趙有銀

【摘要】 要使高中語文教學(xué)課堂充滿活力，教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，還原學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。本文從巧妙開講、多維呈現(xiàn)、音律伴教和彈性教學(xué)四方面入手，論述高中語文教學(xué)活力課堂的生成，旨在活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 教學(xué) 課堂 活力 蘇教版

【中圖分類號】 G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0088-01

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生往往比較被動，要么注意力分散，對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，要么一味埋頭苦讀，為考試而學(xué)。面對這樣的情況，教師們應(yīng)從自身教學(xué)的角度尋找原因，并深入思考如何才能激活課堂教學(xué)氛圍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?？v觀我們的蘇教版高中語文教材，為我們提供了豐富的教學(xué)材料，下面筆者結(jié)合高中語文教學(xué)實踐，談?wù)勗鯓邮垢咧姓Z文教學(xué)課堂充滿活力。

1 巧妙開講，讓學(xué)生眼前一亮

雖說萬事開頭難，但有好的開始就是成功了一半，教學(xué)活動也不例外。課堂好比是舞臺，老師扮演著導(dǎo)演的角色，而學(xué)生則作為演員，一個活力的課堂無疑是一次成功的演出。而對于新課的開講就是演出的第一幕，第一幕演得好，學(xué)生就會覺得眼前一亮，注意力很快就會放到課堂里，為活力課堂的生成打下了良好的基礎(chǔ)。

例如，筆者在講到柳永的《雨霖鈴》時，以這樣的方式開講：所謂黯然銷魂者，唯別而已矣，因此我們從古人的詩句里會看到“弦簫聲絕，異鄉(xiāng)凡客”的無奈，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豪邁，以及“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”的凄涼，而“離別”這個千古命題對多情才子柳永來說，又是怎樣的一番感觸呢？又如，開講《雷雨》之前，筆者這樣導(dǎo)入：有這么一個大家庭，原本和普通家庭一樣有父母子女，然而這個家庭始終陰霾不散，關(guān)系變得復(fù)雜，人倫天倫變得扭曲，最終夫妻不像夫妻、父母不像父母、兄妹不像兄妹，這到底是什么樣的一個家庭？是什么原因使它變成這樣呢？

通過這樣的開講，無疑為語文課堂注入了新的活力，學(xué)生往往會覺得眼前一亮，一下子提起了興趣，急于到課本里探尋柳永獨特的離別情懷，急于走進(jìn)曹禺筆下的奇怪家庭。尤其是睡意惺忪的下午，面對這樣的新課導(dǎo)入，學(xué)生們會自然而然地打起精神來。

2 多維呈現(xiàn)，讓學(xué)生如臨其境

蘇教版教材選文有獨到之處，描寫景物惟妙惟肖，塑造形象活靈活現(xiàn)，若只憑口頭講述，是很難完整傳達(dá)出文章的“美感”的。這種情況下，利用多媒體手段來呈現(xiàn)意境就很有必要了，原因是多媒體手段可以較為形象生動地調(diào)動視覺、聽覺、感覺在內(nèi)的多種感官，使學(xué)生身心愉悅、如臨其境。

比如，筆者在教學(xué)《江南的冬景》時，利用多媒體技術(shù)把蘆花、紅葉和烏桕這些植物呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，各種明艷動人的畫面直觀生動地為學(xué)生描畫出一幅“冬日田野圖”，頓時把學(xué)生帶到郁達(dá)夫筆下充滿雪趣盎然的意境中，進(jìn)而為學(xué)生全情投入課文理解奠定了堅實的情感基礎(chǔ)。再如，講到《荷塘月色》一文時，筆者借助多媒體動畫效果，將荷塘、荷花、荷葉以及月光等景物組成的“月夜清幽圖”徐徐鋪開，伴之以抑揚頓挫的配樂朗誦，將學(xué)生引入朱自清的內(nèi)心世界，感受“我自高潔，不與世俗同流合污”的思想情感。

教材中的美文，是極好的教學(xué)資源，借助多媒體手段信息量大、形象直觀的優(yōu)勢，可以多維呈現(xiàn)課文傳達(dá)出的意境，讓教學(xué)變得更加生動活潑，對學(xué)生也更有吸引力，從而使學(xué)生不知不覺地置身其中，營造出良好的課堂氛圍。

3 音律伴教，讓學(xué)生感染其情

作為一種傳達(dá)“美”的特殊語言，音樂往往在高中語文教學(xué)中有事半功倍的良好效果。語文教師可以從教學(xué)內(nèi)容實際出發(fā)，適當(dāng)選取一些契合內(nèi)容的音樂來渲染氣氛，使學(xué)生深刻體會其中的內(nèi)涵及情感。

比如，筆者意識到傳統(tǒng)教法偏重字詞句篇的剖析講解，而不能讓學(xué)生從多個層面感受到作者的情懷和作品的意境美，于是在講《沁園春·雪》之前，播放了一首歌《北方的天空下》，以優(yōu)美的旋律帶動學(xué)生的情緒，渲染良好的課堂氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略千里冰封、銀裝素裹的美麗景色，接著播放該文的配樂朗讀，讓學(xué)生在聲情并茂中準(zhǔn)確把握詩詞傳達(dá)出的思想情感。又如，講到《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時，先讓學(xué)生齊聲朗讀，繼而播放越劇《天上掉下個林妹妹》，讓吳儂軟語伴隨著優(yōu)美的旋律滲透到學(xué)生的心境，接著學(xué)生再回讀課文，感覺會截然不同，在教師還沒有開講的情況下，似乎學(xué)生就對課文有所感悟。

在高中語文教學(xué)中適當(dāng)融入一些音樂元素，可以幫助學(xué)生在優(yōu)秀課文的引領(lǐng)下營造心境、陶冶情操，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲起來，從而達(dá)到活力課堂的目的。

4 彈性教學(xué)，讓學(xué)生暢所欲言

在高中語文教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個體差異在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得比較明顯，而很多教師往往采用“一刀切”的教學(xué)方法，根本沒有顧及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。久而久之，學(xué)困生會對語文學(xué)習(xí)失去信心，成績越來越差。高中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)上懂得變通，采用彈性教學(xué)的手段，讓學(xué)生們充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

比如，筆者在教學(xué)《故都的秋》時，采用了比較靈活的彈性教學(xué)方式，讓學(xué)生分組合作自主學(xué)習(xí)這篇課文，教師則在一旁適時點撥并最終評價各組學(xué)習(xí)成果，這樣學(xué)生們會根據(jù)各自特長和興趣進(jìn)行分工合作，有的聲情并茂地朗讀，有的琢磨字詞句法，有的細(xì)細(xì)品味意境，還有的發(fā)揮美術(shù)特長把心目中的秋畫出來。這一堂課學(xué)生們充分把握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，他們在小組里自由分工、暢所欲言，通過合作共同增長了知識。

教師應(yīng)該留給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立興趣點，并得到滿足感，會使學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)。彈性教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主，由學(xué)生確定學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，這樣不僅活躍了課堂氛圍，使語文課堂充滿活力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力、創(chuàng)造能力和遷移能力，使學(xué)生得到自由而全面的發(fā)展。

總而言之，要使高中語文教學(xué)課堂充滿活力，教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，還原學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手段，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙艷軍.論高中語文教學(xué)藝術(shù)[J].中國校外教育，2012（10）：16-16.