林 忠

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，福建 漳州363000）

人最寶貴的是生命，生命只有一次，失而不能復(fù)得。但近年來，大學(xué)生自殺以及傷害他人事件時有發(fā)生，且呈不斷上升趨勢，已影響到學(xué)校穩(wěn)定乃至社會和諧。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》明確指出要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”。醫(yī)學(xué)教育是與生命教育緊密相關(guān)的神圣事業(yè)，針對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生開展生命教育不僅對其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的現(xiàn)實意義，而且為其今后從事醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)工作，形成良好的醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神具有積極的作用。

一、醫(yī)學(xué)院校開展體驗式生命教育的重要意義

體驗式生命教育其主旨是，堅持育人為本，貼近實際，貼近學(xué)生，以學(xué)生為中心，以親身體驗為原則，以實踐活動為載體，創(chuàng)設(shè)體驗情境，讓學(xué)生親臨其境，自主體驗，激發(fā)生命情感，感悟生命真諦，認識生命的意義和價值，實現(xiàn)生命教育知、情、意、行的內(nèi)化與升華，幫助大學(xué)生樹立積極的、適切的人生價值觀，更加主動、積極、健康地發(fā)展生命，敬畏生命，主動提升生命的質(zhì)量。因此用體驗?zāi)Ｊ絹碇笇?dǎo)生命教育會收到出人意料的效果。

（一）有助于提高大學(xué)生生命教育的實效

生命教育雖已開始引起許多高校的重視，但大多數(shù)教育形式單一、內(nèi)容零散，多是通過講座或報告的形式，并沒有將體驗式教育真正引入生命教育，教育效果不太理想。真正的生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，不能靠傳統(tǒng)的說教、灌輸方式進行，必須通過體驗來實施，才能真正提高生命教育的實效。體驗式生命教育堅持以學(xué)生為主體、為中心（主體性），強調(diào)學(xué)生通過身體層面和心理層面的親身參與體驗（親歷性），使其心靈受到觸動或震撼，產(chǎn)生一種更深層次、更具意義的生命情感（情感性），實現(xiàn)生命教育知、情、意、行的內(nèi)化與升華，有助于幫助大學(xué)生正確地認識生命、珍愛生命，積極主動地創(chuàng)造和提升生命價值，從而促進了大學(xué)生全面健康地成長成才。

（二）有助于培養(yǎng)大學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神

醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)未來醫(yī)務(wù)工作者的重要基地，所培養(yǎng)的大學(xué)生是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的后備力量，其醫(yī)學(xué)職業(yè)精神對提高我國醫(yī)療衛(wèi)生隊伍的整體素養(yǎng)以及保障人民群眾生命和健康有著重要意義。因此，如何培養(yǎng)提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神已成為醫(yī)學(xué)院校十分關(guān)注的話題。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生不僅要掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與技能，更重要的還要有關(guān)乎人民生命健康的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神。因為他們在未來職業(yè)生涯中不僅要將救死扶傷、防病治病作為自己的職業(yè)責(zé)任，而且還要將尊重生命、珍愛生命、維護生命、呵護生命、發(fā)展生命，堅持以病人為中心并將其利益置于首位，而這正是生命教育所倡導(dǎo)的精神和教育的核心。因此，在醫(yī)學(xué)院校實施生命教育有利于大學(xué)生的生命成長，有助于培養(yǎng)大學(xué)生牢固的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神、堅定的職業(yè)信仰、高雅的生命文化修養(yǎng)、高尚的職業(yè)操守和高度的責(zé)任擔(dān)當［1］。

（三）有助于促進教師自身的生命成長

高校教師最基本的職責(zé)是教書育人，既要“教好書”，把自己的專業(yè)知識技能傳授給學(xué)生，又要“育好人”，培養(yǎng)學(xué)生具有社會主義的世界觀、人生觀和價值觀。高校教師是大學(xué)生知識增長和思想進步的指導(dǎo)者和引路人，而且大學(xué)生在校期間接觸最多的是教師，因此，教師的職業(yè)道德狀況和對生命的態(tài)度至關(guān)重要，是做好大學(xué)生生命教育工作的關(guān)鍵。北京師范大學(xué)生命教育研究中心主任肖川教授認為，沒有教師的生命成長，學(xué)生的生命成長就缺乏鮮活的榜樣和充滿激情的引領(lǐng)［2］。一個有崇高職業(yè)道德、且對生命教育充滿激情和活力的教師，一定會更真切和細膩地關(guān)注學(xué)生的生命成長，并從這種關(guān)注中獲得自身成長的動力。醫(yī)學(xué)院校通過開展大學(xué)生體驗式生命教育工作，要求教師在課堂上有的放矢地滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍愛生命和發(fā)展生命，并在實踐教學(xué)中不斷的探索、反思和總結(jié)，既提高了教師實施生命教育的意識和能力，同時也實現(xiàn)了教師自身的生命成長。

二、醫(yī)學(xué)院校體驗式生命教育體系構(gòu)建

醫(yī)學(xué)院校體驗式生命教育要發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的教育資源和專業(yè)優(yōu)勢，對大學(xué)生進行生命健康教育、生命安全教育、生命成長教育、生命價值教育和生命關(guān)懷教育，培養(yǎng)大學(xué)生敬畏生命、尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，認識、感悟生命的意義和價值，從而牢固樹立積極的人生觀和價值觀，努力成為身心健康、和諧發(fā)展的合格醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

（一）生命健康教育

開展生命健康教育是促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。其主要教育內(nèi)容有：醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)可通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程，幫助大學(xué)生正確地認識生命的起源、誕生、成長、疾病、死亡的生命歷程，從而學(xué)會敬畏生命、感悟生命，學(xué)會感恩、學(xué)會承擔(dān)生命和發(fā)掘生命潛能；通過開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程，使大學(xué)生初步掌握心理健康知識和各種心理治療方法；開設(shè)團體心理輔導(dǎo)體驗式選修課程，有助于提高大學(xué)生、尤其是特殊群體學(xué)生的心理素質(zhì)，增強承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會與人交往，學(xué)會合作與競爭，學(xué)會心理調(diào)適，增進自身心理健康和人格健全。

（二）生命安全教育

開展生命安全教育是實現(xiàn)學(xué)校和諧穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。其主要教育內(nèi)容有：組織觀看安全教育相關(guān)紀錄片，讓學(xué)生針對片中情況擬定方案進行自救，并設(shè)想自己遇到類似情況時應(yīng)如何正確逃生；組織學(xué)習(xí)防火、防震、防洪等各種防災(zāi)避險安全常識并進行逃生演練，提高學(xué)生緊急避險、自救自護和應(yīng)變能力；發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，開展應(yīng)急救護知識技能培訓(xùn)，提高學(xué)生自救互救能力，為自已及他人提供一份生命安全保障。

（三）生命成長教育

開展生命成長教育是高校全面落實素質(zhì)教育的需要。其主要教育內(nèi)容有：開展生命教育主題校園文化活動，營造適合學(xué)生健康成長的教育環(huán)境；開展素質(zhì)拓展活動，磨練生命意志，促進生命成長；學(xué)習(xí)先進典型，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)典型，發(fā)展生命，立志成才。通過生命成長教育，促進大學(xué)生生命的自然、全面、和諧、健康的發(fā)展，并在自我教育的基礎(chǔ)上不斷成長、成熟［3］。

（四）生命價值教育

開展生命價值教育是促進大學(xué)生健康成長成才的動力。其主要教育內(nèi)容有：開展豐富多彩的校園文化活動，讓大學(xué)生在活動中體驗生存感受，培養(yǎng)生命情感；要創(chuàng)造條件鼓勵大學(xué)生投身社會實踐，體悟生命價值與意義。通過生命價值教育，讓學(xué)生更加懂得生命的珍貴、價值與意義，從而不虛度年華，不浪費光陰，在追求真知、實現(xiàn)自我價值過程中不斷充實自己、完善自我，使自己的人生更有意義［4］。

（五）生命關(guān)懷教育

開展生命關(guān)懷教育是提高大學(xué)生生命和生活質(zhì)量的保證。其主要教育內(nèi)容有：開展愛心公益活動，關(guān)心幫助弱勢群體，在實踐活動中升華生命境界；通過臨床實習(xí)，學(xué)會尊重生命、善待生命和關(guān)愛生命。通過生命關(guān)懷教育，讓學(xué)生牢記要以生命為出發(fā)點和歸宿，關(guān)注所有生命的存在，要珍惜自己的生命，也要關(guān)懷別人特別是病人的生命，從而實現(xiàn)生命的全面和諧發(fā)展［5］。

三、醫(yī)學(xué)院校體驗式生命教育的實施途徑

醫(yī)學(xué)院校在實施體驗式生命教育中，應(yīng)遵循“體驗、感悟與認知相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合、課程教學(xué)與生命教育相滲透、生命教育與學(xué)校紅十字會工作緊密結(jié)合的原則”，注重生命教育與大學(xué)生思想政治教育、與校園文化活動、與社會實踐活動緊密結(jié)合，并滲透、融合和深入到醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的各環(huán)節(jié)，確保體驗式生命教育工作收到實效。

（一）開展生命健康教育，促進身心和諧發(fā)展

1.參觀生命教育基地認識生命。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分挖掘和整合醫(yī)藥院校的教育資源和優(yōu)勢，在現(xiàn)有的人體生命科學(xué)館、醫(yī)學(xué)倫理教育館、中藥標本館、藥用植物園的基礎(chǔ)上建立“生命教育基地”，每年組織新生參觀，了解生命的來源、成長、疾病、衰老、死亡、以及器官、遺體捐獻等基本知識，認識和了解生命的來之不易和彌足珍貴，從而教育學(xué)生更加敬畏生命，珍愛生命、懂得感恩，積極、主動、健康地發(fā)展生命，提升生命和生活的質(zhì)量。

2.開發(fā)課堂潛能滲透生命教育。目前醫(yī)學(xué)院?；旧隙紱]有專業(yè)的生命教育教師，生命教育只能靠思政教育工作者憑借自身的經(jīng)驗來指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，教師隊伍勢單力薄。醫(yī)學(xué)院校各門課程都具有育人功能，全體教師都負有育人職責(zé)，課堂不僅是教師傳授專業(yè)知識和技能的場所，也是教師滲透生命教育的主渠道和主陣地。因此，開發(fā)課堂潛能，提高全體教師在課堂有的放矢滲透生命教育的意識和能力是關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)院?？山M織開展“課程或課堂教學(xué)與生命教育”主題論文研討會，通過論文交流和經(jīng)驗分享，加強教師生命教育的意識和能力，調(diào)動全體教師參與和關(guān)注生命教育的積極性和自覺性，明確教師在課堂上不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識技能，更重要的是要教育他們懂得生命的意義和價值，從而更加自覺地把體驗式生命教育有機地融入課堂教學(xué)之中，使學(xué)生從不同課程、不同角度受到啟發(fā)和教育，從而對生命的意義與價值形成較全面、系統(tǒng)、正確的認識和理解。

3.開設(shè)心理輔導(dǎo)加強生命健康教育。醫(yī)學(xué)院?？砂l(fā)揮心理咨詢室和心理學(xué)教師的作用，開設(shè)《自我接納團體心理輔導(dǎo)》選修課，主要包括“相聚是緣、知你識我、悅納自我、與我同行、尋找自信、牽手飛翔”等主題活動，以便客觀把握大學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀，準確及時發(fā)現(xiàn)和了解大學(xué)生的心理需求和受助需求，有助于針對大學(xué)生特別是特殊群體學(xué)生因家庭、學(xué)業(yè)、人際、情感、就業(yè)等方面的原因而產(chǎn)生的思想、心理、行為等方面問題的及時處理和解決。要注重培養(yǎng)和提高大學(xué)生應(yīng)對困難挫折、解決心理問題的自主性和技能技巧，增強特殊群體大學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對能力。

（二）開展生命安全教育，提高生命安全保障

1.學(xué)習(xí)生命安全知識手冊掌握生命安全基本知識技能。醫(yī)學(xué)院?？山M織院紅十字急救員教師、安保處等相關(guān)人員編寫生命安全知識手冊（或電子手冊），內(nèi)容包括交通安全、飲食安全、疾病預(yù)防、交往安全、用電安全、網(wǎng)絡(luò)安全、自然災(zāi)害安全等各種防災(zāi)避險安全常識以及應(yīng)急救護知識，通過組織學(xué)習(xí)和演練，讓學(xué)生能學(xué)以致用，掌握必要的生命安全常識、生存技能和自救互救能力。

2.開展紀念日安全教育活動強化生命安全意識。醫(yī)學(xué)院?？梢浴皣H禁毒日”、“119世界消防安全日”、“交通安全日“、“食品衛(wèi)生安全日”、“世界艾滋病主題活動日”為契機，對大學(xué)生進行體驗式安全教育。如以“國際禁毒日”為契機開展“珍愛生命，遠離毒品”圖片展覽及簽名活動，切實提高廣大學(xué)生的禁毒意識和拒絕毒品自控能力。

（三）開展生命成長教育，促進生命成長成熟

1.開展素質(zhì)拓展活動磨練生命意志。醫(yī)學(xué)院校可規(guī)定體育教師在每學(xué)期為其任課班級安排一次體育拓展課（1～2學(xué)時），以激發(fā)、調(diào)整、強化、升華大學(xué)生的心理、身體、品德素質(zhì)，增強學(xué)生的自信心、責(zé)任感、適應(yīng)性、意志力、創(chuàng)新能力、團隊合作精神等。如開展“無敵風(fēng)火輪、盲人方陣、求生墻”等拓展項目，讓學(xué)生在活動中挑戰(zhàn)極限，戰(zhàn)勝自我，領(lǐng)悟人生道理，磨練生命意志，塑造完美人格，培養(yǎng)團隊合作意識。

2.學(xué)習(xí)先進典型促進生命成長。優(yōu)秀校友的成長經(jīng)歷、社會經(jīng)驗和工作成就是學(xué)生愛校興校、艱苦創(chuàng)業(yè)、專業(yè)教育的典范，也是激勵和引導(dǎo)大學(xué)生成長最真實可信的精神動力。醫(yī)學(xué)院?？砂l(fā)揮優(yōu)秀校友資源的育人功能，通過邀請優(yōu)秀校友回校作報告以及大學(xué)生訪談優(yōu)秀校友活動，幫助大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)健康心態(tài)、勇敢面對挫折；還可發(fā)揮“校園勵志先鋒”的示范教育功能，邀請“校園勵志先鋒”深入各院（系）做先進事跡巡回報告，用“身邊人、身邊事”感染和引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展生命，勵志奮斗、自立自強、立志成才。

（四）開展生命價值教育，感悟生命價值與意義

1.舉辦校園文化活動感悟生命意義。通過開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮或升國旗儀式時舉行“醫(yī)學(xué)生誓詞”宣誓儀式，讓學(xué)生堅守“健康所系，性命相托”的誓言，牢記“救死扶傷”的神圣使命。通過舉辦“生命教育主題”文藝晚會、演講比賽、手抄報比賽，開展“世界艾滋病主題活動日”、“國際禁毒日”宣講活動、圖片展覽及簽名活動等，營造充滿生命教育氣息的校園文化氛圍，增強大學(xué)生的生命實踐體驗，啟發(fā)和培養(yǎng)生命情感，激發(fā)生命的潛能，感悟生命的意義和價值。

2.運用“角色扮演”感知生命可貴。醫(yī)學(xué)院?？烧匍_“生命教育”角色扮演主題班會，讓大學(xué)生扮演孕婦、殘疾人、危重病人及家屬等角色，使其身臨其境，換位思考，體驗心靈感受，進而學(xué)會堅強，學(xué)會理解，學(xué)會與人相處。如讓大學(xué)生扮演孕婦，體會母親十月懷胎的辛苦，感知母親的偉大和生命的來之不易；組織大學(xué)生觀看產(chǎn)婦分娩過程視頻，感知生命誕生的艱難；也可通過扮演正在焦急等待醫(yī)生前來救治的危重病人家屬，體驗感受患者家屬的焦慮、恐懼的心情，感悟醫(yī)務(wù)人員救死扶傷的神圣使命。通過角色扮演體驗活動，使體驗者的心靈受到觸動或震撼，彼此分享體會和收獲，從而認識到應(yīng)該敬畏生命，尊重生命，珍惜青春，樂觀進取，精益求精，才能擔(dān)負起健康所系、性命相托的歷史重任，成長為優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

（五）開展生命關(guān)懷教育，升華生命境界

1.參加社會實踐融入生命關(guān)懷教育。醫(yī)學(xué)院校紅十字會、共青團應(yīng)發(fā)揮其在實施體驗式生命教育中的積極作用，成立紅十字“健康關(guān)懷”志愿服務(wù)隊，發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，開展義診咨詢活動，既弘揚大學(xué)生“關(guān)愛生命，服務(wù)社會”的精神風(fēng)貌，又鞏固強化所學(xué)專業(yè)知識技能；成立紅十字“宣傳推動無償獻血”志愿服務(wù)隊，利用課余時間到獻血小屋、獻血車提供咨詢服務(wù)，宣傳和推動無償獻血，進一步強化大學(xué)生“無私奉獻、救死扶傷”的崇高思想；成立紅十字“宣傳捐獻遺體”志愿服務(wù)隊，通過走訪慰問關(guān)愛遺體捐獻志愿者，感受遺體捐獻志愿者的“即使在死后也要為社會盡最后一份力，讓生命在終點再次燦爛”的大愛情懷，從而更加懂得生命的意義和價值并付諸實踐；組織“愛心公益”志愿服務(wù)隊，關(guān)注弱勢群體，堅持不懈地開展敬老助殘、扶危濟困等愛心公益活動，讓大學(xué)生在社會實踐活動中感悟真善美，體驗社會和人生，實踐感恩與回饋，收獲奉獻和快樂，升華生命境界。

2.融入臨床實習(xí)升華生命境界。醫(yī)學(xué)院校特有的臨床實習(xí)不僅是提升生命教育效果的一個非常有效的途徑，更是培養(yǎng)大學(xué)生的生命精神和提升大學(xué)生的生命境界的重要場所。在臨床實習(xí)中，學(xué)生們可以親身體驗到生命的脆弱和寶貴，理性認識生命的價值和意義，更好的捍衛(wèi)生命的尊嚴；通過牢固樹立一切為了病人的生命健康的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神，擔(dān)負起“健康所系、性命相托”的神圣使命。

醫(yī)學(xué)院校開展體驗式生命教育，有助于大學(xué)生認識生命的珍貴、意義、價值，樹立正確的生命觀，為醫(yī)學(xué)生今后從事醫(yī)療衛(wèi)生工作、形成良好的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神打下堅實的基礎(chǔ)，這對于未來的醫(yī)務(wù)工作者來說尤為重要，所以體驗式生命教育在醫(yī)學(xué)教育中具有非常重要的地位，值得醫(yī)學(xué)院校重視，并成為強化醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)意識和職業(yè)道德的重要途徑。

［1］張湘富，張麗穎.大學(xué)生生命教育課程［M］.北京：高等教育出版社，2011：2.

［2］肖 川.感受成長的美好——在全國生命教育2013年年會開幕 式 上 的 講 話 ［EB／OL］.（2013－04－30）［2013－07－16］.http：／／www.zgsmiy.com／list.esp.C－5－27.html.

［3］成尚榮.李建成的興奮點與他的“成長教育”［J］.江蘇教育研究：實踐版，2009（2）：10.

［4］周 晏.加強高校生命教育 促進大學(xué)生身心健康［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（6）：142.

［5］許鋒華.生命關(guān)懷教育的反思與建構(gòu)［J］.高教研究，2012（4）：200.