李一清

【摘要】 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的情境，往往能夠促發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，吸引其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而由于各方面的原因，在廣大農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂里，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)卻是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)?；诖?，本為對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提出了探討。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0097-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。然而由于諸多原因，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)卻是十分薄弱的環(huán)節(jié)。因此，在新課程改革中探討這一問(wèn)題很有必要。

1 有效情境創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值

有效的教學(xué)情境可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察、想象、思考、探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探尋規(guī)律。一個(gè)好的情境，能夠促發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，吸引其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

1.1 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要以外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成因素。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際密切聯(lián)系的情境，讓學(xué)生身臨其境，自然地生發(fā)出學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1.2 讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多注重間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授，輕視直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，將學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了單純的“授——受”活動(dòng)。在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，老師教什么，學(xué)生就接受什么，完全沒(méi)有自主的權(quán)利。

而現(xiàn)代教學(xué)則注重直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，在體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展身心、健全人格。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想方法的啟迪，品嘗成功的歡樂(lè)。在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不是直接獲得現(xiàn)成的結(jié)論。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源。陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！卑l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是人類的寶貴品質(zhì)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有人類的創(chuàng)造。

創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生主動(dòng)去獲取更多的信息來(lái)解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生捕捉數(shù)學(xué)信息的能力和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題等多種能力都得以發(fā)展。

1.4 幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，形成數(shù)學(xué)思想，獲得解決問(wèn)題的方法，能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2 數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)情境的特征

2.1 生活性

有效的數(shù)學(xué)情境賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以生活情趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”，“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境”。讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望，而且有利于讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.2 操作性

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：思維的發(fā)展都經(jīng)歷直觀行動(dòng)思維——具體形象思維——抽象邏輯思維三個(gè)階段。小學(xué)生以直觀行動(dòng)思維為主，具體形象思維逐步上升。而數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)操作性的活動(dòng)情境，讓學(xué)生去動(dòng)手操作、去感受，從而使抽象的概念、算理具體化。

2.3 趣味性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”

2.4 參與性

有效的教學(xué)情境必須符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)實(shí)際，應(yīng)該讓絕大多數(shù)學(xué)生都能參與到情境之中。

3 有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)前，學(xué)生在生活中已經(jīng)具備一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的“粗淺認(rèn)識(shí)”構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.2 創(chuàng)設(shè)操作性的活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使低年級(jí)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、算理，僅憑教師的語(yǔ)言闡述是不行的，必須讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中獲得知識(shí)。

3.3 創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能。適當(dāng)運(yùn)用游戲活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能極大地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。通過(guò)游戲活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投人到課堂中，用心去體驗(yàn)、感受，不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，也獲得了極大的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 引導(dǎo)對(duì)情境的定向觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

美國(guó)心理學(xué)家布魯納把觀察能力看成是智力三要素之一。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力和良好的觀察習(xí)慣是也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。尤其是低年級(jí)學(xué)生的定向觀察能力不強(qiáng)，對(duì)情境呈現(xiàn)的信息觀察往往比較寬泛，需要老師有針對(duì)性的引導(dǎo)。要指導(dǎo)他們懂得應(yīng)該從什么角度看問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、比較。

3.5 重視對(duì)情境的理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中指出：“能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理，落筆有據(jù)……”在教學(xué)中充分利用教材的插圖和教、學(xué)具進(jìn)行看物說(shuō)話、看圖說(shuō)意的訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)情境的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。只有通過(guò)長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力才會(huì)得到提高。

3.6 創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)情境的有效性始終離不開學(xué)生的思維發(fā)展，情境創(chuàng)設(shè)必須以思維為核心及時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前要把握好教材的意圖和本質(zhì)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況確定創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要克服一切困難，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，特別要結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。