肖幫

【摘 要】語言是人們在社會交往中傳遞信息、交流情感的重要工具，也是教師的主要勞動手段。政治教師在課堂教學中，除了依靠馬克思主義理論的科學力量和恰當方法來吸引學生外，還有很重要的一條是發(fā)揮語言的力量。

【關(guān)鍵詞】高中政治課教學 語言藝術(shù) 合作學習 有效性

一 政治教師要注意教學語言的科學性

任何事物的發(fā)展變化都有自己的規(guī)律性，語言也不例外。因此，只有符合語言內(nèi)在規(guī)律性的課堂教學語言才是具有科學性的語言。

首先，語言的科學性要確切、明白、實事求是。高中政治課堂教學要傳授馬克思主義理論知識，馬克思主義是一門科學，科學的問題不能有半點含糊和虛假，任何模棱兩可、含糊其辭的語言都會直接影響學生的學習效果。所以，在高中政治課教學中應徹底杜絕一切假話、大話、空話、套話，做到每一句教學語言都是客觀事物本來面目的正確反映，都經(jīng)得起客觀實踐的檢驗。這不僅關(guān)系到政治教師本人的威望，而且關(guān)系到高中政治課堂在學生心目中的地位。

其次，語言的科學性要求政治課教師須嚴格按照語法結(jié)構(gòu)遣詞造句，杜絕出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯誤和不合格的句子；不要省略不能省略的主語、謂語、賓語，使句子的意思不明確，使學生“丈二和尚摸不著腦袋”。

最后，政治課教師教學時語言要簡潔通俗，以細微淺近之語闡明深刻的道理，用不多的比喻能使學生透徹理解。

二 高中政治教師要提高教學語言的藝術(shù)性

首先，生動風趣，只有這樣才能調(diào)動學生上好高中政治課的情緒。如果一堂政治課顛來倒去總是那幾個名詞，沒有一點生動活潑的語言，枯燥乏味，叫學生怎能不看別的書、不做別的作業(yè)、不打瞌睡呢？語言生動風趣，并不是故作斯文，賣弄辭藻，華而不實，搞得學生“丈二和尚摸不著頭腦”，而是要恰到好處地引用名人名言、俗語、歇后語等，還要把口頭語言和書面語言、文學語言穿插使用，以增強語言的藝術(shù)效果。

其次，語言要有啟發(fā)性。語言在教學中或引而不發(fā)，或一語道破，或舉一反三，或發(fā)人深思，這一切，都是語言的藝術(shù)。

最后，語言的藝術(shù)性還表現(xiàn)在音色聲調(diào)上應有濃厚的感情色彩，應有節(jié)奏感，要抑揚頓挫，分輕重緩急。切忌平鋪直敘，一堂課從頭至尾用一個頻率發(fā)聲。此外，還應以必要的動作和姿勢輔助語言，以增強其效果。

限于智力開發(fā)顯然是不夠的，特別是對于特殊的具有多重任務(wù)的思想政治課更是如此。事實上，政治課教學如果在目標上存在單一性、低標準、小范圍，就自然地捆住教師的教育思想，限制其教學思路，就會阻礙學生各方面能力和個性心理的發(fā)展。為此，思想政治課教學在目標上應注意全面性和高要求。

政治教師要在每堂課教學中想方設(shè)法努力讓學生的知識、能力、覺悟和心理素質(zhì)水平得到提高；在高要求和全面性的壓力下促使自己的教學走向成熟、走向新的境界。

三 思想政治課堂中提高合作學習有效性的建議

1.選取合適內(nèi)容，敏銳捕捉合作時機

眾所周知，課堂教學中各學科教學目標的設(shè)計和內(nèi)容均不相同，即使是同一學科，不同章節(jié)的差異也很大。合作學習的目的在于使每個學生盡可能地參與到學習活動中來，因此合作學習選取的內(nèi)容要具有一定的趣味性和可合作性，具有一定的深度和可評估性等特點。而且教師應該善于捕捉合作的時機，不能單憑教師個人的愿望，不痛不癢地為了合作而合作。教師要密切關(guān)注學生的思維發(fā)展過程。當學生的意見出現(xiàn)較大分歧需要共同探討的時候；當學習任務(wù)較重，需要分工協(xié)作的時候……這時的分組合作才有效益，也才能調(diào)動小群體的智慧，相互交流、相互配合和支持，讓學生真正感受合作的意義，享受合作成功的喜悅。

2.教師轉(zhuǎn)變角色，適時調(diào)控合作進程

教學中教師要適時變換角色，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。教師要深入到小組中，了解學習任務(wù)的完成情況，分析他們的看法，并及時回答學生提出的問題；對個別膽小自卑的學生，教師要適時鼓勵；對于個別過于好勝的學生，教師要委婉提醒，在整個教學過程中，教師采取的都應是一種建設(shè)性的友好的態(tài)度和行為，既不能過多干預，也不能袖手旁觀。只有教師真正參與合作學習，才能對小組合作學習進行有效指導，避免走彎路，走錯路，才能收獲合作學習的實效。

3.轉(zhuǎn)變觀念，科學評價合作學習結(jié)果

合作學習的評價觀，將“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，以“尊重每個學生，讓每個學生都有進步”作為評價合作學習的最終目標和尺度，把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把學生在合作學習的過程中體現(xiàn)出來的參與積極性、合作誠意，合作技能技巧和小組總體成績等作為非常重要的方面，形成一種組內(nèi)成員合作、組間成員競爭的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標，這樣會讓大多數(shù)學生受到教師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，實現(xiàn)教學評價的科學化。

21世紀，學會合作是一個重要的教育命題，課程改革中提出培養(yǎng)學生“交流和合作能力”就體現(xiàn)了合作學習的實質(zhì)，我們應積極參與課程改革，用合作學習的方式來培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，并逐步提高學生的競爭意識和競爭能力，培養(yǎng)出符合時代要求的人才

思想政治課的教學過程是一個培養(yǎng)學生追求真理的過程，在這個過程中離不開學生的積極情感。為此，學生消極情感務(wù)必消除，積極情感一定要培養(yǎng)，也只有這樣，才能取得好的教學效果。一位美國教育家說得好：“每一個干練的教師，就是一個藝術(shù)家，他所從事的教學活動猶如高手操琴一樣。他和緩地觸動人類思想和感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵之?！彼枷胝握n教學若能做到既有理智的增益，又有情趣、道德的熏陶，更有藝術(shù)的感染，使教學過程成為一種美的享受，讓學生的心靈和情感都得到升華，那么這樣的教學一定取得理想的成效。

總之，思想政治課教學的心理問題應引起人們的高度重視，教學心理誤區(qū)值得人們深刻反思。政治教師要有意識的應用教育學、心理學的原理于教學活動之中，努力創(chuàng)造良好的心理氛圍，跨越心理誤區(qū)，使思想政治課教學實現(xiàn)新的飛躍。