陳霞

音樂教育的實質(zhì)是人的精神文明教育。它看起來是人的微觀教導(dǎo)，是人感情世界的東西，但它對人宏觀方面的建樹和成長，對人的身心全面發(fā)展起著潛移默化的作用。而初中音樂教育是完善非智力因素的有效算途徑，進入初中階段的學生是非智力完善和發(fā)展的關(guān)鍵時刻。當從小學進入初中學習期的學生，面對的是新的環(huán)境和知識，這些環(huán)境和知識在不斷變換和增長，而從年齡上看，他們的心理素質(zhì)還很脆弱，認識能力還不到位。如對新鮮事物的概念模糊，不能形成正確的認識，從而嚴重影響了他們的世界觀和人生觀。

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有真理的追求?！倍魳肥且环N情感的藝術(shù)，它對人的情感、心理、行為起著引導(dǎo)和規(guī)范的作用。

1.音樂教育中對學生學習興趣的培養(yǎng)能激發(fā)學習動力

興趣是最好的老師。在初中音樂教育中，首先最重要就是對學生學習興趣的激發(fā)，讓學生對所學到的音樂知識時刻保持一種很濃厚的學習興趣，從而帶動學生們的學習積極性和主動性，提高他們對音樂教育求知的欲望。這是提高學生學習效果的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生學習興趣的意義所在。

音樂教育者在實際的教育工作中提高學生們的學習興趣的例子有很多，關(guān)鍵就在于教育者要起到主要的引導(dǎo)作用，將一些原本無形相對枯燥的東西，變的有形并且緊密的跟生活聯(lián)系在一起，并努力尋找其中的趣味性，這樣才能很好的培養(yǎng)其學生的學習興趣。

2.在音樂教育中培養(yǎng)學生良好的學習情緒，以情動人

學生在某一個課堂上所激發(fā)出來的學習興趣知識一個短暫的過程，并不能保持很長的時間，如何可以讓學生在長期的音樂學習中都保持一種較高的學習興趣，這就需要學習情緒的輔助作用。愉快的情緒可以使人們對事物產(chǎn)生一定的親近感，愿意主動的欣賞和接受，而這種主動的狀態(tài)有利用人們對興趣的維持。

音樂本身就是一種情感藝術(shù)，音樂所能給及人的情感比其他的藝術(shù)形式要強烈的多，很多好的音樂可以直接打動聽眾的內(nèi)心，融入人們的情感世界，這是音樂的特色，同樣也是對學生良好學習情緒培養(yǎng)的關(guān)鍵。

在教學中，教師首先要帶給學生某種音樂所對應(yīng)的情感的氛圍和境界。并且可以用自己的情感為切入點，來激發(fā)學生情感上的共鳴，讓學生充分的進入到教師營造的情感中來，體會音樂所帶來的樂趣和美感，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習情緒。

3.在音樂教育中設(shè)計多樣化的音樂活動，促進學生的個性發(fā)展

過去音樂教學形式單一化。在新課改的大環(huán)境下，要求學習方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學生在讀中學、唱中學、做中學、聽中學，在思考中學習、在探索創(chuàng)造中學習、合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。

在音樂教學中重視非智力因素的培養(yǎng)，有利于糾正音樂課教學中偏重于技能、技巧的傾向，進而重視審美因素的挖掘。心靈的塑造和想象力創(chuàng)造的培養(yǎng)。對音樂教學來說，非智力因素的培養(yǎng)不只是上述所說的跟興趣、情感、毅力的單方面的內(nèi)容，而是相互聯(lián)系和相互融合的。非智力因素的各個方面是在相互聯(lián)系中起作用的，其作用點都集中在智力因素方面，孤立地強調(diào)某一方面忽略其他方面，在音樂教學過程中的效果都不好，只有很好的把握住這所有因素的共同作用，才能更好的發(fā)揮非智力因素在音樂教學上的意義體現(xiàn)。

總之，隨著我國素質(zhì)教育程度的不斷提高，重視教育工作中學生的非智力因素的培養(yǎng)是一個發(fā)展的必然方向，這不僅僅體現(xiàn)在初中音樂教學上，在很多的學科教育中都是可以融合運用的。只有在教育工作中重視學生在人性和人格上的全面發(fā)展，才能真正的實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目的，提高我國的全民素質(zhì)和精神境界。