呂文文

【摘要】 什么是藝術(shù)，常人都以為所謂的繪畫、音樂、舞蹈等才叫藝術(shù)，教這些方面所對(duì)應(yīng)的東西才叫藝術(shù)課。這種理解是膚淺的、狹隘的、表面的。一位網(wǎng)友說藝術(shù)是一種生存狀態(tài)，我很贊同。美國早期有一位將軍曾這樣說過：“今天我們騎在馬背上征戰(zhàn)，是為了我們的子輩從事科學(xué)與技術(shù)工作，是為了我們的孫輩能從事藝術(shù)工作?！痹谶@里，他道出了藝術(shù)的真諦：藝術(shù)是人類精神追求的終極目標(biāo)。在本書的導(dǎo)言部分陳老師就帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了藝術(shù)的真諦。

【關(guān)鍵詞】 幸福 藝術(shù)課 教師 最美

【中圖分類號(hào)】 G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0228-01

前兩年因?yàn)閯倓偖?dāng)上一位媽媽，總想尋求一些教育孩子的方法及經(jīng)驗(yàn)，就借了幾本育兒方面的書籍，平時(shí)課時(shí)多再加上是自己帶孩子，總感覺是沒有太多空閑時(shí)間潛心研究自己的專業(yè)知識(shí)，這次在學(xué)校推薦的教育書籍目錄中，我的首選就是《最美，藝術(shù)課》。拿到書后我把它帶回家放在床頭柜上最顯眼的地方，有空就看上一段（因?yàn)閷殞毿?，她醒著情況下我做其它事情幾乎不可能），就這樣一節(jié)一節(jié)地把這本書給看完了?？赐曛蟾杏|頗多，一方面，陳老師的勤奮及努力追求藝術(shù)課更好的境界，讓我極其欽佩；另一方面，陳老師通過平實(shí)的語句及課堂實(shí)景的再現(xiàn)，讓我體會(huì)了名師的教學(xué)風(fēng)采。盡管我所教授的課程是小學(xué)美術(shù)，與陳老師所教中學(xué)音樂課有所不同，但是我還是能從中學(xué)習(xí)到很多東西。

我們的學(xué)生在學(xué)校中的經(jīng)歷僅是人生的初始階段，之后他們還將面臨長長的人生路，那他們該帶著怎樣的狀態(tài)走出學(xué)校呢？德國提倡的教育口號(hào)是：“培養(yǎng)一個(gè)完整的人?！痹凇秾徝澜逃龝啞分校照J(rèn)為，美或藝術(shù)能使分裂的人變成自由、完整的人。我想，一個(gè)有著音樂、美術(shù)、攝影等藝術(shù)愛好，有生活情趣的人，將會(huì)是受社會(huì)歡迎的那一類人吧。在家庭中，藝術(shù)將使業(yè)余生活不陷入低俗；在單位里，多才多藝者往往能夠如魚得水。

是的，藝術(shù)教育給我們的學(xué)生帶來的益處將是終身的：成為一個(gè)完整而有情趣的人！這也是我們每一個(gè)老師想讓學(xué)生理解的，正像陳璞老師在給學(xué)生上的第一節(jié)《藝術(shù)課，也很重要》中的一個(gè)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新：學(xué)生問：“老師，為什么說藝術(shù)課會(huì)跟隨我們很久呢？”老師答：“那我問你，當(dāng)你踏入社會(huì)后，肯定會(huì)碰上各種令你感到喜怒哀樂的事，高興時(shí)，你要抒發(fā)快樂；憂郁時(shí)，你要排解煩悶。這時(shí)候，你是做上10道數(shù)學(xué)題或物理題來宣泄你的情緒呢？還是欣賞或唱上一首快樂或憂郁的歌曲來宣泄你的情緒呢？”學(xué)生們都笑了，老師也接著笑著說道：“還有，經(jīng)過多年同窗，同學(xué)們之間都結(jié)下了深厚的友誼，工作后你們中也可能有不少人還會(huì)互相來往，我們國人的習(xí)慣，會(huì)先吃個(gè)飯，然后下一個(gè)節(jié)目是什么？”學(xué)生異口同聲答道：“去唱歌！”想一想，如果我們就是一直躲在角落里不敢唱歌的人，那該是多么“遜”的一個(gè)場景??！之后，學(xué)生就在更加熱烈的探討交流聲中繼續(xù)了他們的第一節(jié)藝術(shù)課。是??！不得不佩服陳老師這種機(jī)智過人、巧妙地課堂語言組織能力以及他對(duì)藝術(shù)真諦的理解！尤其是再往后翻看了他的許多教學(xué)案例后，深深地感受到：在陳璞老師的課堂每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)藝術(shù)美的境界，我覺得我雖沒有真的聽過他的課，但在他所描述下也仿佛身臨其境在那些美的氛圍和環(huán)境中。

如他寫到：讓學(xué)生也成為“提問者”，課堂提問一定是教師提問學(xué)生嗎？是否學(xué)生自己也可以提出問題呢？如今，猶太民族是世界公認(rèn)的優(yōu)秀民族，與中國父母不同的是，猶太父母在孩子放學(xué)回家后問的最多的不是：“今天你考試考了幾分？你們班上誰考得最好？”而是問：“你今天在課堂上提問了嗎？”孩子都有好奇心理，而傳統(tǒng)的師生問答的教學(xué)方式，可能會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣于做老師的“應(yīng)聲蟲”，最后，不習(xí)慣、也不能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這樣，又談何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人？藝術(shù)教學(xué)本應(yīng)是放松心靈的，所以教師更要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持探究的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提出自己的問題。又如在高潮處理部分陳老師提出：“文思看山不喜平”，上課也是如此。小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力一般在10-15分鐘左右，如果教師在教學(xué)全過程平鋪直敘，全無感情的激蕩，只會(huì)使學(xué)生興趣索然，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而掀起教學(xué)高潮就是能讓學(xué)生再次集中學(xué)習(xí)注意力的妙招。

在課堂小結(jié)中他提出：一個(gè)好的課堂小結(jié)應(yīng)該是：“曲雖盡，意無窮，課雖終，情仍續(xù)”，而在我的課堂教學(xué)中，更多的課堂小結(jié)就是對(duì)本課知識(shí)的簡單回顧，這對(duì)有些理論性的內(nèi)容來說是比較適用的，但是對(duì)其他一些內(nèi)容來說就顯得有些牽強(qiáng)了，而陳老師的話給我打開了一個(gè)新的思路，有時(shí)候，課堂知識(shí)的回顧并不一定是最重要的，能讓讓學(xué)生沉浸在對(duì)本課的內(nèi)容的回味及思考探究中也是一個(gè)好的結(jié)尾。

最后，陳老師在書中提到了這樣一個(gè)理念“做一個(gè)幸福的藝術(shù)教師”，這也是本書最打動(dòng)我的地方。幸福，是人類永恒追求的命題。作為一名藝術(shù)教師，如果能把“苦教書”變成“樂教書”，并從中體會(huì)到“教書樂”，那么，也就尋到了教師的職業(yè)幸福。

其實(shí)，我們的幸福就像纖夫手里的纜繩，緊緊拽住，用力牽拉，船兒就能在人生的長河里劈波斬浪，駛向幸福的上游。正像書中所寫的：想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的未來。有一個(gè)積極的心態(tài)，能認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n、上好每堂課、做好課后反思，積極參與教育教學(xué)研究，用每一堂課來墊高自己的教育人生高度，我們未嘗不能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

我覺得陳老師應(yīng)該是個(gè)幸福的人。這本書的后記是：做一頭“千里牛”，我看了感覺很好奇，為什么是“千里”“?！蹦?？我們都知道，擁有豪宅豪車、高官厚祿不一定幸福。平凡的人和點(diǎn)滴的事有時(shí)也能讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感。幸福是一種感受，關(guān)鍵是你在乎的是什么。所以，一個(gè)有理想、有志向、有追求的人能不幸福嗎？

這本書讓我收獲了很多，我想，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，它一定對(duì)我會(huì)有激勵(lì)作用，也希望與所有不同科目的老師共勉！