胡冬玲

【摘要】

快樂(lè)教學(xué)是充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，是教師善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)模式?？鞓?lè)教學(xué)面向全體學(xué)生，揭示了教育的規(guī)律和兒童心智發(fā)展的規(guī)律?？鞓?lè)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重大的意義，它不僅能夠很好地解決課堂上秩序混亂和學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題，并且能夠促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建。實(shí)施快樂(lè)教學(xué)要明確實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的主體的職責(zé)；創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)策略

1.快樂(lè)教學(xué)的含義

快樂(lè)教學(xué)是充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，是教師善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的全面發(fā)展的教學(xué)模式。快樂(lè)教學(xué)面向全體學(xué)生，快樂(lè)教學(xué)揭示了教育的規(guī)律和兒童心智發(fā)展的規(guī)律。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的必要性

快樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)著規(guī)律，即體現(xiàn)著教育教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)著人之成長(zhǎng)的規(guī)律；快樂(lè)教學(xué)同時(shí)也體現(xiàn)著一種價(jià)值觀念，它是師生共同追求和信守的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；快樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)著一種境界，它是師生追求所要達(dá)到的一種高度；快樂(lè)教學(xué)還體現(xiàn)著一種目標(biāo)，它是師生努力期望實(shí)現(xiàn)的結(jié)果；快樂(lè)教學(xué)也體現(xiàn)著一種氛圍，它是需要師生共同努力加以營(yíng)造和維護(hù)的。為什么要實(shí)行快樂(lè)教學(xué)呢？從下面幾個(gè)方面可以很好地體現(xiàn)出來(lái)：

2.1實(shí)行快樂(lè)教學(xué)是解決課堂教學(xué)存在的突出問(wèn)題的迫切需要?？鞓?lè)教學(xué)從一般意義上講具有非常重要的價(jià)值，但實(shí)行快樂(lè)教學(xué)更是解決課堂教學(xué)存在很多突出問(wèn)題的迫切需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見(jiàn)的課堂問(wèn)題如：課堂紀(jì)律秩序交叉，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)；課堂上學(xué)生無(wú)精打采，要注意力分散，多小動(dòng)作；較為嚴(yán)重的甚至故意搗亂，師生處于一種對(duì)抗的狀態(tài)。在這樣的課堂環(huán)境的下，教學(xué)任務(wù)以及培養(yǎng)情感的目標(biāo)就會(huì)難以實(shí)現(xiàn)。

2.2實(shí)行快樂(lè)教學(xué)是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的迫切需要。當(dāng)前小學(xué)生普遍存在著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，它使學(xué)生厭學(xué)，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，甚至出現(xiàn)“死讀書”、“讀死書”、“讀書死”等令人感到可悲的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因很多，但課堂上的不和諧問(wèn)題存在則是關(guān)鍵的原因之一。課堂上的不和諧問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)不能在課堂上完成，這就會(huì)把課堂教學(xué)的任務(wù)拖延到課后。不和諧的課堂甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生本該在課堂上弄懂的問(wèn)題不能得到完整的解決，學(xué)生一知半解，只能在課后花大量時(shí)間去弄懂那些問(wèn)題。快樂(lè)教學(xué)下的課堂，課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系融洽，教師善于講授，學(xué)生精神飽滿，聽(tīng)課專心。這樣師生配合協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)任務(wù)自然能夠高效率地完成。

2.3實(shí)行快樂(lè)教學(xué)是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。當(dāng)前國(guó)家提出構(gòu)建社會(huì)注意和諧社會(huì)的任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)校也提出了構(gòu)建和諧校園的新要求。怎樣構(gòu)建和諧校園呢？筆者認(rèn)為實(shí)行快樂(lè)教學(xué)是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。課堂是教育的主要場(chǎng)所，實(shí)行快樂(lè)教學(xué)后的課堂將會(huì)是構(gòu)建和諧校園的助推器。實(shí)行快樂(lè)教學(xué)不僅能夠使校園安定有序，而且使校園充滿活力，實(shí)行快樂(lè)教學(xué)能夠真正從根本上促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的策略

實(shí)行快樂(lè)教學(xué)在構(gòu)建和諧校園中具有重要的作用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和當(dāng)前教育教學(xué)存在的突出問(wèn)題的解決都有突出表現(xiàn)。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行快樂(lè)教學(xué)呢？

3.1明確實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的主體的職責(zé)。實(shí)行快樂(lè)教學(xué)不僅僅單是師生的主要職責(zé)，而且還是學(xué)校教育管理者的主要責(zé)任，社會(huì)以及家庭也具有重要的協(xié)助責(zé)任。只有實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的主體重視實(shí)行快樂(lè)教學(xué)，擔(dān)負(fù)起實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的責(zé)任，才有可能使快樂(lè)教學(xué)的實(shí)行變成現(xiàn)實(shí)。

3.2創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境

3.2.1利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，深人挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，借助于多媒體課件的聲、色、光、動(dòng)畫等豐富的視聽(tīng)媒體優(yōu)勢(shì)，學(xué)生手、眼、腦齊動(dòng)，興致濃厚地進(jìn)行自主探究，效果更顯著。

3.2.2通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。樂(lè)于游戲是兒童的天性，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)世界的最重要的途徑。引入游戲化的教學(xué)活動(dòng)，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)妙趣橫生，而且有助于最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)展開(kāi)拍球、跳皮筋、記成語(yǔ)、默單詞、背詩(shī)詞等活動(dòng)，在活躍的氛圍中，學(xué)生們既體驗(yàn)了一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，又感受到了時(shí)間的珍貴。盡可能地使教學(xué)游戲化，不只是樂(lè)學(xué)的需要，更應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種發(fā)展方向。

3.2.3適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入階段的競(jìng)賽活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生從勝負(fù)原因分析中尋找規(guī)律，從而激發(fā)探究新知的欲望；教學(xué)新知過(guò)程中的競(jìng)賽活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)腦的鉆研探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花；鞏固階段的競(jìng)賽，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸階段的競(jìng)賽活動(dòng)，則屬于數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的范疇?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活能力，以及多種實(shí)踐能力。

3.2.4組織動(dòng)手動(dòng)腦的操作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)。利用學(xué)生手中的學(xué)具、常見(jiàn)的實(shí)物，以及電腦等各種憑借，引導(dǎo)學(xué)生多種器官協(xié)同活動(dòng)。是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體意識(shí)，提高教學(xué)效率的重要手段。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的操作過(guò)程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過(guò)程。比如，關(guān)于長(zhǎng)方體的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生利用自帶的土豆進(jìn)行實(shí)際的削切，在操作中具體地觀察感受思考長(zhǎng)方體棱、面、長(zhǎng)、寬、高等特性，認(rèn)真填寫觀察記錄。操作完成了，關(guān)于長(zhǎng)方體的知識(shí)也不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了。這樣的教學(xué)，學(xué)生自始至終興趣十分濃厚。

3.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的能力。實(shí)行快樂(lè)教學(xué)，化解課堂的沖突，令課堂教學(xué)充滿活力，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求。教師只有不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能有效地實(shí)行快樂(lè)教學(xué)。教育心理學(xué)的研究表明：教師能夠做到理解別人，心胸豁達(dá)，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)到學(xué)生當(dāng)時(shí)體驗(yàn)到的情感，能夠客觀、公正、中性地對(duì)待人和事，不受先入之見(jiàn)、偏見(jiàn)的影響，與學(xué)生交往真誠(chéng)，積極相待，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，允許學(xué)生跌倒了再爬起來(lái)，教師同時(shí)又能自我了解，有正確的自我意識(shí)，能夠自我調(diào)控情感和心境等，就可能成為一名好教師，成為受學(xué)生歡迎的教師。實(shí)行快樂(lè)教學(xué)，要求教師善于跟學(xué)生進(jìn)行交流，并使這種交流符合學(xué)生的心智水平。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行快樂(lè)教學(xué)，課堂教學(xué)才會(huì)充滿生命的活力，學(xué)校才會(huì)充滿生命的活力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育才會(huì)充滿生命的活力，培養(yǎng)出的學(xué)生才會(huì)充滿生命的活力。