別鳳蘭

【摘 要】一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生文化功底比較薄弱，社會(huì)閱歷比較少，沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度和明確工作目的，缺乏學(xué)習(xí)的信心和熱情。職業(yè)教育不僅是要培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生掌握“一技之長(zhǎng)”，還要全面提高學(xué)生的“德智體美勞”等方面的發(fā)展。本文主要是通過研究型教學(xué)法在機(jī)械CAD教學(xué)中的實(shí)踐與探索，以便教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】研究型教學(xué)法；學(xué)案教學(xué)；機(jī)械CAD教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育的改革，《機(jī)械CAD》專業(yè)課的教學(xué)模式和方法得到了不斷更新。作為這門理工科課程的任教老師，在教學(xué)過程中可以利用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探討，提高自身的創(chuàng)新思維，并且通過不斷的動(dòng)手操作和社會(huì)實(shí)踐，全面系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)和各項(xiàng)的技能，努力成為新時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。下面主要針對(duì)學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行研究，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手操作能力，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

1.學(xué)案教學(xué)的定義

學(xué)案教學(xué)指的是：把學(xué)案作為教學(xué)的載體，以學(xué)生的自動(dòng)學(xué)習(xí)為主，老師的指導(dǎo)為輔。這種教學(xué)模式有利于把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)為主動(dòng)的的學(xué)習(xí)方式，以及營(yíng)造“平等、和諧、民主”的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)手操作能力。引導(dǎo)他們積極思考，達(dá)到“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入把握機(jī)械CAD學(xué)習(xí)二維的規(guī)律。教會(huì)他們做到具體問題具體分析，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式主要體現(xiàn)在它的學(xué)案編寫特色方面，它實(shí)現(xiàn)在課堂的教育中。發(fā)揮學(xué)案本身的教學(xué)價(jià)值成為學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的核心部分。它的教學(xué)程序主要有三種：①誘導(dǎo)式：提出問題—討論問題—總結(jié)問題—完成練習(xí)。②開放式：質(zhì)疑問題—研究問題—揭示規(guī)律—應(yīng)用規(guī)律。③技能式：進(jìn)行示范—勇于嘗試—合理評(píng)價(jià)—操作應(yīng)用。

在機(jī)械CAD的課程教育中，一般都是采用技能式的教學(xué)模式。此教學(xué)模式比較強(qiáng)調(diào)程序性的學(xué)習(xí)，所以適用于理工科課程的教學(xué)。老師首先可以向?qū)W生示范一些專業(yè)性比較強(qiáng)的畫圖，接著就是讓學(xué)生嘗試著勇于發(fā)言，提出掌握或者是不能掌握的學(xué)科知識(shí)，老師再對(duì)學(xué)生的掌握程度和知識(shí)體系進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以便教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師以學(xué)案中的問題為線索來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)性的探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序

3.1老師倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

例如：提出“圖塊學(xué)案”的教學(xué)方式，展示大量的圖形圖片，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。多個(gè)對(duì)象組成了塊，系統(tǒng)將塊當(dāng)作單一的對(duì)象來(lái)處理，用戶可以把塊插入到當(dāng)前圖形的隨意位置，進(jìn)行隨意的調(diào)整。需要掌握的知識(shí)與能力，如下圖所示。

3.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材

完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。老師可以在課前先把編寫好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行目的性的思考和探索。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自學(xué)的能力。例如：可以讓學(xué)生對(duì)右側(cè)這張圖進(jìn)行思考，通過觀察，指出標(biāo)注粗糙度符號(hào)最快捷的方法。

在學(xué)生自學(xué)過程中，老師可以做到以下幾方面：首先對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到主次分明，對(duì)次要的內(nèi)容就不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力進(jìn)行研究。注意到學(xué)科間的知識(shí)都是環(huán)環(huán)相扣的，達(dá)到逐步理解、掌握教材的漸進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

其次是：教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄。課前的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。最后是，學(xué)生在課堂中認(rèn)真傾聽教師講解，配合同學(xué)做好課堂活動(dòng)以及獨(dú)立完成課外作業(yè)。讓學(xué)生自主養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中發(fā)言、課后總結(jié)的好習(xí)慣。在課堂小組的討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后高效地完成教學(xué)任務(wù)，師生們共同翱翔在知識(shí)的海洋。

3.3精講釋疑

精講釋疑就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自由討論，得出的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度，總結(jié)出學(xué)生比較難掌握的地方，再進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)性的講解。但是老師要注意幾點(diǎn)：講解的語(yǔ)言需要專業(yè)、精準(zhǔn)，進(jìn)行針對(duì)性的講解和強(qiáng)調(diào)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，不需要面面俱到的，根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容，再進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的整合。在課堂上，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考、討論和動(dòng)手操練。老師可以讓學(xué)生自由成組進(jìn)行知識(shí)的競(jìng)賽，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，有助于引發(fā)學(xué)生多角度思考。

3.4練習(xí)鞏固

練習(xí)鞏固是學(xué)案導(dǎo)學(xué)在CAD教學(xué)里的最后環(huán)節(jié)。老師可以設(shè)創(chuàng)一些具有難度性、重點(diǎn)性、目標(biāo)性的任務(wù)和練習(xí)，引起學(xué)生的求知欲，激活他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的思維，從而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到學(xué)科的具體內(nèi)涵，大膽地突破極限，創(chuàng)造學(xué)業(yè)成果。另外，應(yīng)該結(jié)合課堂所學(xué)的知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的接受和掌握情況，去為學(xué)生“量身定做”一套合適的試驗(yàn)策劃方案，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力。最后教師要對(duì)課本上典型的探究案例進(jìn)行具體深入地講解，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

研究型教學(xué)法在機(jī)械CAD教學(xué)中的實(shí)踐與探索，老師把教材與生活緊密聯(lián)系，開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。操作形式的多樣化，使CAD學(xué)習(xí)具有主體性、趣味性、導(dǎo)向性。使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，真正做到CAD理科問題生活化，生活問題理科化。總之，研究型的學(xué)習(xí)要以學(xué)生為本，探索出一條創(chuàng)新道路，培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義新時(shí)期所需要的人才。 [科]

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