語文化教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。語言與文化是密不可分的，語言也是一種社會文化現(xiàn)象。早在20世紀(jì)初，現(xiàn)代語言學(xué)的奠基人Saussure在他的論著《普通語言學(xué)教程》中指出:“語言是一種表達(dá)思想的符號系統(tǒng)?！盨aussure提出，要理解一種文化，就意味著要對它的符號系統(tǒng)進(jìn)行探測和解釋。而學(xué)習(xí)一門語言，只有把它放在社會文化大系統(tǒng)中加以考察，才能有效地揭示其本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律［3］。英語語言教學(xué)必須進(jìn)行文化教學(xué)，只有文化氛圍中的語言教學(xué)才具有語言的生命力，只有了解英語文化，才能理解英語語言文化習(xí)俗、生活方式、行為習(xí)慣、思維方式、價值觀念，才能正確運(yùn)用英語。

例如:某校初中英語教師在講授冀教版八年級（上）Lesson57課時，問了學(xué)生問題:What do you think of yourself?在引導(dǎo)學(xué)生討論時，老師說道:“You can say you are tall，beautiful，handsome.”說了這幾個詞后，再沒有引申，這個問題到此為止。從教學(xué)目標(biāo)的角度看，這個問題是要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摿己玫钠返?，比如善良（kind）、勤奮（diligent）、努力（hardworking）、誠實(shí)（honest）、自信（confident）、熱心（warm －h(huán)earted）等等，學(xué)生沒有深入探討，沒有達(dá)到德育教育的目的，學(xué)生的討論停留在個人的外表方面;其次，這個英語教師缺乏英語文化知識，在英美文化中不能單純地談?wù)撽P(guān)注一個人的外表形象，而忽略智慧。

3.英語教師自身專業(yè)水平難以勝任英語教學(xué)中涉及到的文化教學(xué)。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82.97%的英語教師覺得講授英語文化時存在困難，59.33%的教師不常講授英語文化，組織有關(guān)文化方面的課堂活動的教師只有7人。由于英語教師的教育理念還沒有改變，英語教師自身英語專業(yè)水平有限。因此，難以勝任英語教學(xué)中的文化教學(xué)。

三、英語教師具備文化素養(yǎng)的必要性

（一）英語教師專業(yè)素質(zhì)的需要

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:英語教師應(yīng)該具有深厚的文化知識沉淀。除了英語學(xué)科知識、相關(guān)的學(xué)科知識外，還特別需要英語教師的多元文化知識，如國外的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、社會風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、道德傳統(tǒng)、宗教信仰等;在了解國外文化的同時，英語教師還應(yīng)提高自身本國文化的修養(yǎng)，并把兩種文化作對比分析［4］。英語教師除具備基本的英語專業(yè)知識、技能，還應(yīng)具備豐富的英語文化知識，這是由英語教師專業(yè)知識的特殊性決定的。因此，英語教師除具備基本的英語專業(yè)知識、技能，還應(yīng)具備豐富的英語文化知識，這是由英語教師專業(yè)知識的特殊性決定的，只有具備基本的英語文化知識，才能勝任英語語言教學(xué)工作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要

語言學(xué)家曾指出:“我們不掌握文化背景就不能教好語言，語言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可真正學(xué)到語言?！保?］在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國際意識。因此，在起始階段應(yīng)使學(xué)生對中外文化的異同有粗略的了解，涉及的外國文化知識應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。

（三）提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的需要

英語教師在英語教學(xué)過程中，不僅傳授英語語言知識，培養(yǎng)學(xué)生英語語言技能與能力，更重要的是在英語教育教學(xué)中傳播英語語言文化，而具備堅實(shí)的英語文化知識也有助于教育教學(xué)任務(wù)的完成。因此，英語教師從自身的工作需要出發(fā)，從學(xué)生的成長需要出發(fā)學(xué)習(xí)英語文化知識，在教學(xué)中實(shí)踐英語文化知識，在英語文化氛圍中學(xué)習(xí)英語語言知識，通過學(xué)習(xí)英語文化知識而促進(jìn)英語語言知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，健全學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，英語教師應(yīng)加強(qiáng)英語文化知識學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，不斷地提高自己的專業(yè)知識水平，為順利完成英語教學(xué)工作，為學(xué)生英語語言素質(zhì)的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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［1］李瑾瑜，等.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換［M］.北京:中國人事出版社，2003.

［2］于學(xué)勇.外語教學(xué)中的文化因素［J］.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2002，（2）.

［3］楊習(xí).外語教學(xué)中的文化教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)［J］.考試周刊，2009，（44）.

［4］義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版）［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2011.

［5］任蓓蓓.翻譯教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)［J］.海外英語，2011，（1）.