盧松
實(shí)施有效教學(xué)已成為我們每個(gè)教師的不懈追求。所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。一句話,“有效教學(xué)”不是指教師講了多少,而是學(xué)生學(xué)了多少。加之新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及課堂知識(shí)的傳遞、技能的形成,而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,在當(dāng)前課程改革中已經(jīng)引起我們足夠的重視。怎樣的地理課堂教學(xué)才是有效的?如何在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識(shí),提高課堂教學(xué)質(zhì)量?這一直是我們地理教師在實(shí)踐中努力探索的課題。
下面筆者結(jié)合自己的地理教學(xué)實(shí)踐,就如何提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、建立平等的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的課堂氛圍
傳統(tǒng)課堂以教師為中心,教師是“權(quán)威”,整堂課從頭到尾都是教師在講而學(xué)生在聽(tīng),有時(shí)教師提出問(wèn)題后整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲。試想,這樣的教學(xué)怎能提高效率呢?因此,教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀和師生觀,要看到課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的、相互尊重的。在課堂教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)是教師的“一言堂”,而應(yīng)是師生共同參與的“群言堂”。
教師要允許學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生好奇多思,不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論,提出不同的意見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作態(tài)度;在課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)以積極的引導(dǎo)為主,以消極的限制為輔;對(duì)違反課堂紀(jì)律的行為和其他一些偶發(fā)事件要妥善處理,盡量避免當(dāng)堂激化矛盾的做法,防止師生間的直接沖突,從而形成一個(gè)交流充分、配合默契、討論熱烈、輕松愉快的理想的課堂氣氛,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)積極性
一個(gè)學(xué)生若對(duì)某學(xué)科有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就能得到最大限度的發(fā)揮。要使學(xué)生學(xué)有興趣,老師必須教得有趣。教師在教學(xué)中,可適當(dāng)選擇地理詩(shī)歌、地理散文、地理故事、地理謎語(yǔ)、時(shí)事地理等進(jìn)行教學(xué)。此外,還必須注意聯(lián)系實(shí)際。地理課程綜合性強(qiáng),內(nèi)容包羅萬(wàn)象,有斗轉(zhuǎn)星移的無(wú)限宇宙,有風(fēng)云變幻的自然現(xiàn)象,千姿百態(tài)的地表形態(tài),還有千百年來(lái)世界各國(guó)人民譜寫的人類文明的光輝篇章,豐富的內(nèi)容本身就具有強(qiáng)烈的吸引力。只要教師適時(shí)地加以啟發(fā)誘導(dǎo),就會(huì)使學(xué)生感到無(wú)窮的樂(lè)趣,由此激發(fā)學(xué)生急于了解眾多自然之謎的強(qiáng)烈愿望,從而使他們對(duì)地理課產(chǎn)生極大的興趣,促使學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
三、因材施教,面向全體學(xué)生
教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)與課堂活動(dòng)、作業(yè)的設(shè)置要有彈性,要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異,要讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中,并經(jīng)過(guò)努力都能解決教師提出的問(wèn)題,這才真正體現(xiàn)了“因材施教”的原則。讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),這是維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最基本也是最有效的方式,有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才談得上提高課堂教學(xué)效率。
四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”
1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。有一句話叫“高度決定視野”。如果沒(méi)有地理知識(shí)的積累,地理能力就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。所以地理學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)知識(shí)著手,扎扎實(shí)實(shí)地掌握各種地理事物與地理現(xiàn)象的基本特征、分布規(guī)律和形成原因,這樣分析問(wèn)題就有了依據(jù),解題能力自然得到提升。
2.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“腦圖”。地圖是地理知識(shí)的重要載體。考地理必定要考“圖”,這是地理學(xué)科的特色。從某種意義上講,地圖可以稱得上是地理的靈魂。所以學(xué)生平日學(xué)習(xí)時(shí),要用眼看圖,用腦記圖,動(dòng)手畫圖,將各種地理事物在腦海中進(jìn)行準(zhǔn)確“定位”,構(gòu)建“腦圖”,逐步在大腦中形成“經(jīng)緯網(wǎng)”。腦中有圖,在地圖上對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn),圖文結(jié)合,則地理就不再是單調(diào)的文字,而成為一幅幅生動(dòng)鮮活的地圖,學(xué)習(xí)地理就會(huì)變得輕松、有趣。
3.學(xué)會(huì)“舉一反三”?!芭e一反三”有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的融會(huì)貫通和應(yīng)用能力,也是地理綜合性思維的要求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律,做到舉一反三、觸類旁通,遇到新問(wèn)題時(shí),才可迅速確定解決思路。
4.學(xué)會(huì)自學(xué)。教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考,將使學(xué)生終生受益。所以教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí),要有目的有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納等方法傳授給學(xué)生,讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
5.學(xué)以致用。地理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密,在地理教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)落實(shí)到生活中,聯(lián)系生活實(shí)際,做到學(xué)以致用。
6.列表比較。地理學(xué)科中有許多知識(shí),學(xué)生在記憶時(shí)往往相互混淆,教師可引導(dǎo)學(xué)生采用列表比較,找出異同之處,從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
以上是筆者對(duì)提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性策略的粗淺認(rèn)識(shí),在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生情況靈活應(yīng)用。提高課堂教學(xué)有效性的最終目的在于真正讓學(xué)生學(xué)有所得,真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得樂(lè)趣。提高地理課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵取決于教師的課堂教學(xué)行為,所以作為教師,要不斷地反思、總結(jié)日常教學(xué)行為,不斷改進(jìn)和提高自己的課堂教學(xué)策略,以提高教學(xué)的有效性。
(河北衡水中學(xué))